浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

郭德平,孙志涛,张雨

泸县梁才学校  四川省泸州市 646100

【摘要】现在的初中生，基本的知识都已经掌握，思维也有了很大的提高，不过由于初中生长期在学校里读书，平时接触的东西并不多，这就意味着他们的自我认识还没有建立起来，很容易被周围的事情所左右，从而导致错误的认识和意识。目前初中教师对学生的发展需要有一些忽略，对学生的学习成绩和班级委员会制度的不健全等方面的问题，都是由班主任来解决的。本文对初中班主任管理工作中的教育艺术进行探讨。

【关键词】初中班主任；管理；教育艺术

【正文】初中班主任在全班教学中起着举足轻重的作用。首先，教师要确保学生的学业表现，针对学生的成绩进行因材施教，为其提供符合本专业特点的教学方案。其次，要重视对班级学生个体发展的观察，从心理健康、个性培养等方面进行关注。这意味着，初中的班主任与其他教师的职责是不同的，他们要承担起学生的学习和生活。

一、初中班主任管理工作中的问题

1.1管理方式过去武断

部分初中班主任因受传统教育观念的影响，过分注重对学生在教学管理中的整体表现，认为学业成绩的提升就是教学管理的质量。在这样的管理模式下，初中生的基本需求无法得到充分的考虑。初中生正值青春期，叛逆期，有些学生会做出极端的举动，虽然其他学生并没有立刻表现出不满，但是在这样的管理体制下，他们的自主权会被压制，从而影响到他们的整体素质，影响到他们的教育和教学改革。

1.2缺乏班风建设

目前，有些班级的班风建设还存在着很多问题，导致了班里的同学缺乏凝聚力，导致了整体的松散。在正常的课堂教学中，教师要花更多的时间去维护教室的秩序；在没有教师的指导下，不能安安静静地学习，教室卫生状况不佳等。总之，班风建设对学生的影响很大，一个没有凝聚力的班级，就会失去活力，就像一盘散沙，散落在各个方面。

1.3学生缺乏自我管理能力

在传统的教学管理中，班主任往往是以一种比较主观的态度来处理各种事务，具有很强的随机性，而学生又没有自己的管理空间，这就造成了班主任工作繁忙，各种大小事务都要自己去做，但结果并不尽如人意。这种不科学的管理方法忽视了学生作为主体的作用，使得班主任看上去很忙，实际上是得不偿失。所以，班主任要充分的信任学生，让他们知道自己有多大的本事，但是在教师的帮助下，这种能力并不能完全发挥出来，久而久之，就会削弱他们的管理能力。

二、初中班主任管理工作中的教育艺术

2.1营造良好的班级文化

以往的教育制度，是要严格按照规矩来，服从教师的命令，这样做是一种很有压力的行为，对学生的主观意识会有很大的影响。而创新的班级教学管理方法更多的是注重生源观念，要求学生们在自己的口号中也要切实的执行。如果没有良好的团队精神，那么在学习的过程中，很容易就会出现互相攀比，从而导致学生的学习成绩大打折扣。

例如：学校推行的“三三二”高效班级，班级名称、标语、奋斗目标、班级徽章、班级歌曲！培养学生对班级的归属感。每一组都有自己的名字，自己的口号，自己的奋斗目标，自己的队徽，自己的歌曲！班上的每一个人都是亲如兄弟的。一切的管理方法都是为了让学生更好的学习，“以人为本”的管理理念就是要让学生主动的去学习，而不是强迫的去做，主动的学习要比强迫的去做要好。因此，建立“以人为本”的管理思想，营造良好的班级文化，是实施“以人为本”管理思想的关键。

2.2平静地对待学生的过失

初中生处在思想和行为上的叛逆期，难免会有一些大大小小的失误。作为一个教师，当他发现自己的孩子有错的时候，他的第一个反应就是训斥，因为他的孩子有自己的是非观念，但是因为他的年纪比较大，他的脾气比较倔，所以他必须要让他认识到自己的错误。毕竟，教育的目标是让自己的孩子得到更好的发展，而不是让自己的尊严被人踩在脚下。

例如：当你的孩子犯了错，比如恋爱，你要用提醒的方式来提醒他，让他把注意力集中在学习上。当然，如果同学们不注意，不断地犯错误，那么作为教师，必须要及时阻止，并且要和同学们好好谈一谈，因为他们的态度不正是最大的问题。总之，要学会当一个聪明的教师，冷静的对待学生的不良行为。

2.3班主任对待学生严格要求、也要反思自己

班主任工作不能太严格。对青春期的初中生来说，教师的严厉管教会导致一些学生的逆反心理。不但不服教师的管理，还要跟教师、家长、乃至自己"对着干"，明明知道不对，还要继续做下去。这个时候，教师要做的就是反思，让自己的教学方法发生变化。

例如：我们每星期都会有一个班级会议。班会的目的就是对这一周的学习、工作、生活等方面的总结。同时，在班会中，教师也会对班级的工作进行总结。最关键的是要与同学一起讨论，一起探讨下一步的班级经营，以及怎样才能更好地进行。同时，教师还会对这一周来的学生进行一次集体的评估。教师们要给学生们一个准确的评估，包括他们的整体情况和他们的表现。对有过错的同学，教师不能只责备他们。也不能在大庭广众之下说出自己的过错。教师要在课堂上与学生私下交谈，指出学生的错误，然后再告诉他如何去做，如果有不明白或者觉得有问题，可以与教师进行交流，让教师来帮自己思考，不要固执。要以温和的态度使学生了解教师的工作是为学生服务的。

2.4创建班干部、培养学生组织能力

在管理班级的过程中，班主任会从班里挑选出几个班干部，来承担教师的职责，为学生提供帮助。班长的工作也是可以分配给其他学生的。权力不能过分集中，分配工作可以使班级更紧密，教师也可以更容易地进行管理。

例如：学校会定期发布一些关于学生的个人资料的任务。在向学生介绍了怎样填写资料后，由班长来承担调查的工作。而且要有信心，班干部能够做得很好。不能让学生觉得不安全，也不能担心他们做得不够好。班主任要把班长叫到自己的办公室里，把工作的要求详细的说一遍，然后仔细的倾听，发现有不懂的地方，就帮忙解决。在调查过程中，若有错误，就必须不顾学生的自尊心，对他们进行严厉的批评。教师要借此教育学生热爱团队、团队合作的优良品质，以鼓励其他同学积极参与班级工作。优先完成调查的班级将会受到表扬，校方会认可本班的合作成果，学生也会更加积极地维护本班。这种教师的管理过程，在不知不觉中让学生们的心灵得到了升华，成为一种教育。

【结束语】综上所述，教师在学校的教学管理中起到了很大的作用，它能保证班级的正常运转。同时，班主任在指导学生的成长中也起到了很大的促进作用。在实际教学中，教师要不断提高自己的职业素质、文化素质、教育水平，保持一种积极、乐观的态度，成为学生的人生指南，合理地提高自己的教学管理水平，以促进学生的健康成长。

【参考文献】

[1]邹云. 浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.[出版者不详],2019:468-470.

[2]李先凤. 浅谈新理念下初中班主任教育管理艺术[C]//.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.[出版者不详],2019:732-733.