初中道德与法治慢课堂的研究---《公民基本权利》教学案例

初中道德与法治慢课堂的研究---《公民基本权利》教学案例

贾冰冰

城关镇第一初级中学  八年级  471110

有人说等待是一种尊重，是一种宽容，我说等待是一门学问，是一种智慧，更是一种成功。在陪伴着、等待着孩子们成长的过程中，我们适当放慢节奏，多给孩子们时间，给自己时间，享受生活，获取快乐。放慢脚步，我们会发现不一样的风景，体验到不一样的心境，收获出乎意料的成功。孔子曾经说过“慢就是慢，快就是慢”；莎士比亚也曾说过“要想由收货，就要慢慢来”。教学的过程，其实就是用爱心和智慧等待的过程，教育是慢的艺术。

慢教育”中的“慢”绝对不是“怠慢”。而是要我们老师在我们的教育教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。功到自然成，教育是一个循序渐进的过程。下面我就浅谈一下在讲《公民基本权利》这一课当中，我是如何在重难点问题解决和总结知识这两个阶段放慢脚步的，值得我们深思，也感受一下慢教育带给我们的快乐。

案例主题：一、如何正确行使监督权：

二、本课知识总结

案例一背景：部编版八年级下册第二单元第三课第一框体公民基本权利

案例一描述：我教了八年级四个班，在《公民基本权利》这一课中，对于监督权这一部分，其内容和意义在课本上显而易见，讲到监督权的正确做法的时候，在五班带领学生分析了课件上关于监督权的案例，课后学生找到我：“老师，课堂上讲到监督权的正确做法，我也背会了，如果今后生活中我遇到类似事情，可能会被家里人想法左右...”。如何让十二三岁还未出校门的孩子认识到行使监督权得正确做法呢？如果只是照本宣科，泛泛的一句：‘在行使监督权的过程中，不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害’，我想，只是水过地皮干，学生没有真正理解这句话的意思，也是违背道德与法治的核心素养。

课后，针对学生提出的问题，正直现场会教研员李晓玲老师来指导，我们在一块儿针对问题进行研讨，一致认为，本册教材以法律为依据，晦涩难懂，初中道德与法治的核心素养以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。如果选用学生日常生活中的案例展开教学，把问题分角度、分角色，让学生分小组讨论，效果要好的多。

结合前辈的经验，我又进行了深度思考，最终把小宇叔叔家的案例进行深度挖掘，晚上11点了小宇叔叔还没回家，一家人心急如焚，各自发表了看法，爷爷说‘咱们可以把问题描述的严重些 ，好引起上级领导的重视’，奶奶说‘咱们 还有什么其他渠道反映问题吗’，邻居说‘虽然很同情，但是跟我关系不大’。果不其然，教学过程慢了下来，学生上课小组讨论热情高涨，自选角色，发表了自己的看法，最后，一致认为，爷爷和邻居的做法不妥，‘在行使监督权的过程中，不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害’。这一知识的得来，是学生自己通过探讨问题的出的，印象深刻且真正体会到了监督权的真恶搞却做法。

案例一评价：把结论得出这一教学环节慢下来，通过设置与学生日常生活接近的案例，拉近与学生的距离，不仅能够让学生有话可说，而且让学生从做法上真正领悟到监督权的正确做法这一知识，课堂全员参与，收效很好！

案例一总结：通过这节课把教学过程慢下来，我深刻体会到，作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要倾听孩子们的诉求以调整自己在教学过程中的步伐。教学真的需要等一等，慢一慢！

案例二背景：部编版八年级下册第二单元第三课第一框体公民基本权利

案例二描述：在带领学生做《公民基本权利》课堂小结部分的时候，八五班我是直接用PPT呈现本课知识小结，课后提问的时候，效果很差；到八六班，我稍稍放慢了脚步，调整了教学方法，在PPT上把知识点设置成填空题，抽一名学生到白板上填空，其余学生自己拿出一张纸做总结，效果有所好转但容易忘记。

这一环节还是快了吗？我这样问自己，于是就虚心请教学科组前辈，大家认为，‘班里不少学生都学过画画，可以充分发挥学生这个特长，让学生发挥自己想想，把知识总结用绘画的形式表达出来’，听完后我茅塞顿开，这不就慢下来了嘛！

恰巧下午八七班道德与法治课，我让学生发挥想象力，不拘泥于做知识小结必须用大括号的形式，可以变换形式，把知识小结与绘画相结合，画出学生自己心目中的知识小结图案，然后在展台上交流分享。

案例二评价：把知识小结这一教学过程慢下来之后，学生充分发挥自己想象，积极性被充分调动，课堂气氛活跃，来展台上展示的学生页多了起来，展示出了一幅幅不一样的课堂小结知识图案。

案例二总结：课堂不是一成不变的，课堂小结这一环节慢下来之后，学生主动把自己的想象融入到课堂环节，真正的启发了学生的思维，这也是与核心素养的要求不谋而合的！学生不仅把知识掌握的更牢固，而且也逐渐爱上了慢课堂！

爱因斯坦到3岁才会说话，记忆力很差。当其他人都对孩子的未来摇头叹息时，他的母亲坚信：“等着吧，他不说话是因为他在思考，等着吧，他有一天会成为教授的。”爱因斯坦后来的杰出成就证明了他母亲是对的。因此我们提倡慢教学。慢教学，就是提倡合乎规律的教育，提倡自然教育与生活教育，提倡润物细无声的教育。要变主要考知识为主要考见识，不要追求一节课里让学生强制性地记忆多少东西，而是启发他们的思维。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：爱心、恒心、信心、宽容心、自然心。

慢教学”中的“慢”绝对不是“怠慢”。而是要我们老师在我们的教育教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。功到自然成，教育是一个循序渐进的过程。守住“慢”教育的步伐 我们静待花开！

作者简介：贾冰冰（1992年2月-），女，汉族，河南省洛阳孟津人，思想政治教育专业，本科学历，中小学二级职称，从事基层教学工作6年有余，主要研究初中道德与法治课堂教学过程如何慢下来，慢的过程、慢的方法以及慢课堂的学习效果。