浅析小学班主任班级管理有效策略

浅析小学班主任班级管理有效策略

陈苏杭

浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322203

摘要：班主任作为班级管理中的核心人物，不仅对学生的学习和成长起到了重要的引导作用，同时还承担着班级日常管理工作的责任。随着素质教育的不断发展，对小学阶段学生的要求越来越高，强调理论知识和德育品质的共同发展，这在无形中也增加了班主任班级管理工作的难度，班主任应让学生处于主体地位，充分尊重其个体差异性，探究科学合理的管理模式。

关键词：小学班主任；班级管理；有效策略

引言：

在小学阶段，由于学生的年龄比较小，又需要接受系统教育，在这期间，班主任的工作就显得格外重要。一个班集体需要有良好的班风以及较强的凝聚力，而班主任在引领班集体正向发展的过程中发挥着不可替代的作用。班主任的工作烦琐而辛苦，班主任的管理工作是多方面的，既要循规蹈矩，做好常规工作，也要突破常规，因材施教[1]。

一、树立榜样作用，培养学生的责任意识

小学生对新鲜事物充满好奇心和求知欲，并且生性活泼好动，喜欢模仿周边事物。班主任可以充分利用这一特点进行班级管理，严格要求自己的行为举止，在潜移默化中给学生带来良好的道德影响。对小学生而言，班主任在他们心中有较高的威严，在班级管理中教师要抓住时机渗透德育[2]。

如每节课从不迟到，提前两分钟到达班级做准备工作；课后用完的粉笔头要自行扔到垃圾桶内，而不是等值日生前来打扫；洗完手要及时关闭水龙头，避免造成水资源的浪费；在教室地板上看到垃圾及时弯腰捡起，让大家意识到班级环境离不开大家的共同维护，以此增强集体荣誉感。此外，班主任还可以通过奖励机制来激发学生的积极性，并一定要履行自己的诺言，做一个言而有信的人。如在考试前为了督促学生认真复习，可以规定考到90分以上的学生能够得到单独的奖励，每个人在课后都努力学习，在发布成绩后对达标的人给出物质鼓励，既拉近了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，保证每个人都积极主动参与到课堂中。对于高年级的学生而言，其已经处于青春发育前期，遇到问题时要进行及时有效的沟通，给予大家更多的关爱，让每个人都能感受到班主任的责任意识，以此建立和谐的班集体。

二、注重沟通艺术的展现，提升班级的凝聚力

班主任不仅要注重说的艺术，还应该注重倾听的艺术，要将说与倾听相互结合，这样才能让学生更信任班级，更信赖自己，能有更多的表达欲望。在与学生的沟通中，了解他们的实际情况，实现对他们的有效引导，最终实现有效的班级管理[3]。

例如，在日常的生活管理中，班主任可以随时随地地和学生沟通和交流，既可以让他们谈论自己的心情，也可以让他们谈论自己的见闻，以这样的沟通，让学生与自己的情感更融洽，也能让学生感受到来自班主任的关爱。久而久之，学生就能打破与班主任之间的隔阂，会让他们充分信任班主任，在遇到问题的时候，也会第一时间寻求班主任的帮助。而这样一来，班主任也能实现有效的班级管理。此外，在班主任发现某个学生成绩或者情绪发生明显变化的时候，也可以尝试与他们单独沟通，关注他们的近况，然后给予他们更多的关注与关心，让他们感受到班级的温暖。班主任在日常管理中还应该积极地向学生传授相互理解、相互帮助的思想，并且自身也要以身作则，在学生遇到的困难的时候，给予有效的帮助，让学生都能受到班主任潜移默化的影响，能为整个班级付出真情与努力。而学生在这样一个互帮互助、互相理解及和谐沟通的环境中，也能实现与学生、与教师之间的有效沟通，能以更合适的方式去展开学习与实践，让他们的集体思维得到延展，提升凝聚力。

三、尊重学生意见，积极参与班级管理

受传统教育影响，教师已经习惯了独自一人掌控班级事务，没有考虑到班级学生的成长情况，按照自己的想法制定班规制度，明确指出某些行为是允许的，而某些事情是明令禁止的，要求学生被动按照要求去做就可以，这样的做法非常不民主，一定程度上影响着班级管理的效率。因此，班主任应及时转变管理模式，让学生处于主体地位，充分尊重他们的差异，让民主的理念渗透到规则的制定中，增强学生的参与感和决策权。

班主任可以组织一次主题班会，在把控整体流程和走向的基础上，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于当下不满意的制度提出全新的建议，或是哪些可取的内容值得延续，共同制定全新的规章制度。因为这些内容是学生亲自设定的，在日常生活中也会自觉遵守，甚至不用教师监督也会严格要求自身的行为，大大增强他们的纪律性。实行一段时间后，教师再次举办班会，针对近期学生的表现进行总结，以及通过实践发现制度中仍旧有不合理的地方，和学生共同寻求解决办法，通过多样的手段来保证学生实施的效率，以此提高班级管理的成效，以尊重学生的意见为基础，从而加强自觉性。

四、开展有益班级活动，实现学生自我发展

课堂教学活动是课堂管理的重要手段，它不仅可以丰富学生的课余生活，还可以促进学生自我发展，还可以营造良好的班风，营造良好的学习氛围，提高管理效能。为此，小学班主任要改变以往的单一化管理模式，努力从学生的兴趣、个性出发，通过文化、体育、学习等多种形式的课堂活动，来提高学生的参与度，使学生在活动中充分发挥自己的潜能，与同学们进行互动、交流、学习，加强学生的归属感，增强学生的凝聚力，使学生的自我发展，从而使班主任的班级管理更加完善和完善。

比如，为了促进学生的成长，班主任在每个星期都可以组织一次班会，以小组活动的形式来调整课堂气氛。例如，以专题班会为例，在这个专题班会上，班主任利用多媒体向同学们播放了一些关于集体力量的影片，并在课堂上引导同学进行实践，让同学体会到集体的强大。由此，班主任在小学的班级管理中，通过实施良好的班级活动，使其达到了自身发展的目的。

结束语

总之，班级的建设要靠班主任来管理，新课改对班主任工作提出了新的要求，要主动学习先进的管理经验，改变过去较为强硬的管理模式，以培养学生的长久发展为目标，注重对学生健全人格的培养，以实现学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]石俊琴.小学班主任管理方法创新管窥[J].新课程,2021(01):218-219.

[2]王建国.小学班主任管理班级的技巧探索[J].教学管理与教育研究,2020,5(21):118-120.

[3]马晓宇.小学班主任班级管理的创新与实践[J].新智慧,2020(31):45-46.