幼儿行为观察与分析研究

幼儿行为观察与分析研究

李晶晶

贺州市幼儿园，广西贺州  542800

摘要：随着新课改标准不断地深入发展，幼儿行为观察引起了幼儿园园长与教师的广泛关注。幼儿正处于身心发育的关键时期，对任何事物都会产生好奇心，五彩斑斓的社会环境与校园环境极易影响他们的行为举止，如何在幼儿成长与学习期间进行正确指导，成为了幼儿园教师教学的首要任务。因而，细心观察、关怀及呵护，不仅可以培养幼儿良好的行为习惯，拥有坚韧不拔、积极向上的人生观念，而且还能有效促进幼儿教育的完善与提高。本文主要从幼儿行为观察的概述入手，对其现状与策略进行深入的研究与探讨。

关键词：幼儿   行为观察   概述   现状   策略

管仲曾说过，“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”由此可见，幼儿园教育是教学的初级阶段，只有对幼儿进行行为观察，才能及时纠正指导幼儿心理、行为习惯等方面的发展。因此，在幼儿教育教学活动中，要根据幼儿的天性进行行为观察，充分激发幼儿的主动性，拉进师生之间的距离，让幼儿愿意与教师进行积极地交流、互动。同时，幼儿时期是智力开发、培养良好习惯的关键时期，对于个人未来的发展具有十分重要的作用。所以在幼儿教育过程中，不仅要对幼儿进行知识教育，而且还要在日常生活、学习中对幼儿进行行为观察，正确引导他们养成良好的行为习惯，以便于提高幼儿主体性、团队精神等意识，从而促进幼儿人格的健康发展。

一、幼儿行为观察的概述

（一）定义

幼儿行为观察是指，在幼儿成长的时间内，遵循幼儿的身心发展特点，对其性格、心理、感情、行为举止进行深入地观察，进一步了解他们语言表达、心理活动，以便于对幼儿进行全面了解。幼儿阶段正是思想意识、道德行为、学习习惯形成的重要时期，良好的幼儿行为观察，能够帮助教师认识幼儿的认知与社会发展性等信息，促进教师采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。由此可见，教师应联系幼儿的实际情况进行教育教学，用心呵护幼儿的身心发展，促进他们热爱班级、热爱学习，与同学之间和平共处、互相帮助、互相学习、互相进步，在和谐的集体氛围中快乐的学习、成长。

（二）目的

一个有效的观察，必然是建立在科学性的基础之上；而一个科学性的观察，则是从细微末节入手。带有目的性的行为观察，是在特殊环境下仔细观察某一位或者某几位幼儿的行为表现，并将每位幼儿的行为举止记录下来，通过对该观察情况进行分析与总结，就能优化引导方向或引导方式，使幼儿获得有效发展。对幼儿而言，教育是帮助他们成长，只有通过观察、分析才能真正了解幼儿的内在需求与差异，才能及时决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。所以，有效的观察应从明确目的开始，否则幼儿行为观察只是“蜻蜓点水”式的无效记录。

（三）重要性

幼儿教师的观察能力与教育评价对一个幼儿的影响巨大，有效观察幼儿行为是了解与促进幼儿发展的基本前提。每个孩子都是独一无二的天使，观察幼儿时需要教师始终将幼儿放在心上，如此，教师才能在观察中发现问题。如果教师只是本着完成教学任务、把工作做好就行的心态作为自己工作的终极目标，那么其观察能力是无论如何也提高不上去的。因而，要想准确观察分析孩子的行为，幼儿教师还必须掌握幼儿心理知识，通过敏锐的观察力，幼儿外部表现来了解幼儿的心理活动，方能迅速准确的予以把握并解决问题。

二、幼儿行为观察的现状

（一）教师的行为观察流于形式

传统幼儿教育教学方式一直都是一成不变的，仍旧是以传统的教学模式为主，教师讲幼儿听，有一部分幼儿教师忽视将行为观察落实到教学中，在带班过程中，只顾自己完成教育任务，会将事先计划好的内容一项项呈现出来，至于孩子在过程中是如何学习的、如何活动的、遇到哪些问题或者困难等等，一概不往心里去，不闻不问。这种忽视观察行为的思想，不仅对教师专业成长没有任何意义，也是自己教育意识不强的表现。另一部分教师对幼儿的观察点太过宽泛，没有聚焦于一个观察点，也就导致了观察行为不明确、不清晰，流于表面形式，致使师生的互动不多，无法充分吸引幼儿的注意力，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。

（二）忽视幼儿的主体性

一个行为问题，往往需要经过连续观察之后才能发现其根源所在。然而，受传统教学观念的影响，一部分教师都是以自我为主，忽视幼儿的感受，为了完成行为观察教学任务，往往采取传统的教学方法，将行为观察理解成用眼睛“看”，忽视从“心”出发，自始至终记录的内容都是教师用眼睛看到的东西。因教师忽视幼儿的主体性，往往会产生先入为主的评价，不仅容易给幼儿贴上一种标签进行记录，而且观察记录很难做到客观公正，这样的记录不能达到应有的效果。另一部分教师思想过于死板，往往都是按照学校的规章制度实行，要求幼儿循规蹈矩，使其被动地接受约束与说教，形成了凡事只会服从、依赖他人的心理，致使幼儿出现一系列行为问题，且没有得到实质性解决。

三、幼儿行为观察的策略

（一）转变传统观念，更新教学模式

幼儿管理繁琐，需要教师时刻保持清醒的头脑、良好的心态，不断转变自身的思想观念，用心记录幼儿的行为举止，用心去看幼儿的所有，并与他们玩在一起，采用科学管理方法关爱、尊重与平等对待每一位幼儿，全面了解每一位幼儿，采取多样化的沟通交流方式，深入分析幼儿的思想、心理与学习状况，有针对性的进行行为记录。如，认真进行全程观察，将幼儿的一言一行全部记录在册，且在记录基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种行为表现的原因，并在每一次观察中确定一个观察点，然后针对幼儿该方面的行为展开追踪记录，多次相同的表现才能让教师有正确的判断。此外，只有明确一个观察目的，才能有效解决幼儿在学习、交际、游戏等过程中的某个行为问题后对症下药。

（二）利用有趣的区域环境，充分发挥幼儿的主体性

幼儿园环境是幼儿最为熟悉的，每天都生活其中，有趣的区域环境是促进幼儿参与教学活动的主要因素，也是促进幼儿发展、探索未知事物的重要途径。幼儿天性活泼好动，别出心裁的区域环境，往往能够吸引他们的眼球，只有根据他们的天性，设计灵动、有趣的区域环境，并留出成长的空间，使幼儿主体性得以充分发挥。如，在有效的行为观察之前，先让自己成为游戏中的一个角色，与幼儿“混”在一起，真正了解他们的内在想法，用最简便、最快捷的方法对每一个孩子的表现进行信息收集，做出最正确的的决策，让观察分析更加立体、直观并具有鲜明的特点，进而让评价变得客观、公正。

结束语：

幼儿园教学的好坏，直接关系到幼儿日后的发展。幼儿行为观察是基础教学中的主要环节之一，只有依据幼儿的实际情况进行观察，通过科学合理的方法，进行行为观察，才能充分发挥幼儿的主体性，促进幼儿健康、快乐、全面地发展。

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