探究小学语文随文练笔的实施策略

探究小学语文随文练笔的实施策略

田梅丽

四川省大竹县妈妈镇中心小学  635133

摘要：随文练笔这种方式不仅可以拓宽学生的写作思路，同时还能激发学生的写作兴趣。同时又能促进学生对课文内容进一步理解。笔者根据自己多年教学经验和对随文练笔方式的了解，以及自身教学实践中发现问题、解决问题后所形成的一系列想法和做法，力求让随文练笔这一新型方式真正服务于课堂、服务于学生。本文就随文练笔在小学语文教学中运用的问题谈几点个人认识。

关键词：小学语文；随文练笔；原则与个性

何谓随文练笔？即根据课文内容写读后感、写日记或改写等训练活动。随文练笔是一种常用的语文课堂教学活动，通过让学生根据课文内容进行写作训练，可以帮助学生提高写作水平、加深对课文的理解和记忆。此外，随文练笔还可以让学生在写作中锻炼思维、表达和语言能力，进而提高语文课堂教学的效率和质量。因此，在语文教学中，教师应该合理地设置随文练笔任务，让学生有针对性地进行写作练习，从而让他们在写作中获得实际的提高和收获。那么如何使随文练笔让小学语文课堂更精彩呢？

一、捕捉随文练笔材料

在进行小学语文的随文练笔教学时，教师需要善于捕捉可以作为练笔材料的关键点。一种方式是在课文的亮点处进行模仿练笔，通过模拟课文中的丰富词汇和修辞技巧，引导学生更好地积累词汇，提高写作能力。例如，在授课《九寨沟》时，可以让学生仿写比喻修辞手法的优美句子，从而促进学生的表达能力。另一种方式是在空白处进行扩写，课文中有许多心理活动和情节留下了悬念，教师可以引导学生对这些部分进行补充，增强学生对课文情感的理解和把握。

二、要根据教材内容，确定练笔重点

小学语文教材中每一篇课文都有各自的特点，而有些课文，尤其是低年级的课文，不要求学生对课文进行深入地理解。但不理解并不意味着对其不感兴趣，而且学生往往能通过自己的学习体会到课文中所蕴涵的丰富感情。所以在进行随文练笔时，必须要抓住文本重点部分进行训练。例如，抓住课文的情感线索进行练笔。语文教材中的课文，作者会把自己最真挚的情感、最真切的体验倾注在其中。所以在进行练笔训练时，应抓住文章的情感线索进行练笔，使学生对课文有更深刻的理解，同时又能提高学生的写作能力。如在教学《地震中的父与子》这篇课文时，笔者发现，文章虽然没有对“父亲把儿子死死抱在怀里”这句话进行深入地描写，但从文中父亲的神态和动作中也可以看出，他当时很焦急地想救儿子。所以可以引导学生抓住这一线索，运用自己学过的表达方法来进行练笔。如可以写“父亲用他那有力、激动的双手紧紧地搂住儿子，生怕儿子消失了一样”；也可以写“父亲紧紧抱着儿子不肯松手……”“父亲拼命地挥动双臂……”这些动作描写都是为了表现出当时父亲那急迫、激动的心情。因此在进行练笔训练时要抓住这一线索来写出当时父亲激动、急迫和紧张的心情。

三、激发学生练笔兴趣

在教学中，教师要从激发学生的写作兴趣入手，多给学生以鼓励和肯定，让他们认为练笔是有意义的、是有用的。

首先，要合理安排练笔时间。教师在设计随文练笔的时候，要善于合理安排好练笔时间。一般情况下，学生的学习时间都是非常紧张的，学生如果在课堂上写作文，那么势必会影响其他课程的学习。在设计随文练笔时，要考虑到这个问题，要尽量选择学生课下作业较少、且有充足的时间去进行练笔。在课堂上学生只需要把自己在课堂上看到的、听到的内容简单地叙述一下即可。教师可以根据课堂上所学内容和学生实际情况去安排好练习时间，让学生根据自己所掌握的知识进行写作。这样不仅能够保证学生有充足的写作时间，还能让他们对所学知识印象更深刻。更有利于教师在课堂上及时掌握学生学习情况。

其次，要多给学生鼓励。在语文课堂教学中，教师要善于发现学生的闪光点，适时鼓励和肯定，让学生有继续前进的信心。尤其是在随文练笔时，如果能得到学生的肯定和赞扬，那将会是对他们写作热情的最大激励。比如，在教学《雨点儿》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，在讲完课文后让学生回答这样一个问题：“雨点儿是什么？”学生们有的说：“雨点儿就是小雨点在地上滑来滑去，很像一个个调皮的小精灵。”有的说：“雨点儿就是雨滴落在屋顶上，发出滴滴答答的声音。”……看着学生们一个个积极地发言，感到很欣慰，如果没有鼓励和表扬的话，他们也不会有这么多精彩的发言。因此教学中要注意及时、准确地对学生的练笔给予肯定和赞扬。

第三，要重视评价的激励作用。教师在教学过程中要重视对学生练笔的评价。而评价方式又多种多样。教师可通过多种评价方式来激发学生练笔的兴趣和动力，有语言鼓励法、情感激励法、榜样激励法或竞赛激励法。

四、遵循随文练笔原则

随文练笔作为一种有效的教学方法，也需要遵循一些基本原则。首先，以文本为基点，通过深入分析文本的内容、情感和方法等要素，激发学生的想象和思考，提高他们的写作能力。例如，在教授《夹竹桃》时，可以借助多媒体技术展现夹竹桃在月光下的美景，让学生想象出夹竹桃的美丽画面，并通过仿写来练习写作技巧。其次，随文练笔要注重情感上的交融，通过让学生借鉴作者的语言表达和情感表达方式，激发学生对课文所描述的事物的喜爱和向往。例如，在讲授《泉城》时，可以让学生仿照作者的句式结构来描述自己的家乡，从而引导学生对家乡的情感进行表达。第三，随文练笔要注重方法的迁移，通过引导学生掌握一些有效的写作方法，并将这些方法迁移到随文练习中，从而提高练笔的效率和成果。在学生练笔前，教师可以对写作方法进行详细的讲解和解读，帮助学生真正掌握方法，并将方法迁移到实际的写作练习中。最后，随文练笔还需要注重有效性、拓展性和反馈性。在进行练笔的过程中，教师要注重对学生的写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断提高写作水平。同时，要注重拓展知识和提高练习的有效性，从而让学生在随文练笔中得到更多的收获和提高。

五、突出随文练笔个性

在新的小学语文课程中，为了满足学生个体差异的需求，教师需要引导学生进行个性化的语言表达。每个学生对一篇课文的理解和看法都可能不同，因此在进行随文练笔时，教师应该注重在不脱离文本感情基调的前提下，引导学生发挥个人风采，展现独特的语言表达能力。为了实现这种个性化练笔，教师可以给出一个大的练笔框架，让学生在这个框架里自由发挥，充分展现个人思想和语言表达能力。同时，教师也应该鼓励学生通过自身的体验和观察，融入个人感悟，以便在写作时表达出独特的见解和思考。

当然，随文练笔不仅仅是个性化语言表达的重要手段，更是进行课堂阅读和写作教学的有效载体。教师需要采取积极有效的练笔方式，从阅读和写作两个方面，真正锻炼学生的阅读能力和文字功底，实现“读”与“写”的双赢。因此，教师需要在教学过程中注重细节描写、语言表达等方面的引导，让学生在随文练笔中不断拓展自己的知识和思维广度，从而达到阅读、写作两个方面的双重提高。

总之，在小学语文教学中，要让练笔成为一种常态课，教师要善于在课堂上设计练笔作业并有效引导；在教学中要注重对训练形式的创新、训练方法的创新及训练内容上做文章；在教学中要注意鼓励学生积极思考、大胆练笔。这样才能提高随文练笔在小语文课堂中重要性和有效性。

参考文献：

[1]牟艳明.小学语文“随文练笔”教学策略研究[J].课程教育研究,2019:103.

[2]王士英.浅析小学语文随文练笔的训练方法[J].中国校外教育（下旬刊）,2018:55.