巧用课前导入，优化教学质量—浅析初中数学课前导入教学方法

巧用课前导入，优化教学质量—浅析初中数学课前导入教学方法

谢金星  

龙门县龙华学校 广东惠州 516840

【摘要】在初中数学高效课堂的构建中，初中生的注意力容易分散。如果没有课前导入环节，就直接进入新课教学，或者导入方式过于平淡，学生就会很容易分神，导致课堂学习效率低下。因此，如何正确认识和运用初中数学教学中的课前导入，构建起高效的初中数学课堂教学新模式。本文将试图从中学数学课堂教学中出现的问题出发，运用有效导入法，对初中数学课前导入教学进行浅析。

【关键词】初中数学；课前导入；教学方法

课前导入环节对整个教学活动起着引导性和铺垫的作用。教师的正确导入可以带给学生浓厚的课堂学习氛围，有利于激起学生的学习兴趣，提高学生的注意力和创造力。因此，巧用课前导入法，可打破枯燥无味、平谈无奇的课堂氛围，帮助教师解决课堂教学的困境，从而达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。课堂教学的精彩导入需要借助各种渠道引出一堂课所需要掌握的知识点。因此，教师必须发挥自己的课前导入能力，不断地探究与创造出新的导入方法，以吸引学生的好奇心。让学生有意识地去思考，专心地投入到课堂学习当中。

一、初中数学课堂高效导入存在的问题及形成原因分析

（一）初中数学课堂高效导入现状的不足分析

目前，仍有部分教师沿用传统教学方式进行教学活动，即便推行了有效导入教学法，也未能有效地将教学内容与教学活动、教学方法相结合。一些学生由于缺少必要的认识，导致他们的学习效率没有达到预设的教学目标，其次，尽管老师已经采用了课前导入教学法，但仍不能合理掌握课堂投入的时间，难以把握好教学的进程。因此，数学课堂教学导入想要做到高效，就必须根据教学内容、学生情况采取适当的引导方式，把握好课前时间，才能取得更好的效果。

（二）初中数学课前导入存在问题的原因分析

一方面，教师对课前导入的认识还不够全面。许多教师要么固守传统的教学导入方式—直接导入法，让学生措手不及，防不胜防，被迫接受新知识。要么就是运用复习导入法，复习旧知，导入新知，教学方法单一、枯燥，让学生难以接受新知识。教师长期固定的教学模式、教学方法，难以让学生打开自己的思维，主动学习新知识。

另一方面，学生没有养成自主学习、积极思考、课前预习的良好学习习惯。由于教师长期处于教学的主导地位，在以往教学中，学生往往对老师有着极大的依赖感，学生习惯于“复习旧知-学习新知-巩固练习-形成评价-布置作业”的传统教学模式。这已很难满足新时代学生学习的需要了，因此，若巧用课前导入，激起课堂教学氛围的涟漪，必定会激发学生学习的兴趣，叩开他们的学习之门。

二、初中数学课堂的导入方法

（一）创设悬念导入，激起学生兴趣

在数学教学中，老师在课前导入设计悬念，会让学生疑中生奇，疑中生趣，通过创设悬念导入，会引起学生浓厚的学习兴趣，同时，创设悬念导入还应达到“精”“新”“奇”的特点，效果达到“引而不发”“令人深思”，从而引起学生对数学的浓厚求知欲。例如在介绍“圆周角”这一课时的同时，我们拿一个事先做了一个圆的方纸提问︰谁能不用其他方法精确找到圆心？但都需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出∶掌握了今天所学习的知识内容后便能解决这个问题。这个悬念疑问，将深深地吸引住学生，使得他们对接下来的新课内容产生莫大的兴趣。这样就顺理运用了悬念导入法来进行数学教学。

（二）会用温故导入，引出教学新知

通过对旧有的知识进行回顾、承前启后、引入新课程，使新旧知识之间的联系更加紧密，这就是“温故知新”法。温故知新的教学方式，能够将新旧知识有机的结合，使学生在新旧知识的重复中较为容易的学会新知识。既有助于学生通过复习巩固老知识，更有助于学生更加轻松的学会新知识。在实践中，教师可以提出一个新的问题，其中包括了以前的知识和原理。再通过举一反三，将以前的问题转化成新的问题，引导学生用以前的知识来解答新的问题，从而激发他们学习的积极性和求知欲[1]。譬如在学习平方差公式时，必须先复习多项式与多项式的乘法的内容及证明，回忆起多项式与多项式的乘法法则：先用一个多项式的每一项乘另一多项式的每一项，再把所得的积相加。即。这样，同学们就能=更好地理解平方差公式及推导出数学公式过程，进而引导同学们重新阐释定理的含义。这样，学生既可以在复习旧知的基础上，学习了平方差公式，又可以递进加深理解和记忆。

（三）引用游戏导入，活跃课堂氛围

在构建初中数学高效课堂过程中，学生由于不能长期保持着高度集中的注意力。那么教师可以利用学生喜欢的动手游戏来进行教学导入，为学生创造积极探索的学习氛围，点燃思考的“导火索”，激起他们学生的学习兴趣。譬如当给孩子们开展有关“数轴”这一课程的时，老师便会使用温度计和弹簧等学习用具，并让孩子们在上课时先准备好一些学习工具，并给予孩子们充分的时间来仔细地观察体温计和弹簧秤里的刻度，之后老师又给孩子们开展游戏活动，比一比谁的弹簧秤和温度计所测试出来的数据最准确。通过这种课前导入方法，老师能够较好地激起学生对本课时的学习兴趣，有效地带动课堂教学效率的进一步提高。

（四）知用“实例”导入，加强印象理解

在课前应用“实例”导入，这是一个由特殊到普通，从具体到抽象的导入，强调实用性，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们提高解决问题的能力，例如在介绍了直角三角形的基础知识后，教师可以举一个例子：有没有哪位同学能把我们学校的大楼和我们学校的旗杆的长度都计算出来？在此基础上，提出了解决“直角三角”问题的方法。引入“实例”，让学生立刻想象出具体的数学模型，以帮助思考和解决问题。教师的课前导入让抽象的问题变为具体形象，让学生易于理解，解决问题，获得成功感。

（五）运用“实物”导入，启发学生想象

在构建初中数学高效课堂过程中导入一些实物演示，既能增加学生的新鲜感，又能让他们更好地了解新的知识。如在讲“矩形”时，先用“平行四边形”的教学工具演变成一个矩形，再由学生自己归纳出矩形和矩形的特性。通过这种形式的教学，可以很好地抓住学生的注意力，让学生们对此印象深刻，易于理解。再比如，教师在讲“圆锥”的时候，用了一个公式来计算三角形和扇形面积，再用实际的圆锥做示范，问学生：如何计算圆锥面积？又或者如何用公式方法代入计算？让同学们进行讨论，并提出解决问题的方法，我们要学习关于圆锥的知识才能更快的解决问题，这样用实物演示引入，让学生都积极动脑思考。

可见，在构建初中数学高效课堂中，运用课前导入，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，优化教学质量。但教师在数学课堂的导入方法的选择上也需要“因时制宜、因地制宜、因人制宜”。没有一种方法是万能的，只有在课堂上采取适当的课前导入方式，才能取得更好的教学效果。

在初中数学教学过程中，我们教师要把课前导入方法都要铭记于心，灵活运用，调动起学生的学习兴趣，让学生以积极的态度去学习，充分挖掘自己的潜能，让不同的同学在原来的层次上得到更好的发展。因此，教师巧用课前导入法，学生在课前导入中体验学习的乐趣和成功的喜悦，可提高课堂教学效率，优化教学效果。

参考文献：

[1]李香云.精彩课前导入，优化教学质量——初中数学课前导入教学浅析[J]. 中华少年， 2017(4):1.

[2]吴森民.立足趣味激活课堂——浅析小学数学教学中的课前导入[J]. 考试周刊， 2020(11):2.

[3]赵宝红.精彩导入，提高质量——初中数学课前导入方法的探究[J]. 亚太教育， 2020(2):1.