小学数学“参与式”课堂教学的实践解析

小学数学“参与式”课堂教学的实践解析

张兰平

江西省吉安市安福县平都镇平都中心小学

摘要：随着我国教育体系的不断完善，基于新课改的要求下，教师占据着教学课堂当中的主导者，采用多种教学方式进行课程讲解，提高学生对于学习的主动性，增强课堂氛围的趣味性，让小学生们在参与的过程中，更加扎实的掌握知识内容，那么对于小学数学参与式课堂教学的这一论点，本篇文章将对其展开详细的讨论。

关键词：小学数学；参与式课堂教学；实践策略

在原始的教学模式当中，教师的教学方式都是一成不变的，主要以“灌输式”教学为主，其产生的教学质量是不可观的。对于这种现象，我们优秀的小学数学教师应该打破陈旧的教学模式，创新教学理念，将“参与式”课堂教学工作落实到实处，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性，并根据每个小学生之间存在的个体差异，打破教学形式的单一化，使学生能够更积极，更主动的参与到数学学习当中，牢固数学知识，并提高小学生们的全面思维能力。

一、“参与式”课堂教学的内涵

在新时代的带动下，社会发展不断的强大，我国的教育体系也在逐渐步入完善阶段，自从新课改产生新要求以后，我们的教学模式就有了翻天覆地的变化，目前来讲，“参与式”课堂教学被逐渐广泛的应用在小学数学教学当中，它对整体的数学教学有着重要的影响作用，那么，“参与式”课堂教学的具体内涵体现在哪些方面呢？

（一）全过程参与式教学

全过程参与式教学指的是在教学过程中，要求学生完全参与其中，包括进度规划以及目标的设立，对课程进行评价等等，但是，对于小学生来说，他们接受新鲜事物的能力是有限的，因此，对于全过程参与式教学，小学生在当中产生的效果可能是不够理想的。

（二）环节化参与式教学

对于小学生来说，环节化参与式教学是比较匹配的，在教师开展教学活动的过程中，在教学形式以及方法上进行创新，学生进行参与并体验学习当中的乐趣，不断的加以探索，不仅使教师能够有效的发挥引导作用，同时还能提高课堂中的学习质量。

（三）参与式课堂教学的特点

在传统的教学理念当中，一直都是以教师作为教学当中的主体，如果能够对其创新，让学生在参与过程中，进行位置互换，将主体位置交于学生，让他们成为课堂学习中的主导者，或许会带来可观的效果，因为学生是课堂教学中的主要角色，因此，让教师进行辅助工作也是较为合理的教学形式。

开展“参与式”课堂教学能够培养学生的独立思考能力，在小学学科当中，数学是一门具有逻辑性、抽象性的学科，在参与式教学当中，可以帮助学生深度理解知识内容，并提升他们对数学学习的兴趣爱好，提高学生对于数学问题的解答能力。

二、小学数学开展“参与式”课堂教学过程中存在的问题

凡事都具有双面性，虽然“参与式”课堂教学如今颇有成效，但是其中也会出现各式各样的教学问题，那么，这些问题都发生在哪些层面呢？

（一）教师占据主体位置

在我国当前的教育体系当中，仍然存在着大部分教师占据课堂主体位置的现象，他们始终秉承着传统的教学理念，让学生作为“聆听者”配合于课堂教学当中，其教学内容也都是以应付考试为主，毫无培养实践能力的作用，因此，教师始终占据主体位置，在开展“参与式”课堂教学的过程中产生了一定的影响。

（二）师生之间缺乏互动性

一直以来，教师对于师生之间的互动问题是不够重视的，他们作为数学课堂上的引领者，认为只有把课程内容讲解透彻就是完成教学任务了，其实，这种想法是完全不端正的，在学习过程中，没有及时的沟通以及良好的交流，教师是无法受到学生的反馈的，对于知识当中的疑点难点，也无法了解学生的掌握程度，长期下去，会对学生产生不可逆的影响。

（三）教师的教学模式传统陈旧

基于新课改的要求下，对于当前的教学模式应该予以及时的更改创新，但是部分教师仍然无法正视“参与式”课堂教学的重要性，保持着原始的教学模式，不仅使思想范围受到约束，同时还无法跟进教育时代发展的脚步。传统的教学模式，无法提高课堂氛围，不能激发出小学生对于数学学习的兴趣，从而降低学习效率。

三、小学数学“参与式”课堂教学中有效的提升策略

截至目前，在小学数学中，开展“参与式”课堂教学取得的成就是不容忽视的，那么在此期间，我们都能够采取哪些有力措施呢？

（一）教师发挥引导作用，让学生充当课堂主体

对于小学生的年龄来说，正是好奇心强、多动、爱玩的阶段，在小学数学教学过程中，要想达到预期的教学效果，就要对教学形式进行更新，改变原始的教学观念，让学生作为课堂的主体，教师为学生提供拓展思维的平台，让他们在数学学习当中，能够发挥主动性。例如人教版小学一年级数学教材上册第二单元比一比中的《比高矮》，根据其中的教学内容，教师要积极发挥引导作用，举出教学例子，对其内容进行讲解，再将课堂的主体位置交于学生，让他们发挥想象力以及思维能力，同桌之间或者前后位置之间进行高矮的比对，不仅能够明确知识内容，还能够将学习要点掌握的更加牢固。

（二）提升师生之间的互动性

小学生本就具有活泼好动的天性，在这样的条件下，教师应该充分利用这一特点，积极与学生之间进行互动，增强学习课堂氛围，让学生们能够以积极的学习态度参与到数学学习中去。在人教版小学一年级数学上册“认识钟表”这一课程当中，教师可以利用教具，在课堂上进行间断式的发问，让学生能够随时快速回答出准确的时间，一方面可以提升小学生的反应速度，另一方面还可以促进学习效率。

（三）创新教学模式

基于目前部分教师遵循传统教学模式的问题，我们应该及时的进行解决，在小学数学“参与式”课堂教学当中，将教学模式进行创新，激发学生的积极主动性，提升学生的学习兴趣，从根本上打破原始的教学观念，才能让小学生以最饱满的热情投入到数学学习中去。

结束语：

综上所述，本篇文章针对开展“参与式”课堂教学的一些观点进行了详细的阐述，我们可以明确的了解到在当前的教育体系当中，要想将“参与式”教学工作达到标准化，就要从根本上对教学模式进行创新，以学生为主体，达到教学与学习的双丰收，因此，开展“参与式”教学对学生的整体发展以及教学效率都有着巨大的促进作用。

参与文献：

[1]李红梅.小学数学参与式课堂教学的实践[J].新课程教学(电子版),2022,(22):77-78.

[2]陈建忠.小学数学参与式课堂教学的实践探讨[J].当代家庭教育,2022,(27):121-123.

[3]肖宏清.小学数学“参与式”课堂教学的实践探讨[J].读写算,2022,(14):123-125.

[4]汤军.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学教学通讯,2022,(01):58-59.

[5]王荣华.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2021,(14):46-47.