中职汽车维修专业“课程思政”建设路径探析

中职汽车维修专业“课程思政”建设路径探析

马生贵

武汉市交通学校 湖北省武汉市 420205

摘要：中职教育是以社会需求作为导向来培养人才，而“课程思政”的建设则能够达到专业教育与育人育德同向同行的目标，其在中职汽车维修专业中的推行可以实现全课程育人的格局形势，对提升学生的综合素养有着良好的推动作用。本文结合中职汽车维修专业的特征来分析其在思政教育中的主要方向，以“课程思政”建设为基础，结合专业内容来研究其实践策略，从而构建起符合中职教育需求的“课程思政”体系，并强化其在立德树人上的作用。

关键词：中职；汽车维修专业；课程思政；建设路径

引言：

在现代人才培养中，对其道德品质、政治素养等提出了一定的要求，在此情况下中职汽车维修专业教育活动的开展需要重视思政教育的融入，从“课程思政”的角度来对其教育体系进行优化创新，以此来实现对学生职业素养及综合素质进行提升的目的。在实际中需要分析在中职学校中，“课程思政”的建设要求，并了解汽车维修专业在人才培养中的主要内容，从而更好地料了解到如何在实际的专业教学活动中应用适当的措施来提升学生的思想政治水平，实现以“课程思政”来提升学生综合素质能力的目的。

一、中职汽车维修专业“课程思政”建设意义探析

“全员、全程、全课程育人格局”是在现代教育下针对“课程思政”所提出的重要理念，此种“三全育人”的形式可以进一步加强对学生的教育培养，并对学生进行良好的教育引导。在现代社会发展的过程中，对人才提出了更高的标准要求，并且在“育人”先“育德”的理念下，要求人才具备优秀的专业技能及良好的道德品质，这样才能使其在职业活动及社会建设中表现出更为优秀的素养，因此“课程思政”也成为目前在中职汽车维修专业人才培养中所需重视的内容。因而，需要教师将思政教育与专业发展教育相结合，以此推动学生全面发展。与此同时，“课程思政”还是一种行动方法，它不是将专业课程原本的属性进行改变，而是基于专业课程知识，从中挖掘有关思政元素，并合理渗透到专业课程的教学中，潜移默化地传递给学生，进而促进学生综合能力的发展。

二、中职汽车维修专业“课程思政”建设的现状探析

（一）对思想政治教育重视度不足

中职学校在发展的过程中，主要是以社会对人才的需求为导向来进行人才培养方案的制定，其在实际中强调了对学生的学生职业技能及专业素质的要求。在此情况下，多数中职学校对思想政治教育没有足够的关注，而思政教育活动是以独立课程来开展，但是其在教育活动中课时所占比例极低，并且中职学校的学生也是以提升自身职业技能为目的进行学习，因此存有着不重视思政教育的情况，而这也使“课程思政”在实际中的落实效果不够理想。

（二）思政教育与专业教育缺乏联系

在中职汽车维修专业教育活动的开展中，主要是以丰富学生基础知识、培养学生专业技能为目的来进行各项教育活动，在此情况下多数专业课程都不会融入思政教育来占用其课程时间。在中职汽车维修专业课程的设置中，思政教育与专业教育之间属于割裂的情况，在中职汽车维修专业人才培养中将二者视为不同的教育部分，二者联系度不足使得相关课程在实际中所受重视度也有极大的差距。在中职汽车维修专业中一味地提升学生的专业技能，未重视对其思想政治理念的培养，也会影响学生的职业发展，使其个人道德品质、价值观念、政治素养等未能得到有效引导及培养，不利于学生的长期发展。

三、中职汽车维修专业“课程思政”建设路径探析

（一）结合“课程思政”建设课程体系

在“课程思政”建设的要求下，中职汽车维修专业在人才培养中除了重视提升其专业技能外，还应做好思政教育，以此来培养出具备优秀素质能力的人才。为此需要科学地进行课程体系的设置来使专业课程能够与思政教育进行充分融合，以此来加强中职汽车维修专业的人才培养质量。在实际中对于专业课程应从教学内容来挖掘其中所蕴含的思政教育价值，合理分配在课程中思政教育的占比，以此来保证在实际的教学活动中，能够使课程思政得到有效地落实，进而加强对学生综合素养的培养及提升。

因此，基于课程思政视角下的中职汽车维修专业教学可以采用讨论式、互动式、任务式、访谈式、案例式、行动导向式、实践式等教学方法，以此来确保在教育活动中引导学生进行思考，提高其解决问题的能力。同时，强化课堂教学的思想互动，如以职业规划为主题的课堂辩论、以就业为主题的课堂演讲、以中美贸易战为主题的交流等等，通过多样化活动设计，引导学生深入了解国情、世情，深化思想政治教育。

（二）采用“课程思政”完善教学内容

为了良好地落实“课程思政”的理念及要求，对于中职汽车维修专业课程内容的设置，应以专业实际情况来进行确认，确保课程内容的符合中职学校对人才综合素养进行培养要求，以此为基础合理融入思想政治教育。在进行教学设计的过程中需要结合中职汽车维修专业各个课程的教学要求、教学范围、教学大纲来确定其具体内容，使专业核心内容及思政教育可以在教学活动中得到充分的体现，应注意突出体现专业课程重点内容，使专业知识与思政教育可以得到有效串联，保证在中职汽车维修专业课程中能够对学生产生潜移默化的影响。

例如，在《汽车机械基础》课程教学中，融入“工匠精神”的培育内容，引导学生追求精益求精的职业精神；在《汽车营销》课程教学中，对中国百年汽车工业发展的历史进行归纳总结，分析当前我国汽车工业发展形势，引导学生深刻认识我国汽车工业发展的伟大成就，培养学生的自豪感和爱国精神。此外，在课程教学中，还可以组织学生观看《大国工匠》《汽车百年》等视频，激荡学生心灵，增强爱国情怀。

（三）突出“课程思政”建设生本原则

在中职汽车维修专业中以学生为中心进行教育教学活动是保证培养其综合素养的重要措施，使教育活动能够体现出“课程思政”的建设要点，促使专业课程能够与思政教育进行有机结合，充分地尊重学生在课堂中的中心位置。在实际中需要以学生作为中心来引导学生进行专业知识、专业技能及思想政治的学习，教师在教学活动中需要起到指导者的作用，以“三全育人”、“立德树人”理念等开展教育活动，实现通过创新思维来对教学方法、教学内容等进行优化的目标，合理融合“课程思政”的理念来使课堂教学质量得到有效强化。

例如，在关于“半导体器件及应用”的内容教学时，就将我国目前因技术落后而受制相关内容进行嵌入，尤其是近年来美国对华为、中兴等企业的制裁，引导学生居安思危，树立科技强国思想，增强民族科技情感。

四、结语

“课程思政”的建设能够实现专业教学与德育的同向同行，从而在教育活动中对学生产生更为深刻的影响，使学生的思想道德品质可以得到良好的培养。为此在中职汽车维修专业中，需要结合专业课程内容及教学要求来研究如何能够使思政教育得到有效渗透，并重视对专业中适合德育的内容进行深入挖掘，以此来设计出适合、可行的教学方案，使“课程思政”在专业教育中得到有效落实，并促使学生在学习中不断思考，在提升学生专业素养的同时达到预期的思政教育目标，为培养优秀的专业人才奠定基础。

参考文献:

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