小学英语Grammar time和fun time在语境中教学的研究

小学英语Grammar time和fun time在语境中教学的研究

孙豪

江苏省南京市栖霞区实验小学 210046

【摘要】对于小学生来说,只有将语法放入语境中教,他们对语法知识的理解才会更加透彻,也更容易通过相关实践活动将这些语法知识转化为语言运用能力。本文笔者结合译林新版《英语》五下Unit 8 Birthday中Grammar time和Fun time的教学,探讨教师如何围绕语境开展语法教学。立足单元话题,搭建语法支架。用单元话题开展核心词汇的发散式学习。词汇是语言学习的基石,词汇教学,教师应做到词不离句,句不离篇。所以,在语法板块中教词汇,教师应该通过一个具体的语境将语法进行教学。

关键词：小学英语 语法教学 语境中教学

译林版小学英语中，五、六年级的每个单元都有了Grammar Time板块。该板块意图在在通过直观、易懂的图表形式，归纳每个单元的新授词语和句型，引导教师宏观把握每个单元的主要语法内容，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识。现在的语法教学存在着如下问题：语法内容讲解过度，挖掘过深；以讲代练，模式单一；敷衍了事，对该板块一笔带过；让学生生硬地记忆语法规则……那么如何让学生学会归纳总结，发现语法规则，树立语法意识，初步掌握英语的语法体系是教师需要思考的问题。

一、小学英语语法教学的含义

小学英语语法教学是指教师分析小学生的认知特点，结合小学生的兴趣和日常生活，将枯燥、难以理解的英语语法知识用直观、形象地呈现给学生。

二、小学英语绘本教学的策略

1.结构框架，侧重语用

笔者在自己试上的过程中，是将句型:When’s...birthday?的答句It’s on the...of...的出示在教授完序数词之后。这样就导致了一个问题:句型的出示时间差不多在一节课40分钟中间的20分钟才出来，太迟了。虽然先出示句型或者先出示序数词都是可以的，但是具体到这节课中发现并不是这样的。

这两种不同的出示时间的不同其实也是整节课设计的框架结构的区别。本课时是承接Story time的，所以学生们对于基本的句型:When’s...birthday?及其答句It’s on the...of... 已经有了初步的感知和理解，不是完全陌生的。因此笔者应当在课堂伊始的阶段就出示，搭建好整节课的一个框架，让学生在几乎整节课的过程中都能得到操练。这就涉及到另一个方面:语用。学生对于语言运用的方面是尤其需要重视的，这个课时中的Fun time板块就是要操练句型的。如果说笔者没有在课堂较为靠前的部分就帮助学生进一步感知理解，那么学生得不到充分的语言运用，在Fun time板块就很难去开展有效的操练了。因此，知识结构框架的良好支撑要根据课时的内容安排，具体情况具体分析，本课时就要多侧重语用一点。

2.文化交流，启发思考

在Story time板块复习的时候，笔者之前的设计是没有引导发现中西方过生日的区别的，也没有进行文化交流。笔者当时觉得是不需要的，但是却使得学生失去了一个自然感知文化差异的机会。其实在我们的语言教学当中，很多老师的语言教学仅仅停留在浅层的教学，而没有关注到语言背后的情感和文化，也就是没有落实深度学习。

那么经过改良之后，笔者思考在Story time进行信息和语言的复现之后，提出问题:Why does Su Hai eat noodles on her birthday?启发学生进行思考。学生既能将吃面和长寿这件事情关联起来，也就是结合他们的生活经验，谈及对文化的思考。如果学生没有想出来，可以稍微再提示一下Su Hai是一个中国人。笔者想这个时候学生肯定就会发现一些原因了。通过学生的回答，笔者发现其实对学生的启发还是非常重要。学生可以通过自己的已有知识经验推断出为什么中国人会在生日吃面条，那么接下来我让学生去阅读一篇关于生日文化的中西方对比的小短文。通过学生阅读短文之后，笔者再让学生去思考我们中国人在过生日的时候也吃蛋糕吗。学生回答是的，所以其实随着全球化的发展、经济与文化的各方面融合，那我们中西方的习惯也在慢慢地融合。

3.承上启下，难点复现

这个课时中的序数词无疑是本单元的重点，所以笔者之前没有花时间在月份类的单词上，其实不能这样。月份虽然已经在第七单元学习过了，但是对于学生来说依然是很难的。其实第七单元和第八单元之间的联系是很密切的，不能够单独分割开的，先是月份，再到具体的日期序数词的表达。如果说月份掌握的不扎实，那么必然会对第八单元的日期表达造成影响。

因此，对于一些在前后出现两个单元之间有联系的知识点，我应当在下一个单元做好衔接的工作，而不是将单元之间的知识都简单地分割开来。分割开来是易于老师操作的，但是对于学生来说就失去了很多复习的机会。对于一个单元中出现的难点，紧接着又在下一个单元中出现的。笔者想以后一定要关注到这些难点，做好单元之间的承上启下，将难点再次展现，帮助学生们不断地去复习。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

4.语法板块，分层突破

在第二课时中的序数词规律较多，笔者之前是有点不知道该如何去操作的，之前的做法是让分了三张PPT，罗列了很多序数词，让学生自己去发现其中序数词的变形规律。但是过多的序数词让学生有些手忙脚乱，感到很恐惧，而不能静下心来寻找规律。而且笔者处理的也太琐碎了，太多了，反而有点过犹不及。

经过改良后，笔者将这三个部分为三个部分去教授。先是口头上发现序数词除了1,2,3之外的加th的普遍规律，然后发现读音上有变化的例如:fifth,twelfth这两个。最后发现拼写上有变化的序数词以及几十几，序数词的构成。语法板块的知识点较多，可以采取分层的方式一个一个去击破。有了层次感，学生也能进一步再深入地解决一个个问题，从而在一滴一滴的过程中慢慢发现规律，增强自己学习的信心。

5.多种操练，结合语境

在之前序数词操练的设计过程中，笔者是机械操练为主，而没有一些结合实际语境的操练。

经过改良后，笔者将教室里面的学生座位运用起来，一列有几个人，谁谁谁是第几个人。一本英语书里面有几个单元，第几单元是第几。一个月份日历里面有多少天，几号是第多少。学生在看到这些具体语境后，明显参与度提高，也变得肯积极思考了。因此今后的教学中，要多联系实际语境帮助学生们去操练单词、句型，这样才会更有效果。

6.引导观察，适当修改

在Fun time的板块教学中，笔者之前的设计是将书上的调查汇报活动原封不动的照搬下来。但是笔者之前却忽视了一个问题，其实书上在汇报几名学生在几月份过生日的时候没有出现单数的句型。而老师们如果不带着学生去做适当观察，并且将书上的部分增加一个单数的句型:...student has his/her birthday in...的话，那么学生就更难注意到这一点了。没注意到这一点，就会进而导致在后面的汇报过程中。因此，对于书上有些文字可以根据情况做出一些适当修改，这样更能帮助学生有效展示。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

结语

通过小学英语语法的教学，老师们不但可以总结出语法教学的一些策略，而且可以提高自己的教学能力。教师在课上采取适合学生思维特征的教学方法，打破传统教学的瓶颈与困境，利用有趣的活动与真实的情景集中学生的注意力，可以使其英语思维得到逐步发展，这种本着授人以鱼不如授人以渔的教学观念，可以为学生传授更多。学生在这一过程中能够提升英语语法的学习能力以及综合语用能力，发展英语学科核心素养。

参考文献：

［1]阮正军.厘清教学目标 活化学习过程——译林版《英语》Grammar Time的有效教学策略.[J].教育:教学月刊小学版(综合),2021（12）.

［2]张萍，林荣倩.英语学习活动观视阈下的小学英语语法教学[J].教育:新课程导学,2022（3）.

［3]陈芳.英语思维指导下的小学英语语法教学研究 [J].教育:小学生(中旬刊）,2022 (8).