小学班主任的专业成长

小学班主任的专业成长

彭德容

四川省宜宾市南溪区丽雅小学校   四川  南溪  644100

摘要：随着现代化建设的发展，人们生活水平逐渐的提高，对教育的重视程度也越来越高。在小学各项工作中，班主任工作是最基础也是最重要的工作之一。新时期教育的根本任务是立德树人，所谓立德是指要坚持德育为先，通过有效的教育引导、激励和感化学生；而树人则是要坚持以人为本，通过采取适合学生的教育路径促进学生成长与进步，从而实现改变人、塑造人、发展人的教育目标。这既需要教学工作提升学生的文化素质，也需要德育工作培养学生的道德品质，这样才能培养学生的必备品格和关键能力，为学生核心素养的培养打好基础。这就对小学班主任工作提出了更高要求，班主任也需要承担更多工作任务。但是从实际情况来看，小学班主任工作现状不容乐观，甚至存在一些问题，这不仅影响班级管理的实效性，也会影响班主任工作的积极性，对此必须引起重视，从而采取有效策略改变这一情况，提升班主任工作的效率，为学生健康、全面发展打好基础，也能促进学校教育与管理水平不断提升。

关键词：小学班主任；专业成长；措施

引言

新时代背景下，现代化教育成了教师教学研究的重点。与传统的教育模式相比，现代化教育不仅是教学理念发生转变，教师的管理方式也随之发生了转变。教师组织开展、实施教育管理时更加关注学生的发展，真正凸显学生的“生本地位”，最终促使所有学生全面发展。小学班主任作为班级的管理者、组织者和引导者，肩负着引领小学生健康成长的重任。因此，面对全新的教学管理要求，班主任必须突破传统的班级管理理念和管理模式，结合班级管理现状提出行之有效的应对策略，真正提升小学班级管理的有效性。

1素质教育背景下小学班主任班级管理现状分析

1.1管理理念滞后

班级管理理念是教师进行班级管理的指向标，也是提升班级管理效率的关键。但小学班主任在开展班级日常管理工作时沿用的班级管理理念比较滞后、死板、教条，甚至缺乏明确的班级管理目标；同时，受到年龄等因素的制约，小学生心智不够成熟、缺乏相关的社会经验，甚至还未形成正确的人生价值观，这些都给小学班主任的班级管理工作带来了一定的难度。教师在开展班级管理工作时常常忽视学生的主体地位，一味借助权威式管理模式进行强制管理，尤其是当学生犯错的时候，教师常常不问原因、不分场合，一味进行批评，毫不在乎学生内心的感受，忽视学生的全面发展。这种片面、不科学的班级管理理念严重制约了班级管理效果的提升。

1.2管理内容短缺，忽视学生的全面发展

管理内容是否科学、全面也是影响班级管理效果的关键，尤其是在新时代背景下，学校育人的方向已经出现了明显转变。尤其是小学生正处于人生价值观形成的关键时期，教师在优化班级管理时不仅要关心学生是否掌握了相关的文化课知识及其考试成绩，还应关注小学生成长过程中身心是否健康，德、智、体、美、劳等综合能力是否得到了全面发展。但小学班主任实际在实施日常班级管理时由于并未从传统的育人理念中解放出来，因此常常将重点集中在学习管理上，而忽视了学生其他方面的需求，导致班级管理内容严重不平衡，难以实现小学生的全面发展。

2小学班主任的专业成长

2.1重视班主任培训，提升班主任工作能力

班主任是对教师综合能力要求较高的工作岗位，许多新入职的教师和年轻教师在这方面缺乏专业化的培训，因此在班级管理工作中经常会出现“摸着石头过河”的情况，导致班级管理经常会出现这样或者那样的问题，影响班级管理效果，班级难以稳定发展。对此，学校需要建立比较健全的班主任培养、培训机制，提升班主任队伍素质，进而提升班主任的工作能力。首先，要建立班主任培训的常态化机制。学校在开学之初就要制订本学期的班主任培训整体规划，在此基础上确定每个月的培训重点，选择的培训内容既要立足学校整体发展方向，也要关注一线班主任的需求，从而提升培训的实效性。例如，针对国家提出的“五项管理规定”的政策学习和落实问题、“双减”政策下小学生在校期间的托管问题，一线班主任既要熟悉国家政策，还要在政策的基础上把握班级管理工作的方向，避免出现违背政策要求的问题。其次，要构建班主任学习共同体，发挥优秀班主任的传、帮、带作用。榜样引领示范作用的力量是无穷的，从学校层面来说，可以通过组织班主任观看优秀班主任的讲座来拓宽视野，提升班主任对工作岗位的认识；也可以通过建立学校校级班主任工作室来以强带弱，定期开展主题化的交流活动，让班主任在交流中相互学习，在思想的碰撞中寻找解决问题更好的办法，从而提升班主任的工作能力。最后，要加强班主任后备力量的培训。从当前教育的要求来看，从事班主任工作是小学教师一项基本的工作内容，也是教师成长过程中的必备经历。所以学校在开展班主任培训工作时，不仅要面向班主任，而且要面向全体教师，因为人人都是管理者，要从学校整体出发建设班主任队伍的后备力量，为班主任工作的开展做好准备。

2.2高度重视班级良好氛围的创建

小学生的心智还发育不成熟，难以长时间地集中注意力来进行学习。为了提高小学生的学习效率，确保班级的各项工作能够正常开展，课堂教学以及其他管理工作要尽量贴合学生的个性特点，符合他们的认知规律，而不能用强硬的纪律手段来让学生臣服、畏惧。笔者的经验表明，营造开放、民主的班级氛围能够提高学生的学习效率，引导学生形成正确的人生观、价值观。对此，班主任要深入学生群体，去调研观察每一位同学的兴趣爱好跟个性特点，跟每一位小朋友建立良好的关系，多多帮助他们解决生活上、学习上的困难。在课堂教学过程中，班主任要包容学生的错误，多用鼓励的语言来激励学生努力表达自我，说出自己的见解。班主任要以身作则，用自己的人格魅力感染和鼓舞学生，例如，带头打扫卫生，告诉值日生打扫的要领和目标；在吃饭时，吃多少打多少，告诉学生不要剩饭，不要浪费粮食；在做游戏时，积极融入学生群体，用自己的幽默风趣跟才华学识来跟学生打成一片。这样就能够创造出包容、和谐、健康的教学氛围，而这种融洽的关系和氛围不仅会潜移默化地约束学生的行为举止，更有利于德育教育的渗透，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，帮助他们形成健全的人格跟良好的品行。

2.3提升互动成效

高质量高成效的沟通交流，是推进班级管理工作效果的关键前提，班主任教师不单单是一个班级的管理人员，同时也是一个班级的引领人员。其对学生的重视、包容的态度，也将会直接决定着班主任与学生之间的互动沟通成效。因此，在实际与学生进行沟通的进程中，班主任应该放低自身的姿态，通过友爱平等的态度与语气来关心并照顾班级中每一名同学，学生在体悟到班主任的尊重、信赖之感以后自然而然将会对班主任教师敞开心扉，交流沟通的成效也将会大幅提高。在学生出现错误以后，班主任更加应该重视与学生进行沟通交流的态度，教师应该先让学生明确一点，不论处于何时何地，班主任都是相信学生并且可以帮助学生的，在这一前提之下再来研究学生所出现的错误，并试着向学生询问，学生会更加诚恳并积极配合教师。而经由询问的模式，更加可以便于学生与学生之间进行互动交流，让学生在交互进程之中持续探索与反省，由此不单单可以改正学生的错误，让其引以为戒下不为例，同时也可以让学生经由这一事件更加信任并尊重班主任，在未来的学习与实际生活中，学生与班主任之间的互动沟通也将会更加顺利高效。结合生活或者社会实际进行鼓励，从客观公正的角度让学生身临其境，深入的了解老师鼓励的意义，比如在校外打架一事，可以对学生进行警戒，但要注意方式方法。

结语

总之，班主任在开展班级工作过程中，要有责任意识、整体意识、因材施教意识，采用科学、正确的方法开展班级工作，对学生进行思想道德、科学文化上的教育，引导学生在学习与生活中能够做好自己，做到综合素质的全面发展。在具体的方法论上，班主任要以身作则、树立榜样，在班级中充分发挥榜样的力量，在潜移默化中影响学生、熏陶学生，为学生思想道德素质的培养和科学文化素质的提升贡献智慧。

参考文献

［１］高艳，王显艳．基于“双万计划”背景下“小学班级管理”课程教学改革探索［Ｊ］．乐山师范学院学报，２０２１，３６（７）：１１２－１１７．

［２］张晓宁．“过错”不要变成“错过”：小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通［Ｊ］．小学生，２０２１（７）：６８．