借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性

借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性

刘沙

336000宜春市康诚小学

摘要：数学是我国基础教育阶段开设的一门思维逻辑课程，该课程有着较强的抽象性和逻辑性，使得很多学生在学习该课程时会存在较大难度。而数学绘本是一种将数学知识通过图文并茂方式呈现出来的一种阅读材料，将其合理运用到小学数学教学中，可以让抽象的数学知识变得生动、有趣起来，进而有效降低学生的畏难情绪，提升学生的数学学习效率和水平。这就要求小学数学教师加强对这一方面的探索，构建起适合小学数学教学的绘本教学模式，提升数学教学水平。鉴于此，本文主要基于小学数学教师视角，对如何借助数学绘本实现高效教学进行了简要分析。

关键词：数学绘本；阅读教学；小学数学；应用策略

引言

数学绘本以其生动有趣的故事和生动的图像而受到了数学教师和小学生的欢迎和广泛使用。在小学数学的阅读教学中，数学教师要结合绘本在教学中将知识阅读变得更为形象化，使学生在课堂上更好地使用数学绘本，提升自己的阅读能力和知识认知能力，为以后的学习打下良好的基础。以此，小学数学教师教学任务的当务之急是把数学文化中的阅读理解层次与日常教学有机地结合起来，并利用绘本阅读，保证既能让学生充分思考，又能兼顾到数学的文化传统，让学生的知识理解能力得以达到新的高度。

1数学绘本的特征

1.1趣味性

与传统的数学教材不同，数学绘本是由大量精美的图画和简练的文字组成，有着较强的直观性和趣味性，更加符合小学生的认知水平和阅读特征。另外，在数学绘本中，会将数学知识隐藏在一个个生动有趣的故事情节当中，让学生在阅读故事的同时，掌握更多有益的数学知识和技能。如此一来，数学学习过程则会变得生动起来，让学生更好地体会到数学学习的乐趣，调动学生对数学知识的探究兴趣和欲望，这对于学生的数学学习能力是非常有利的。

1.2生活性

小学数学中的知识都源自学生的现实生活，在数学学习过程中，学生可以借助生活经验去理解抽象的数学知识，同时也可以运用数学知识去解释和解决生活中的实际问题。这就要求教师在数学教学中采取生活化教学方式，促使学生可以将数学学习和生活实践相结合。而数学绘本中的故事都与学生的现实生活背景和经验息息相关，有着较强的生活性，将其运用到数学课堂中，可以将学生带入到特定的生活场景中，并促使学生利用已有的生活经验去学习和理解数学知识，并学会灵活运用数学知识去解决实际问题，让学生深刻体会到数学与生活的关联性，帮助学生树立起正确的数学学习观。

2小学数学教学中数学绘本运用存在的不足

2.1教师绘本教学意识薄弱

数学绘本在小学数学教学中有着明显的优势，但由于多数小学数学教师习惯于传统教学理念和方法，很少会进行教学方式的创新，因而他们对于数学绘本的应用通常保持着消极的态度，甚至还会直接否定数学绘本的教学优势和价值，认为没有必要耗费时间在数学绘本教学上。另外，还有部分教师认为数学绘本的故事性太强，其中包含的数学知识有限，只能将数学绘本作为拓展资料，如果精心准备一堂数学绘本课是非常没必要的。加上部分教师数学绘本教学理论缺失，只会照搬网络上的绘本教学模式，导致绘本教学缺乏灵活性和针对性，教学优势难以得到体现。

2.2绘本运用不合理

绘本运用是否合理会直接影响绘本教学的效果。这就要求教师根据教学内容和绘本内容，选择合适的教学方式，保证绘本教学与数学教学的有机融合。但就实际的教学情况来看，多数教师在绘本运用中存在较大的盲目性和随意性，具体表现为以下几点：一是绘本教学结构偏离。在数学绘本的运用过程中有两条明显的主线，分别为绘本的故事情节和数学体系的知识线索。在实际的运用过程中，教师则需要根据教学需求和基本学情，选择合适的主线，这样才能保证绘本教学效果。但显然多数教师都未做到这一点，导致学生在绘本阅读中，往往会沉浸在绘本故事中，对于其中的数学知识理解和运用不够透彻，影响到绘本教学效果。二是绘本内容未加工。很多数学教师在使用数学绘本时，会选择直接照搬，很少会根据实际情况，对其中的内容进行再加工，因而经常会出现绘本教学与实际学情不符的现象，影响到绘本教学效果。三是绘本使用方式单一。多数数学教师在使用绘本时都是采取阅读的方式，有的是让学生自主阅读，有的是师生共读，还有的是分角色阅读。在这种单一的绘本教学方式下，会逐渐消磨学生对数学绘本的兴趣，绘本教学的效果自然也会逐渐降低。

3数学绘本在小学数学教学中的应用策略

3.1利用多渠道对数学绘本课程资源进行开发

教师是数学课程实施的主体,也是课程资源开发的主体。在小学低年段数学绘本阅读教学的过程中,教师要充分利用学校和家庭这两个环境,通过家校合作的形式对多元化的数学绘本课程资源进行开发。在这个过程中,教师需要将教辅材料作为核心,对已有的教育资源进行创造性使用。当前低年段小学数学教材的设计坚持图文并茂的原则,在其中使用了鲜艳的色彩和丰富的图片,将数学知识用形象、直观的方式呈现了出来,这与小学生的生活更为贴近,体现了时代的气息,充满了趣味性。在基于教材来进行教学设计的过程中,教师要充分利用其中的绘本资源,对其进行处理后要引导学生进行图文学习。在这个基础上,教师还可以运用多媒体手段使图文内容得到延伸,为学生提供丰富的数学信息。

3.2基于课本内容，提升绘本价值

在小学数学课堂上，教师应加强培养学生的思维能力，强化绘本教育，并让绘本教育中的某些因素更好地感染学生的心灵。因此，为了培养学生对于数学学习的情感，我们需要选用具有深远教学价值的配套绘本，结合教学知识本身拓展绘本，如在“分数乘法”和“分数除法”的教学中，绘本的选取既要包含相关的知识拓展环节、又要有计算和应用的问题渗透，这样才能促进数学学习的转移，使学生能够更好地理解绘本中的事件、条件和解题方向。同时，老师还可以在教室里为同学设计阅读情境，激发他们的想象力，接着对绘本进行阐释，促进有效探究推理。

3.3加强阅读，开展趣味活动

小学生的天性就是爱玩，数学学习对他们而言很单调，所以很难让他们主动地去学数学。这时，引导他们主动学习的最好教师就是绘本，当学生对数学绘本内容产生了浓厚的兴趣时，他们就会主动地投入到数学的学习中去，从而有效提升学习效果。因此，小学数学教师要重视让同学们成为兴趣的主体，为他们的兴趣活动做好准备，使他们在课堂上的学习效率得到切实提升。第一，要按照数学课程和教材的要求，精心组织各种趣味的活动，使其与教学内容相融合。第二，兴趣活动要与小学生的具体情况及个人兴趣相适应，这种状态对他们的发展是有益的。

结语

总的来说,数学绘本中有生动的图片和有趣的故事,这与小学低年段学生的认知特点和心理特点相符,与传统课堂相比具有明显的优势。作为教师,要充分认识到数学绘本阅读的重要性,并采取有效的手段来帮助小学生进行绘本阅读,合理运用数学绘本来提高小学数学教学的有效性。在这个过程中,教师要利用多渠道对数学绘本课程资源进行开发,要完善数学绘本阅读教学形式,也要挖掘数学绘本中的数学元素和数学价值。除此之外,教师还要引导学生积极参与学习活动,使他们体验绘本阅读过程,进行积极思考和主动探索。

参考文献

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[3]覃若男,张婷曌.基于互动式阅读的幼儿数学认知发展研究:以绘本《点点点》为例[J].上饶师范学院学报,2020(6).