深度学习视域下高中思想政治教学策略

深度学习视域下高中思想政治教学策略

陈竞文

福建省安溪铭选中学  362400

摘要：在新课程改革不断推进的背景下，高中思想政治教学也经历了一场深刻的变革。深度学习是当今时代发展的新要求，对培养学生的核心素养和能力具有重要的意义。因此，在高中思想政治教学中开展深度学习就成为一种必然趋势和必要选择。然而，当前高中思想政治教学存在学习兴趣不高、学习方式不当、课程资源利用不充分等问题，需要我们在新时代背景下以深度学习为视域对其进行审视和反思。基于此，本文首先论述了深度学习对培养学生核心素养与能力的重要意义；然后指出了当前高中思想政治教学存在的问题；最后提出了深度学习视域下高中思想政治教学策略。

关键词：深度学习视域；高中思想政治；教学策略

一、引言

高中思想政治教学策略是指教师在课堂上通过激发学生学习的兴趣,使其能够自主、自觉地参与到活动中去的一种方法。它不仅能帮助提升学生对知识理解和掌握度,还可以让他们积极主动投入到探究式教学当中来。本文主要针对深度化概念进行了探讨分析并提出相应建议:首先从内涵出发阐述高中思想政治教育策略是如何引导高中生形成科学合理发展观这一问题;其次是从深层次上介绍在课堂中学生能够自主学习的一些基本方法、过程以及结果等。

二、深度学习概念界定

深度学习的核心是通过思想政治教育活动,来激发学生潜能,提高其综合能力,实现全面发展。高中阶段思政教学以培养人和促进人才为根本任务。因此在新课程改革下对教师进行了更高要求的专业化训练、提升他们运用理论方法解决实际问题意识与创新精神水平等方面有着重要意义，本文首先分析了目前高中生思想政治教育现状及其存在的主要问题;然后提出基于深度学习视域上高中思想政治教学策略。[1]

三、深度学习特征

(一)学习过程思辨性

深度学习要求学习者在学习过程中，不仅关注知识的获取和能力的发展，还要在知识的整合和思维上有所提升。因此，教师要重视培养学生的批判性思维。

批判性思维是指学生在面对问题时，能以客观的、辩证的态度分析问题，对观点、方法做出准确判断。批判式学习要求学生善于发现问题并能提出解决办法；其次，还要求学生对所学内容进行深度加工和理解，如通过资料、文献等形式深入了解所学内容；最后要具备反思意识与能力，对所学知识进行反思和质疑。因此，教师要帮助学生通过提炼关键信息、整合知识间内在联系来加深对知识的理解和应用，培养批判性思维能力。

(二)学习内容整合性

深度学习视域下的高中思想政治课内容整合性，指高中思想政治教材在编排上，将主题统领的单元整合在一起，将学科知识置于一个整体的框架中进行教学，打破了知识之间的壁垒；同时也突破了不同模块之间的壁垒。这种整合使学科知识与学生实际生活结合，有利于提升学生学习兴趣，加深学生对核心素养与思想政治学科性质和目标的理解。
   深度学习强调从原有知识到新知识的过渡，学生在学习过程中能从学习新知识中获得满足感，而不是单纯的积累知识。教师要帮助学生梳理知识脉络，寻找其中的内在联系，提升学生解决问题的能力。如将政治学科中有关国家、政党、民族、国际等方面的概念进行整合，形成一个完整的知识体系；将中国共产党各方面理论和方针政策与马克思主义相结合；通过对全球政治经济环境的分析，帮助学生形成正确的世界意识。深度学习也要求教师要注重挖掘教材中与学生生活息息相关的案例，如通过案例引导学生理解人民政协与政党之间密切联系和相互配合对国家发展所起到的重要作用。[2]

(三)运用批判性思维学习

高中思想政治教学策略的挖掘是为了让学生在学习过程中,能够学会用批判性思维去思考问题,从而达到提升自身学科素养和综合素质水平。所以教师应当对课堂进行有效地引导。首先要培养学生形成良好的知识结构。在高中思政课当中可以通过案例分析法、调查问卷法等方法来了解当前高中生面临着哪些方面挑战以及这些挑战的原因是什么，如何利用这种方式帮助他们克服困难并解决疑惑;其次,提高教学策略深度挖掘批判性思维能力和创新精神。

高中思想政治教学策略的挖掘批判性思维是指在对学科知识点进行分析时,运用一些比较有针对性研究和深度理解,通过对相关问题、现象等加以深入研究探讨之后形成的一种科学思辨方法。这种方式能够在一定程度上帮助学生树立正确学习观。同时也能培养高中生良好品德与素养;还可以引导他们用积极乐观向上心态去对待生活中遇到的难题或困难;从而让其养成科学合理地人生态度并具有高尚情操和健康心理。[3]

四、深度学习视域下高中思想政治教学策略

(一)挖掘批判性思维

在深度学习视域下,高中思想政治教学策略的挖掘过程中,批判性思维是一种重要的能力。它能够为学生提供一个比较宽松、自由和开放、具有挑战性与创造力以及有意义感等多种个性化特征。这种特质可以帮助高中生形成积极乐观并且充满活力。同时还能让他们发现问题并主动提出自己对知识点或生活经验进行分析并解决这些问题所产生出来的思考结果,从而提高学习效果,使其在思想政治教学中能够更好地发挥作用。

  在深度学习视域下高中思想政治教学策略的挖掘批判性思维方面,主要是通过对学生进行“知识迁移”,即通过对新课程理念、内容和方法等理论层面上的解读以及与之相关学科领域之间存在联系而形成一种全新科学发展模式。这种学习方式不仅能够促进人自身潜能发挥出来并为社会经济建设做出贡献。同时还能让人们认识到，在深度学习视域下高中思想政治教学策略挖掘批判性思维能力也具有积极意义。

(二)培养学生学科意识

高中思想政治教育的目的是帮助学生认识到学习与生活紧密联系,提高其综合素质,促进人自身发展,所以在进行思政课教学时一定要重视对学科意识培养。因此教师必须加强课堂中知识点讲解力度。通过案例分析、理论探讨等方式来引导学生树立正确的情感态度价值观和世界观人生观;同时也可以利用多媒体技术辅助教材内容的介绍以及相关思想政治教育素材让学生产生学习兴趣与动力从而提高其学习效率,促进其全面发展。

高中思想政治教学策略的实施,不仅要培养学生对学习内容、课程目标等知识点有一个整体把握,还要使其具备一定深度。因此在进行思政教育时需要充分关注学科之间存在联系以及相互渗透和相互作用。教师可以通过课堂上所呈现出来的案例来引导学生思考问题并且分析相关结论与观点;还能够利用多媒体技术手段将一些具有典型性或者是理论抽象的概念以图像或视频资料表现出来让同学们理解、接受并记忆,从而培养其科学素养。

五、总结

高中思想政治深度教学策略的实施,不仅是对学科知识点进行梳理,更重要的是要在学生学习过程中形成一个良好、和谐地认知结构。因此教师必须重视深度学习活动的组织与引导作用。首先需要将理论灌输于学生头脑之中;其次通过实践体验加深理解和记忆;再次借助丰富多彩生动有趣味性强直观形象思维能力培养来提高自身素养水平,从而实现课程目标和思想政治教育目的相结合。

参考文献：

[1]施敏.深度学习视角下的高中思想政治教学思考[J].教书育人（校长参考）,2018:69-70.

[2]黄雪丽;郝倩倩;.高中思想政治教学中学生深度学习的引导策略[J].教育探索,2019:81-85.

[3]邱仁和.深度学习视域下的高中物理教学策略探讨[J].中学理科园地,2020:38-39.