“双减”背景下对数学作业设计的反思

(整期优先)网络出版时间:2022-10-20
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“双减”背景下对数学作业设计的反思

谢小红

四川省德阳市黄河路小学校     618000

随着教育部双减政策的落地各个学校都在不同程度的推进双减工作,究竟如何合理高效的设计数学课内外作业这一问题,直接摆在了我们教育者面前。个人认为:要将“双减”工作落到实处,减轻学生的课业负担,身为义务教育阶段的小学数学教师更应该紧扣学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到减负增效目的使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、转变观念,更新作业设计理念

学生的课堂内外作业作为课程与教学活动的重要组成部分,当前在作业的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、重复、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革,努力探讨如何能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学思维,增强数学问题解决能力

二、整体把握,明确作业设计原则

通过作业改革,我们数学教师通过学生的作业及时了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整教学进度;通过作业了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点,我们要明确作业设计的几个原则:

(一)目标与作业一致。作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

(二)层次性与趣味性相结合。设计分层作业,针对各班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。做作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生愿做作业、乐意做作业。

(三)适度性与分层分类作业布置要坚持“少而精”,严禁“一刀切”,提倡分层、分类作业。尊重差异,满足不同层次学生的需要。在完成基础练习的情况下,可以布置实践类的作业,让学生学会自主探究学习,比如三年级的“千克和克”,可以让学生走进超市、菜场,找一找、称一称1千克有多重?四年级的“升和毫升”,让学生学会估一估、试一试1升的液体可以倒满几个纸杯?做一做1升的量器等。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

、形式多样,优化作业设计内容

作业设计的目的应该在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣,我们将数学作业融于学生活动,让数学作业融入生活,让学生学会寻找知识的生活原型,学习生活中的数学。来自于生活实践中的数学作业,是一个很好地让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,能激起学生完成作业的兴趣和乐趣。如五年级学习的正负数,可以让学生调查一个月家中的收入和支出情况。六年级学习的测量物体的体积,可以让学生利用身边的材料动手操作。充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。

(一)预先设计探究作业,引导学生自主学习。数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计这一类型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。例如,在教学图形的密铺时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的美,享受了成功的喜悦。

(二)实践操作型作业,激发学生数学兴趣。围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如,在教学“1-10个数的认识后,设计找找生活中的数字实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱。再比如,在教学时分秒的认识后,设计家庭作息时间表实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。

(三)复习型作业,整体建构知识体系。复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习的实效;另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的思维。

、改进评价,保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:一是对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

总之双减背景下设计中小学数学作业,老师们只要抓好重点,减负提质。科学设计作业种类、分层精选作业内容、合理布置作业量,就能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。要明白:练习只是手段,让学生在课后得到巩固才是最终的目的。为了达到这个目的。作为教师,一直坚持精细设计课堂作业,做到少而精,让学生在乐中得到学习,得到巩固,增强练习的有效性,保证课堂教学质量。我们相信,只要学生乐于思考,就能更好引导学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终会让学生高质量学习数学