作文起步点滴谈 

作文起步点滴谈 

魏兴花

福建省永安市大湖中心小学

     经常听到周围语文界的同仁们说：作文呀是最难教，学生最不爱写，教师最头痛难改。的确，不少学生一提到写作文“头痛”病就犯，无话可写，无事可说。这怎么办呢？我无数次问自己？问同事。现在总算有点眉目了。首先要解决学生写作文的兴趣问题。如像我们做事一样，如果有兴趣，就喜欢做，一点疲倦感都没有，有时甚至忘我地做。作文也跟我们生活一样。我们在教学中要寓教于乐，从学生本身的“表情达意”的 需要出发，把作文当作“表达意见、沟通感情、抒发感情的工具。启发他们的兴趣，激发他们的写作欲望。要学生会写作文，写好作文，乐写作文，善写作文。这可以在儿童学会汉语拼音，有一定的阅读儿童读物能力和口头表达能力的基础上，即从一年级开始就进行作文初步训练，以培养他们的写作兴趣。为此可采取以下四个步骤进行教学。

一说：说是写的基础，能说出来后准能写下来。说得完整，作文就写得更完整。从一年级开始我就注重说话训练。

首先让每个同学在班上自我介绍。叫什么名字？今年几岁？属什么？家住哪里？有什么爱好？将来想干什么或当个什么？说后让同学评论，加以补充。培养学生说的能力，每节下课时，我以随便聊天的形式抽四五个学生说说你今天想说什么？这时，学生说的热情很高，且无拘无束，都争着想说，说的内容也各不相同，都把自己想说的全部说出来。说不完整和说不清楚的，由旁边的同学帮他说完整。在学生还没有具备读报能力前，我又轮流地让每个同学把一些所见所闻以及所想的东西说出来。有时出示图片，看图说一二句话，并用上……有的……有的……有的……还有的……。或……会……会……会……也会……等一些句式练习说，学生很乐于说。有时我还做一二个连续的动作，让学生说完老师在干什么等一些句式练习说。有时我还做二三个连续的动作，让学生说说老师在干什么？比一比，谁说得棒。此时，学生人人争着说，不仅培养了学生说的能力，还培养了观察能力。到二年级时，学生可说几句连贯完整的话了，这时，教师可提出一些有内在联系的问题，引导学生以问题为线索说一段话，还可以创设说话的情景，如看图说话、给故事加头、尾、续编故事，开展游戏活动(按照先……然后……接着……最后的顺序)让学生说。

二摘：一篇好的作文，往往需要有语言的技巧和优美的语句来“外包装”，那么这就需要学生从小积累一些词汇以及一些优美的语句。

从一年级开始，可让每个同学准备好一本优美词语、句子摘抄本，要求每天摘录五个以上词语一句优美句子来丰富他们的词汇。隔一段时间展示一次，评个奖什么的。到二年级，要求有所提高，摘录词语十个以上，句子两句以上，并要求在旁边写出这些句子写什么方面可以用到。每周评出优胜者五名，适当给以奖励。这样学生摘抄的兴趣比较浓厚，日积月累学生头脑这座仓库里储备了一定的间接的写作素材，为写好作文奠定了必要的基础。

三观：鲁迅在《给董永舒》一信中说过，此后要创作第一须观察……，只有勤于观察，才能发现你身边有着美好的丰富多彩的世界。

我们要勤于观察生活，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去思考。学生只有体验生活，他们才能做到有话可说，有事可写，离开了生活，作文同样成为无本之木，无源之水。为此，我定期为学生创造一些生活氛围，让他们去观察，去感受。春天到了，带学生去公园，去江畔找春天。让他们把这美丽的景色画下来，再写下来。秋天是成熟的季节，我又把学生带到田野、带到山上，让他们亲眼看看忙忙碌碌的人群、金黄的稻谷、霜后的红叶。亲耳听听秋风吹到树叶、稻子上发生的轻快的沙沙声和隆隆的收割声，以及人们丰收之时充满喜悦之情的欢歌笑语声。用鼻子闻闻泥泥土的清香和诱人的稻谷香。回校后要求学生接看到…听到…闻到…想到…的顺序把观察到的“秋天的田野”再写下来，这样学生就不难写出。

   四选：到二年级下半年，已有不少学生可以写比较完整的作文了。

为了调动学生的写作兴趣，我在班里办起了《小芽儿尖尖》报，以一般报纸为样板，挑选班里最好的文章，然后按一定要求分别抄在同一张纸上，再由绘画兴趣小组的同学负责设计刊头、图案，这样一张学生自己动手设计和自己编的报纸成功了。这时，那些报上有名的同学的高兴劲可别提了。另外报上无名的同学也纷纷表示争取下一期一定要上报。这样一来，学生的写作有了动力，有了动力就能积极去写，乐意地去写。在黑板报上，我创设了“最佳选登”、“说说心里话”、“妙语佳话”等栏目，让每小组轮流出报，选送最佳作品去《初航》报投稿。这样一来，学生的写作兴趣很高，人人争做小作者。

    综上所述，如果低年级学生对作文打好了一定的基础，并产生了一定的兴趣，到三年级真正教作文时，学生也不会难写，教师也不会难教。这是我多年重视低段语文教学的一点体会，供老师们探讨。