初中数学数字教材融入课堂教学

初中数学数字教材融入课堂教学

杨彬

广西壮族自治区柳州市德润中学  广西壮族自治区 柳州市545005

摘要：随着我国当前科技水平的不断提高，对初中数学教育要求也在持续的增加，为了将抽象知识变得更加生动和直观，在课堂教学中，教师要为学生融入数字资源保证学生的高效率学习，例如以数字教材为主重新构建课堂教学体系，降低学生的学习难度，符合现代化初中数学教学的要求。

关键词：初中数学；数字教材；应用研究

教师在初中数学教学课堂中为学生融入数字教材时，需要注重数字教材本身的实用性以及趣味性，和课本内容进行相互的对接，引发学生的深入性联想以及思考，并且转变学生当前被动式的学习意识，使学生根据自身学习需求利用数字教材获取对应的知识内容，提高学生当前的数学素养。

一、数字教材的概述

（一）内涵

数字教材主要是指一切能够为教学活动服务经过数字化处理之后，在计算机和网络中进行传播和呈现的信息总和，数字教材大概分为两种类型，第1种类型为显性教育资源，显性教育资源可以通过不同的符号进行有效的展示，具有清晰的直观性，在教育资源建设技术规范中为主要的标准划分为媒体素材、试题库等不同的组成部分，并且随着我国科技水平的不断提高，数字教材的类型也在持续的扩展，其中也包含网络课件和常见问题解答等等[1]。第2种为在隐性资源，主要是指不便进行符号化的处理，也没有一定的表征形式，例如数字化的经验以及技巧，是在师生相互互动和交流过程中进行有效传递的，使学生能够在数字教材中有所收获，全面地提高学生当前的学习效果。

（二）类型

第1个类型为文字资料，在数学学习的过程中，教师要引导学生利用网络引擎来搜索对应的学习资源，例如利用百度和搜狗等相关的网站查询有关数学学习的信息，在脑海中留下清晰的印象，并且学生在后续学习时如果遇到任何问题，可以直接在网络中搜索相对应的文字资料，辅助学生的日常学习，减少学生在数学学习中的盲目情绪，真正的热爱上数学学习，从而提高初中数学教学的效果。第2个类型为视频和图片资料，由于一部分数学知识内容较为抽象，为了防止学生在数学学习时存在诸多的难度，在班级教学中，教师要利用数字教材将抽象知识变得更加生动和直观，和学生理解能力进行相互的协调，促进学生加深对相关知识内容的印象。在此背景下，教师要充分学会数字教材本身的优势，为学生展示和数学知识相关的视频以及图片，在具体的情境中使学生能够加深对数学知识的印象，并且还可以将实践能力融入到数学教学中，以数字教材为主要的启发，保证课堂教学的顺利进行[2]。与此同时教师也可以不定期地为学生下载数学学习视频来让学生进行知识的记忆，通过多样化的教学方法，丰富学生当前的学习情感，真正地热爱上数学学习。第3个类型为数字化平台，例如学生可以通过访问网站定期获取有关数学学习论坛和平台中的相关信息，同时也可以和名师进行有效的沟通和交流，加快信息流通的速度，为学生知识学习提供诸多的帮助。学生也可以将自身在这次学习时的经验以及遇到的问题，在平台中进行广泛的交流，帮助学生攻克在学习中所遇到的难题。

二、数字教材在初中数学教学中的具体应用

（一）扩展课外知识

随着我国当前素质教育的不断发展，在初中数学教学课堂中，教师不仅要为学生讲解课内数学知识，还需要进行课外知识的有效扩展，使学生能够更加全面地记忆和这一单词相关的内容，避免出现学习体系太过独立的问题，为学生高效率学习奠定坚实的保障。因此教师要充分地发挥数字教材本身的优势为学生融入学习软件让学生进行自主地学习，并且学生在后续做题时如果遇到其他不懂的难题也可以在这一软件中进行查询，非常的便捷。在课堂教学时教师要先为学生融入软件辅助教学，让学生能够大概掌握这一软件的利用方法，之后教师可以根据课堂教学重点为学生布置不一样的学习任务，让学生在数字化软件中搜索相关的知识来完成自主化的学习，全面的降低学生当前的学习难度[3]。

例如在班级教学中为学生讲解在讲解九年级上册“一元二次方程”，方程是学生在初中学习中的难点，为了降低学生当前的学习难度，教师可以向学生说：“小红本身有1000块钱的零用钱，这时小红想出了理财的办法，小红将自己的钱都存在了银行里，可以在银行里涨利息，在存进去一年之后，因为需要钱，所以在其中取出100元钱，其他的钱仍然是可以享受利息的，如果利息是2%的话，那么两年后小红同学可以取出多少钱？”教师在向学生提出这一问题之后，教师可以让学生在学习软件中搜索有关利率的实际案例来完成这一题目的解答。由于学生在日常生活的过程中也接触过这一生活现象，很快就会得出最终的答案，同时也掌握了有关利率方面的知识。

（二）培养学生独立思考能力

培养学生独立思考能力一直以来是初中数学教学的关键内容，因此在班级教学中，教师要以数字教材为主要的切入点，让学生能够在自主性空间内完成知识的探索以及学习，提高初中数学教学的效果，也有助于实现学生学习思维的有效转变。

例如在班级中为学生讲解七年级上册“几何图形”，由于学生空间想象能力是有待提高的，所以教师可以通过数字教材向学生展示有关图形旋转的内容，由于立体几何的理解难度是比较高的，所以教师可以在数字教材中为学生展示立体图形的剖面图和透视图等等，通过视觉性的刺激，能够让学生充分地理解几何图的结构组成，教师在班级教学中可以让几名同学到讲台中进行实际性的模拟，多方位地了解几何图形的特征以及主要的特点，当学生了解完这部分内容之后，教师可以在班级中为学中融入一些练习题，加强对学生知识巩固的重视程度，从而使学生能够结合课堂中所学到的知识来锻炼自身的解决问题能力和空间想象能力，帮助学生核心素养的有效完善。

结束语

在现代化初中数学教学的过程中，教师需要迎合时代发展趋势，将数字化技术利用到不同的课堂教学体系中，以数字教材为主整合不同的知识点教学中，使学生可以更加系统性地完成知识内容的学习，获取丰富的感想，利用数字化教材革新课堂教学体系，真正的实现初中数学教学课堂的成功转型和升级。

参考文献

[1]王玉印，徐晓霞.数字化教学资源与初中数学学科的整合研究[J].中国信息技术教育，2019(06):53-55.

[2]谢邦明.以数字化教学资源助推初中数学教学质量提升[J].科学咨询(教育科研)，2020(01):16.

[3]寇琼洁.新媒体时代数字化教学资源的开发策略[J].河南广播电视大学学报，2019(07):23-27.