幼儿文学课堂教学中参与式教学方式的探究----以幼儿戏剧的特点为例

幼儿文学课堂教学中参与式教学方式的探究----以幼儿戏剧的特点为例

乌兰图雅

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校  （内蒙古 鄂尔多斯） 017000

摘要：《幼儿文学》课程是幼儿师范院校的专业课程。本文立足于目前《幼儿文学》课程教学的整体现状，结合笔者多年的教学经验，重点探讨《幼儿文学》课程的改革及实践效果，旨在为进一步提升幼儿师范院校《幼儿文学》课程教学质量提供理论和实践上的启示。本文主要采用文本评析和教学实践总结的研究方法。得出的结论主要有三个：一、《幼儿文学》课程教学应采用“先作品后理论”的教学方式；二、适当增加《幼儿文学》课程教学的实践内容；三、教学过程中渗透国学、传统经典文学等内容。本文的创新点是“先作品后理论”的教学方式。

关键词：幼儿文学教学；学生主体地位；参与式教学；幼儿戏剧的特征；

引言：幼儿文学是人类最早接触的启蒙文学，它能给幼儿以怡情益智、娱乐身心，是幼儿不可缺少的精神食粮。幼儿文学课是幼儿师范学生的一门基础课和专业课。说它是基础课，是因为它是语文的一个重要组成部分。语言和文字是人类交际的工具，是人们从事各种活动的基础。说它是专业课，那是因为它跟幼儿教育息息相关。无论幼儿园哪一门课程、哪一种活动，都离不开幼儿文学。纵观现代社会的发展，幼儿文学的地位显得越来越重要。国家越发达，人们就越重视幼儿文学的修养。过去，我们国家只有极少数的学校开设幼儿文学课，现在无论是中专、大专、本科，只要是师范类院校，都开设了幼儿文学或儿童文学课程，这是现代教育发展的趋势所使然。

一、教育理念概述

自2001年新课程改革提出来后，对于教育教学的内容和方式都提出了新的要求，各阶段和学科都开展了与之对应的教学改革，把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的教学模式，成为了每一个教师新探索的方向。

幼儿文学课程目标是培养学生对于幼儿文学的审美情怀和对幼儿文学的热爱之情；培养对于中国文化的认同感，对中国语言文字的热爱之情，提升文化自信，涵养爱国主义品质；提高学生幼儿文学的基本素养，丰富学生幼儿文学理论知识并培养相关的教学实践能力，使他们具有幼儿文学的鉴赏能力，具有幼儿文学创编、讲演的能力，具有开展和组织幼儿园语言教育活动和文学欣赏活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定坚实的基础；开阔学生幼儿文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析 评论幼儿文学作品的能力和文学作品阅读指导能力；深入理解不同幼儿文学作品的思想内容和情感内涵，并善于挖掘作品中道德文化元素，确立以情动人的核心。

通过学习幼儿文学理论知识，要让学生感受幼儿文学独具的文学美，去感受传统文化的魅力，学会古人的处世哲学，进而树立正确的三观。  

二、幼儿戏剧理论知识解析

戏剧是一种以舞台表演为中心，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造型、灯光、服饰等各种艺术成分的综合性舞台艺术，它通过视觉和听觉器官诉诸观众的感官，给人以审美享受和思想启迪。

本章节会涉及到戏剧的发展，幼儿戏剧发展的基本常识及幼儿戏剧的特征。这些知识点对于三年制学前教育专业学生来说是可以轻松掌握的。本专业学生多数是普高学生，具有一定的语文学习基础，且思维活跃，在教师的积极引导下能在课堂中勇于发言，积极参与讨论。学生在高中时期已经有了戏剧理论知识学习的基础，所以为学习目标的顺利实现提供保障。本章第二节讲述幼儿戏剧的特征，讲述幼儿戏剧特征前需要回顾高中时所学的戏剧作品，从而归纳总结戏剧理论知识。这样更有利于学习本节的理论知识。这部分的讲解，一定要以学生为主体，教师为主导。通过剧组表演，让同学们从表演中归纳其特点，从而总结幼儿戏剧的特征[1]。

在幼儿文学中，幼儿戏剧属于综合艺术，它给幼儿的感受则是多方面的。舞台上，既有演员的扮相形体和活灵活现的表演，又有生动的台词和配曲的唱词，加上布景、灯光、道具和烘托气氛的音乐，多种艺术手段和戏剧情境直接、立体地呈现在幼儿面前，同时诉之于幼儿的视听感官，给他们以强烈的直观感、真实感和动态感。正因为如此，幼儿戏剧能迅速地吸引幼儿的注意力。引发他们的观赏兴趣，调动他们的情绪，进而启注他们的思想，打动他们的心灵，愉悦他们的身心。幼儿在观看戏剧表演时所流露的神态变化、情感波动以及参与意识，幼儿戏刷演出中所出现的热烈气氛和激动场面，都是段好的正明。没有哪种幼儿文学作品能产生如此大的效应。所以，幼儿戏剧可以直接给幼儿以艺术熏陶，让他们获得娱乐和美的享受，并能丰富幼儿的精神世界，给他们增添生活的乐趣[2]。

其次，在戏剧活动中，幼儿不会局限于只当观众：他们爱模仿、爱幻想、爱表现的特点，还决定他们十分乐意参加戏剧演出。我们时时处处可以看到幼儿在日常生活中的游戏表演：一群孩子在筑“碉堡”玩“打仗”，男孩儿、女孩儿煞有介事的“过家家”“逛商店”……还有幼儿园里的各种角色游戏，语言教育活动中的故事表演、儿歌表演等等。在这些极富戏剧色彩的活动中，幼儿像模像样地扮演着各自角色，惟妙惟肖地演绎着戏剧情境。从中，他们既可以了解和熟悉社会，体验成人的社会生活，还可以满足自己的模仿欲、幻想欲和表现欲，施展和发挥自己的各种才能。因此，幼儿戏刷活动又能让孩子们的身心获得多种满足感，并提高他们的思维、想象、表演、创造以及认识、审美等能力，在幼儿素质教育中起积极作用

[3]。

此外，幼儿戏剧中塑造的各个形象一股都鲜活生动、褒贬分明，显示的主题也很明朗，教育意义一日了然，孩子们一看就明白。因而幼儿戏剧还能引导幼儿明辨是非，区分真善美与假恶丑，潜移默化地培养他们高尚的品格、情操以及良好的行为习惯。

三、教学过程设计分析

（一）采用“先作品后理论”的教学方式

在教师讲解幼儿戏剧理论知识前，先欣赏幼儿戏剧作品，再让学生从表演中归纳其特点，最后由教师总结归纳幼儿戏剧理论知识。如讲解幼儿戏剧特点前，先将事先排练好的童话剧搬在“舞台”上，表演完之后，再总结其理论知识。[4]这种教学方法，笔者自2013年开始尝试，在教学实践中很有成效，课堂氛围非常好，学生也更容易掌握幼儿戏剧的理论知识。

（二）加强实践教学的应用

幼儿文学课堂中注重加强听、说、读、写、演的技能训练。

幼儿文学课程的实践教学包括：课堂三分钟、戏剧表演、绘本制作、脱稿讲故事、写出故事梗概、作品仿写和创编等[5]。

幼儿戏剧理论教学中，要求学生在课堂上进行童话剧表演。表演时要融合绘画、手工制作、歌舞、道具、游戏等综合表现手段，提高学生的综合素质。

（三）立德树人为主，以思政为导向

首先在教学内容上，选取的幼儿文学作品从主题健康、思想积极的角度，对学生进行思想政治的正确引导，批判反文化潮流，引发学生思考，反文化对青少年的侵蚀，使思政教育渗透到幼儿文学的每一个章节、每一个模块。其次在教学实施过程中，实现了课程思政“如盐入水”式的浸润到教学，最终实现润物细无声的育人功能[6]。

挖掘作品内涵，融入课程思政。中国戏剧往往展现了中国民俗、中国精神等思想内容。这些都为课程思政的融入提供了得天独厚的条件。笔者借鉴了反映中国特色传统文化的戏剧作品为课堂上的教学素材，通过课堂阅读、表演、鉴赏、创编等教学活动，让学生从初步的感知到深刻地领悟剖析，循序渐进、环环相扣，大力弘扬传统文化和民族精神，最终实现课程思政的教育目标 。

幼儿文学是爱的文学，是美的文学，这是由这门课程本身的性质所决定的。在幼儿文学课程建设中，由课程的特性出发，在课堂教学中进行思政教育，也成了《幼儿文学》课程的一大特色。

四、幼儿戏剧参与式教学过程

讲解理论知识前，我们先来欣赏童话剧《“妙乎”回春》得表演：下面有请“ 妙乎回春”剧组的导演携同剧组的演员上场。（头饰制作+背景制作+背景音乐+道具准备）

人物：

猫大夫（著名的动物医生）

小猫“妙乎”（猫大夫的儿子）

小兔 小牛 小鹅

时间：早晨

场景布置：

“动物医疗站”。一间芭蕉叶盖的房子（画在黑板上）。墙上挂着写有“妙手回春”的锦旗，椅子像只倒放的灯笼辣椒，病员坐的是扁豆荚形的长凳。床、桌等各有特色。

……

……

表演完毕，教师提问。

教师：感谢“ 妙乎回春”剧组为大家带来的童话剧表演。请问通过欣赏童话剧，讲述了什么情节？

学生：讲述小猫“妙乎”不想刻苦学习又想当名医给三个小动物看病的过程，不懂装懂误诊病人、最后反省自己的故事。

教师：小猫“妙乎”给三个小动物看病的过程，你们熟悉吗？

学生：很熟悉，我们小的时候也玩过这样的角色扮演游戏（假装看病）。

教师：大家认为看病的过程就像做游戏？

学生：是的，假装看病。小兔子是红眼病；小牛是胃癌；小鹅是脑瘤；小猫“妙乎”是未老先衰病。

教师：小猫“妙乎”为小动物看病的经过充满了游戏精神，充满了趣味性，大家边演的过程就像是在做游戏。所以，幼儿戏剧最大的特点是什么？

学生：游戏性和趣味性。

教师：小猫“妙乎”为什么给三个小动物分别诊断为：

红眼病、胃癌、脑瘤？

学生：因为它缺乏生活经验，虽对医疗知识略知皮毛，但真正的原因是医学水平不高而随意做出诊断。

教师：那其中大家发现了什么？小猫“妙乎”想不想当名医？

学生：想当名医，却不愿去刻苦学习，不懂装懂。

教师：小猫“妙乎”的生活经验和认识水平不高而做出错误的诊断，差点把老牛给宰了。那么，这个童话剧中的矛盾是怎么解决的？

学生：小鹅以“其人之道还其人之身”的方法，诊断小猫“妙乎”得了“未老先衰”病，小猫再也不敢乱给人看病了。

教师：小鹅的这种方法解决了故事中的矛盾。所以，戏剧是有矛盾冲突的。而这种矛盾冲突很单纯，很有趣。成人戏剧中也有矛盾冲突，但很复杂。如大家高中时学过曹禺的话剧《雷雨》，剧中塑造了八个人物，他们之间的关系错综复杂。所以，没有戏剧冲突就没有戏剧。

我们来总结出幼儿戏剧的第二个特点。

学生：有趣的戏剧冲突。

教师：戏剧需要表演出来，所以，刚刚我们在欣赏童话剧的时候，大家觉得人物语言有哪些特点？

学生：小猫“妙乎”看病的过程中，体现出三个动物的性格特点：小兔胆小（滴红药水、和红药水时）；小牛憨厚老实（乖乖的等待小猫给开刀手术）；小鹅机智勇敢（你这样的医生我也会当）；

教师：大家总结的非常好！从角色对话中看出它们的不同性格。所以戏剧语言的性格化特点很鲜明。那么，舞台提示性语言有何特点？

学生：因为要表演，所以，运用了恰当的动词。（翻、进、敲、咽、拍）

教师：很好！语言动作性、形象性。那我们来总结一下幼儿戏剧语言的特点。

学生：戏剧语言性格化、动作性、形象性。

教师：这就是幼儿戏剧的特点。大家可以跟成人的戏剧语言做一个对比。（回顾成人戏剧文学）

教师：这就是我们今天要学习的理论知识--幼儿戏剧的特点。大家来总结一下：

学生：

一是浓厚的游戏性和趣味性。

二是单纯而有趣的戏剧冲突。

三是戏剧语言性格化、动作性、形象性。

五、结束语

在这堂课中，真正解决了学生不爱学理论知识，弄不懂理论，感受不到幼儿文学充满趣味性的问题（特点）。通过参与式教学的实施，笔者发现，这堂课不仅是点燃了学生学习幼儿文学理论知识的兴趣，也让学生在参与表演时，增强了自信心，发现幼儿文学的理论知识也不是那么难掌握，只要找准正确的学习方法，很容易掌握理论知识。

这种以学生为中心，参与式的教学方式突出了学生的主体性，从原来的灌输性教学变成了互动性教学，充分发挥了学生的主观能动性，并且让学生在这个过程中发现学习的乐趣，推动学生自我发现、自我探究，从而在学习中找到成就感，树立自信心。学生突破难点，能很轻松掌握理论知识，感受到文学的美，传统文化的传承才能更接地气，学生才能不排斥幼儿文学课堂，进而达到乐于接受、乐于学习幼儿文学的相关理论知识。

但是这样的参与式教学，要做好前期准备，教师要确定好导演，提出表演的相关要求，导演进行人员分配，利用课余时间进行编排。这样课堂教学中就会有很好的呈现，学生才会学有所得。

总之一个好的教学方式，值得推广，在推广中笔者会继续探究，发现不足，进行纠正，进而促成更好的教育教学方法的形成，进一步推进幼儿文学课堂教学的改革。  

参考文献：

[1]人民教育出版社中学语文室. 《幼儿文学》第八章 幼儿戏剧——幼儿戏剧的作用, 2012:P.281.

[2]陈振桂  简光军  王钢. 《幼儿文学》第八章 幼儿戏剧——幼儿戏剧的发展概况. 湖南师范大学出版社, 2021(7): P.234.

[3]陈振桂 赵维辉. 《幼儿文学》第八章 幼儿戏剧——幼儿戏剧的特点. 语文出版社, 2013(8): P.179.

[4]张金梅. 《学前儿童戏剧教育》第八章 幼儿戏剧——幼儿戏剧的特点. 南京师范大学出版社, 2015(8)

[5]周杰人  李杰. 《学前儿童文学》第十章 学前儿童戏剧文学——学前儿童戏剧文学的特征.华东师范大学出版社（上海）, 2021(2): P.126.

[6]乌兰图雅.内蒙古民族幼儿师范高等专科学校《幼儿文学》团队校级精品课验收报告.

注：(本文为提质培优项目阶段性成果)