把握新课程理念 推进小学科学改革

把握新课程理念 推进小学科学改革

钟福云

五华县华城镇正定教学点 广东省梅州市 514471

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，小学科学教育作为新课程改革中的重要组成部分，其教学模式、教学方法、教学理念都发生了一定的变化。在传统的小学科学教育中，教师仅仅是将教材上的知识内容教授给学生，而忽视了学生的主体性地位，也就是教师对教材进行了简单地讲解，而没有对学生进行充分地引导。基于此，教师需要将新课程改革精神与实际教学相结合，以学生为主体，激发学生学习兴趣，促进小学生科学素养的提升。

关键词：新课程；小学科学；教学改革

引言：随着新课程改革的不断深入，小学科学教学工作也在不断改革与创新。从小学科学教学工作的实际情况来看，小学科学教学改革已经取得了一定的成效，但在教学中还存在很多问题，教师必须对这些问题进行全面分析和解决。只有这样才能更好地适应新课程改革的发展趋势，在小学科学教学工作中实现改革目标。 小学科学是小学生进行系统科学学习的启蒙课程，对学生后续学习和发展具有重要的影响。因此，在新课程改革背景下，小学科学教师必须结合实际情况对教学工作进行全面分析，然后再采取针对性的教学策略，全面提高小学科学教学质量。

一、新课程理念概述

新课程理念的主要内容：（1）从学生的全面发展出发，重视人的个性差异和不同需要。以人的发展为本，尊重学生的主体地位，促进学生健康快乐成长。（2）倡导自主、合作、探究的学习方式。体现了自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式的融合，有利于培养学生创新精神和实践能力。（3）加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。体现了课程内容的时代性和丰富性，有利于提高学生对社会的适应能力。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。（5）充分发挥教师在课程实施中的主导作用，建立新型的师生关系。教师应成为学生学习活动中的组织者和引导者；成为学生情感态度价值观得以发展的支持者和合作者；成为学生在知识与技能方面，过程与方法方面以及情感态度价值观等方面得以提升的培养者。让新课程理念真正落到教师实践中，成为每一位教师工作中不可缺少的因素[1]。

二、新课程背景下小学科学教学改革的作用

小学科学课程是小学阶段的一门重要学科，在小学教育中有着十分重要的作用。但当前我国小学科学教学还存在一些问题，这就需要教师能够采取有效的措施进行改革，进而推动小学科学教学事业的发展。新课程背景下，小学科学教学改革具有以下作用：首先，能够培养小学生的动手实践能力，通过对小学生进行科学知识的教学，能够有效提升小学生的动手能力，在促进他们将理论知识运用于实践中，进而提高其学习的主动性。其次，能够培养小学生的探究精神。在进行科学教育时，需要对小学生进行好奇心和探索精神的培养，这样才能促进他们科学素养的提升[2]。

三、新课程背景下小学科学教学改革对策

（一）积极转变教育观念，让教师树立新课程理念

教师是推动教学改革的重要力量，也是教学模式创新的重要推手。在小学科学新课程改革中，教师的角色和地位都发生了变化，传统教学模式已经无法满足当前教育发展需求。因此，在新课程背景下，小学科学教师应积极转变教育观念，树立新课程理念，对传统的教学模式进行革新和优化，让学生成为课堂的主体，让课堂焕发出生机和活力。同时，小学科学教师应充分了解小学生的心理发展特点以及他们对事物的认知过程和方式等内容，积极转变教学观念，树立新课程理念。另外，小学科学教师还应注重发挥自身的专业优势和特长，不断提升自身的专业能力和素养。通过对自身知识结构、技能水平的调整与优化，不断提高自身课堂教学质量。小学科学作为一门基础学科，对于培养小学生科学素养起着非常重要的作用。在小学科学教学中，教师应充分认识到学生才是课堂的主体，学生才是学习的主人，教师应该以学生为本，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

（二）加强科学教师的培训，提高其教育教学水平

小学科学教师在小学教育中承担着重要的责任和使命，对学生科学知识的学习、科学思维的培养起着至关重要的作用。因此，学校在小学科学教师队伍建设中应加大对其培训力度，提升教师的专业素养和教学水平，使其更好地承担起教书育人的责任。一是学校应根据不同教师的实际情况，制定有针对性的培训计划，鼓励教师参加各种培训活动，丰富自身知识结构，提高自身教学能力。二是学校应建立健全对科学教师进行考核、评价及激励机制，通过教学竞赛等方式为科学教师创造锻炼与学习的机会，从而提高科学教师专业技能水平。三是学校应完善相关制度，提高对科学教师教学工作的重视程度。在教学过程中，科学教师应积极与学生进行互动交流，认真备课、上课，及时反思、总结自己在教学过程中存在的问题及不足之处，并积极与其他同事进行交流与合作

[3]。

（三）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣

传统的教学方法，主要以讲授法为主，教师在课堂上主要进行知识的讲解和灌输，而忽视了学生在课堂上的主体地位。这会使学生产生枯燥、乏味的感觉，影响了学生对科学知识的学习和应用。因此，在新课程背景下，小学科学教师应积极转变教学观念，根据小学生的实际特点，灵活运用各种教学方法，提高学生对科学知识的学习兴趣。

比如，在教学《岩石与矿物》一课时，教师可结合学生的实际情况和教材内容展开教学。教师可让学生收集一些常见的岩石与矿物进行实验操作。在操作过程中，教师可以将这些材料作为学生的实验材料，让学生进行实验操作。这样不仅能激发学生的学习兴趣和热情，还能提高学生对科学知识的应用能力。

（四）建立平等师生关系，让学生敢于探究

在小学科学课堂上，教师与学生之间的关系应该是平等的，教师要走下“神坛”，把自己当成学生学习中的指导者，而不是传统教学模式下的主宰者。例如在《我眼里的生命世界》一课中，教师可以以种子的生命为例开展教学，先让学生了解种子的生长环境，然后让他们去观察种子在土壤、空气等环境下是如何生根发芽、长成大树的。之后，教师再引导学生提出问题：“种子在土壤里生长需要什么条件呢？”这一问题可以激发学生主动思考与探索，帮助他们发现问题、解决问题。教师还可以让学生带着问题去观察种子发芽时有什么变化，让他们自己动手实验探索。只有建立平等的师生关系，才能让学生敢于提出问题、质疑问题、解决问题，也才能更好地培养他们的科学素养。

（五）将实践活动与课堂教学相结合，培养学生科学探究能力

在传统教学模式下，小学科学课程中的实践活动相对较少，很难调动学生的学习兴趣，也难以锻炼学生的科学探究能力。在新课程背景下，教师应结合学生的实际学习情况，积极组织一些实践活动，引导学生在实践活动中发现问题、提出问题、解决问题。例如：在讲解《土壤和生命》一课时，教师可设计“制作一盆花”的实践活动。教师先向学生介绍植物的生长过程和生命周期，再组织学生观察植物生长过程中的变化。最后，让学生利用课堂所学知识制作一盆花。在这个过程中，教师可以帮助学生解决一些实际问题，如如何让花开放得更久一些？如何使植物的生命周期与其生长周期相符合？通过对植物生命周期的观察和分析，学生不仅可以了解植物从发芽到结果所需的时间，还能明确植物生命周期与环境因子之间的关系。这样能够有效提高学生的科学探究能力。

（六）开展课外活动，提高学生科学素养

课外活动是提高学生科学素养的重要途径，也是新课程改革下，小学科学教学中不可缺少的一部分。通过开展课外活动，可以让学生在实践中感悟科学知识，提高他们的实践能力，帮助他们树立正确的科学观。

因此，在新课程背景下，小学科学教师应充分发挥课外活动的作用，加强对学生的课外科技教育。教师可以利用科学课堂开展一些有趣的实验活动、竞赛活动等。例如：在学习了《植物的一生》这一内容后，教师可以让学生利用课余时间观察一些植物。同时，在实验教学中要引导学生自主探究与合作学习相结合，使学生在观察和研究中对科学知识有更深刻的理解。通过课外活动的开展，可以帮助学生了解更多关于生物方面的知识。此外，教师还可以利用课外活动开展一些科技竞赛活动，使学生能够更好地提高科技创新能力。例如：在学习了《显微镜下的世界》后，教师可以组织学生进行一场“利用显微镜观察不同物质”的竞赛，通过这个竞赛活动，让学生在实践中学习到更多关于显微镜的知识。教师可以指导学生对显微镜观察不同物质的结果进行记录，然后通过对比分析，帮助学生更好地理解知识点。在这个过程中，学生不仅能掌握相关知识，还能锻炼自己的实践能力。此外，教师还可以结合“物质在变化”这一内容，组织学生进行实践活动。在这些活动中，不仅能够有效的激发学生的探索欲望，还能更好地掌握相关知识[4]。

结语：小学科学作为一门兼具科学性、实践性与人文性的基础学科，在培养学生科学素养方面发挥着重要作用。在新课程背景下，小学科学课程教学需要根据新课标要求进行改革创新，将教学理念融入到实际教学中，通过多种教学方式培养学生的科学素养。在实际教学中，教师应合理利用多种教学手段，充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣。教师应转变自身传统的教育观念，积极利用信息技术开展课堂教学活动，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习科学知识。同时，教师应充分发挥自身主导作用，将教材内容与生活实际相结合，以学生为主体开展探究式教学活动。此外，教师应不断优化教学方式与方法，通过情境创设、合作探究等多种方式实现对学生科学素养的培养。只有这样才能使小学科学课程教学效果得到明显提升，为学生综合能力的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]花磊.“双减”政策下如何有效提升小学科学教学质量[J].小学生(上旬刊),2023(06):103-105.

[2]王钱海.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略[J].当代家庭教育,2023(11):34-36.

[3]许传娟.生活化视角下小学科学教学改革实践的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2023(05):49-51.

[4]姚孙宇.课堂学习共同体视域下小学科学教学的策略探讨[J].天天爱科学(教学研究),2023(03):28-30.