“双减”政策下历史学科作业设计探索——以“我在正衡修文物”活动为例

“双减”政策下历史学科作业设计探索——以“我在正衡修文物”活动为例

陈彩萍

常州市正衡中学

摘要：课后作业是课程教学的延续，精心设计的作业不仅可以促进学生巩固所学知识，更能锻炼他们举一反三的能力。在“双减”政策颁布以后，教育部更是对作业设计提出了新的要求。笔者以本校教学实践为例，阐述在新形势下，通过文物制作，创新作业方式，探索符合学生能力的作业设计。

关键词：“双减”政策；作业设计；文物制作；学生主体

一、剖“双减”政策，析学情能力

课后作业是教学的延续，常以书面作业形式出现，这也是大部分科目的作业方式。以常州中学历史为例，“选择题”和“材料题”为最普遍的形式。常规的方式可以巩固学生的基础知识，而在培养其他能力方面似乎不尽如人意。作业好像成了课后教师与学生联系的唯一纽带，学生仿佛陷入作业的海洋无法脱身。繁重枯燥的作业不是教育的根本目的。

2021年7月，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要减轻学生的作业负担。一个“减”字道出了无数人的心声。如何“减”是我们一线老师要思考的问题。在这样的背景下，更要对作业进行精心设计。减少的“量”如何通过“质”来弥补。

二、创作业设计，造文物精品

正值快放寒假，我把目光投向了教科书上的文物图片。“图片是文物类素材最常见的形式，但并非所有学生对静态文物都感兴趣。教师应尽可能创造体验机会，活化历史学习，让学生在探究中‘动’起来。”通过学生的手制作一件文物，让文物动起来。于是，我设计了“我在正衡修文物”的活动。七年级的学生，经过一学期的培养已经初步掌握分析历史史料的方法，而涉及到制作文物可能会有一些难度。基于这项考虑，在课堂上，我展示了文物制作的相关视频，给予学生一些指导，并提出以下相关要求：

“在内容设计方面可以与语文、地理、美术、音乐多学科综合，贴近学生生活，加强与现代社会和科技发展的联系。”这次的作业不再局限于书面作业，这是历史学科与其他学科的一次融合。动手、动脑以及小组合作，全方位考察学生的综合素质。同时，较之以往作业带给学生的负担感，本次作业更加关注学生的主观能动性，提高他们的积极性。

三、展制作成果，示历史素养

不出所料，成果的展示是令我们叹为观止的。给予学生创作的空间，还你一个缤纷出彩的文物世界。从展示的成果来看，数量庞大，品质精美。透过这些作品，可以看到学生对于整个文物概况的把握。完成一件作品，需要先了解该文物的基本信息，这是一个培养学生搜集资料、探索知识的过程。通过自己的双手制作出来的文物，更能体现学生对于祖国宝藏的热爱。而我们倡导的小组合作，更是希望发挥学生的协作互助能力，这也是“双减”政策的响应。不再是传统的纸质作业，不再是需要老师家长督促才能匆忙上交的的负担。依据当时学生的反馈，他们也对这项作业充满期待。期待的背后是学生希望自己的作品得到展示。

依据评分表，老师进行打分，最终发布评选结果，优秀的作品在全校进行实物展览。这是作业设计的反馈部分。“历史作业设计是课程设置、实现课程目标不可忽视的环节。”历史学科倡导学生通过学习历史培养历史思维和历史素养，从而解决实际问题。所以我们将反馈作为本次作业设计的最终目标。这也是突破了以往假期作业只关注学生作业正确率，以结果为导向的问题。

在展示台前汇聚了全校师生，当学生看到自己的作品被入选为全校展示时，内心的激动可想而知。为了把此次设计保存更加持久，后续的工作也十分重要。公众号是一个有利平台。文字、图片、视频以及获奖人选都在公众号上展示，从而把学生的作品推向更广阔的地方。而在学校的支持下，历史组还安排了相关报社进行采访。学生在接受采访时，结合自己的实践经历，对于此次活动的感受娓娓道来。而这批特殊的“文物”也将收藏起来，搬至新校区，可谓是见证新旧校区的珍贵宝藏。

四、思改革良方，索未来航向

“教师需要转变作业观，从布置作业走向设计作业，只有提高作业的“质”，方能在减轻学生负担的基础上实现教学目标，真正提升学生的学科核心素养。”本次历史学科作业设计结合“双减”政策，从学生的立场出发，利用寒假这一特殊时期，小组合作，共同完成人类文明的见证——文物。一件件精美文物的背后是学生主动性的体现，此次作业设计的基本目的已经达到。作业从来不是学习的目的，以“质”代替“量”，关于活动的报道从小家走向校园再扩大到常州，一系列的反馈也是对于“双减”政策的反映。

不过，在观察学生上交的作品中，我思考到了一个问题。学生对于常州博物馆的藏品比较陌生，涉及的作品较少，是否可以增加关于本土文化的作品设计呢？这对于开发乡土文化课程是有思考意义的。

参考文献

[1]沈智俊.高效使用文物类素材,促进初中历史教学[J].中学历史教学,2020.

[2]郭海珊.基于历史科核心素养的初中历史作业设计[J].中学历史教学参考,2019(4):2.

[3]余柏青.期待历史学科作业设计的改革[J].历史教学：上半月,2011(1):3.

[4]夏仁贵,胡新荣.优化作业设计,落实"双减"政策——以历史学科为例[J].学园,2021,14(25):4.