"生本教育"下小学数学高效课堂教学探讨

"生本教育 "下小学数学高效课堂教学探讨

吴雪莉

甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校

摘要：“生本教育”是一项全新的教育教学方式，其根据“以学生为主体”，促进学生全面发展为教育理念。这一教学方式十分符合新课程改革与素质教育理念，能有效的满足小学生对学习数学知识理论的需求，有效的在数学课堂中激发学生的主观能动性。小学数学教师应从“生本教育”理念出发，带领学生构建高效的小学数学课堂，挖掘小学生自身的学习潜力与学习动力，培养学生的综合素养以及学习学习，并重视小学生在课堂的主体地位。

关键词；生本教育；小学数学；高效课堂

引言：在传统的教育课堂当中，教师的教学身份只是知识的传递者，难以从学生的角度带领学生分析数学知识理论，并无法重视小学生在数学课堂的主体地位。这一教学情况导致小学生只能被动的接受数学知识，在这种盲目的教学中学生的学习效率与学习质量逐渐低下，难以构建高效的数学课堂。而“生本理念”的出现则打破了这一传统教学模式，教师能在课堂中以小学生为主体，并采用了较为新颖的教学手段，有效的强化了小学数学课堂的教学氛围。

一、“生本教育”课堂原则

（一）以学生为主体

在小学数学课堂当中，传统教师的教学方式是采取灌输式以及填鸭式的教学，学生无法在这种教学环境下体会到学习数学基础知识理论的趣味性，更难以激发其主动学习的兴趣。因此，在“生本教育”理念下，教师应秉持着“以学生为主体”的教育观念，并在这一观念当中围绕着教材内容设计适合学生身心发展的教学方式，引导学生进行自主学习、思考与探究，养成良好的学习习惯与态度。教师在制定数学课程教学目标时，可以在知识与能力培养当中渗透全新的“生本教育”理念，激发学生的学习兴趣，并敢于从不同的角度分析数学知识内容，提高学生的表达能力以及思考能力，在这一过程中形成良好的问题探究精神，真正的实现优质数学课堂。

（二）全面依靠学生

教师应在教学中意识到“教”与“学”两者的关系密不可分，教师要依靠学生开发课堂教学资源，并在丰富的教育资源中激发学生的学习潜能，使学生在学习中获得更加优质的数学知识理论。此外，教师应根据全面依靠学生这一原则，结合学生的学习情况，调整课堂的教学计划与方案，并利用优质的教育内容引导学生自主开发问题并分析问题，形成正确的问题探究意识，掌握更加深刻的数学知识。

二、以学生为教学主体，强化生本教育理念

“生本教育”是围绕学生所开展的教育理念内容，教师应贯彻以学生为主体这一教学宗旨，在小学数学课堂中重视学生的学习感受，尊重小学生的个体差异性，以提高小学生的学习效率与质量。此外，在课堂教学前教师应积极的与学生进行沟通与交流，了解班级中各个阶段学生的心理素养以及个性特征，掌握班级内学生的学习动向与学习习惯。并在小学数学课堂中结合小学生的学习兴趣爱好，帮助小学生构建独特的数学知识理论框架，以学生为教育中心点制定全新的教学方案。小学阶段学生的学习天性处于活泼、好动，对外界新鲜事物有着较强的好奇，但注意力难以长时间的集中在数学课堂当中。教师应抓住小学生的学习天性，利用小学生此时的学习好奇心，采取全新的教育教学方式，带动小学生共同探索数学问题中存在的深刻含义。并在此基础上将创新教学手法与学生学习思维相融合，将学生的注意力长期的集中在教师的教学内容中，促进小学生更快速的吸收与理解数学知识。“生本教育”理念下教师应尽最大程度减少传统教育的影响，使学生充分发挥自己的发散思维，为今后的学习奠定基础。

例如在《认识图形》这一课时当中，教师创设趣味性的多媒体教育方式，利用flash插件制作图形的全方位模型，使学生在多媒体的引导下能正确的认识正方体、长方体以及圆柱等内容。并在观察中了解这类图形的基本特征，养成学生良好的观察能力以及空间认知能力。

三、实施鼓励教育，增强学生自信心

小学阶段学生处于自信心与自尊心发展的黄金时期，教师应重视学生的人格形成，并在数学中利用全新的“生本教育”理念，树立小学生正确的人生观、价值观以及世界观。因此，教师应在数学课堂中采取全新的鼓励式教育，在积极且正面的鼓励评价中，增强小学生的学习自信心与自尊心，培养学生敢于探索的学习精神。其次，“生本教育”理念主要体现在教师的教学态度以及教学方式当中。在学生遇到困难问题无法解决时，教师应给予学生更多的教育耐心，切勿采取疾言厉色的批评方式。而是与学生开展合作探究，带领学生寻找到全新的问题解决思路，并观察学生的学习弊端从而完善教学方案。在这一过程中可以让学生了解到更多优质的数学知识理论，充分发挥学生的学习能力。教师若一味的在课堂中采取打击批评的教学方式，将影响到小学生自尊心与自信心的成长，不利于小学生今后的数学知识理论学习，会导致学生逐渐出现抵触情绪，甚至对学习数学内容产生恐惧心理。教师应打破这一教育方式，采取积极鼓励的教育手段，在正面的评价与激励当中使学生的自信心受到鼓舞。“生本教育”理念下，教师应帮助学生完善其人格以及三观。

例如在《认识人民币》这一课时当中，教师创设小组合作学习，并在小组中引导学生结合人民币创设银行、超市等情景游戏。在这类情境游戏中认识人民币的单位，知道1元＝10角，在情景实践中观察学生的学习情况进行详细的记录。在情景游戏结束后教师对学生的学习情况进行积极的点评“在实践中懂得区分不同的人民币，并探究全新的知识真正的成为了学习的主人”，树立学生的自信心与自尊心。

四、使数学走进生活

数学课程大部分的基础知识理论都来源于生活。教师应在“生本教育”理念下引导学生学会观察各类生活现象，并在数学课堂中将其与知识理论紧密结合。小学数学教师应在知识理论与生活实际之间，为小学生构建沟通互动的桥梁，利用趣味性的情景教学方式使学生接触到更多的生活数学内容。在熟悉的情景学习中减少对学习数学知识理论的陌生感与紧张感，并能将自己熟练掌握的知识内容运用到生活实际当中，解决生活中所出现的各类困难问题，有效的培养小学生的问题解决能力，以及创新实践能力。

例如在《认识钟表》这一课时当中，教师利用谜语导入“小小马儿真稀奇，日日夜夜不停息...”，在学生猜谜时引出本节课的教学内容“认识钟表”。教师利用实物教具钟表使学生进行观察，说一说钟面上都有什么，引导学生学会分针、时针。并创设生活情景“小明妈妈给他买了一块新手表，但是没有分针与时针”，使学生在情境中学会认识电子表。

总结：综上所述，在现阶段社会的发展当中，教育行业也应做出有效的改变，利用“生本教育”理念激发学生的数学知识学习兴趣，不断地提高小学生的数学核心素养。在这一理念教学中教师应充分尊重小学生的课堂主体地位，带领学生构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 谢坚志. 小学数学高效课堂教学研究[J]. 课堂内外·教师版（初等教育）,2021(2):77.

[2] 吴冠丽. 小学数学高效课堂教学模式探究[J]. 广西教育（义务教育）,2021(1):44-45,51.