初中数学探究式教学实践策略探究

初中数学探究式教学实践策略探究

步亭亭

云南长水外国语中学滇池度假区学校，云南 昆明 650000

摘要：初中数学是义务教育阶段的核心学科之一，具有重要地位。它不仅是一门学科知识，更是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题能力的重要工具，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。初中数学的学习不仅是为了掌握数学知识本身，更是培养学生的逻辑和抽象思维、创造力和问题解决能力，这些能力在学生的学习生涯和职业发展中都具有重要作用，无论是进一步学习高等数学还是在工作中应用数学知识，都离不开初中数学的基础。新课改背景下，初中数学有必要不断革新，其中不容忽视的实践策略之一就是探究式教学。

关键词：初中数学；探究式教学；实践策略

引言

初中数学的知识具有逻辑性、体系性和实用性。它强调从具体问题出发，通过抽象、推理、运算等方式来解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，初中数学知识也为学生今后深入学习数学提供了坚实的基础。探究式教学是一种教育教学方法，强调学生通过自主探究、发现、解决问题来构建知识，培养学生的思维能力和合作精神。在探究式教学中，教师的角色更像是引导者和辅助者，学生主动参与，通过实际操作、实验、讨论等方式来深入理解和掌握知识。探究式教学有助于培养学生的积极性、创造性和批判性思维能力。在初中数学中，探究式教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索数学问题的能力，使数学知识更加深入人心。此外，探究式教学也培养了学生的合作意识，使他们在团队合作中共同解决问题。

一、初中数学探究式教学

传统教学强调知识的传授，教师主导，学生被动接受；而探究式教学强调学生的主动参与和自主探索。传统教学重点在教师讲解，探究式教学侧重于学生的实际操作和实验。同时，传统教学强调答案的正确性，探究式教学注重过程和思考。另外，传统教学依赖于教科书，探究式教学强调多种资源的利用[1]。初中数学探究式教学能够培养学生的自主学习能力、创新思维和问题解决能力，使他们成为积极的知识探索者。同时，这种教学方法也能够提高学生的学习热情，激发他们对数学的好奇心，为今后深入学习、应用数学知识打下坚实的基础。

具体实施探究式教学模式的过程中，原则和要求如下：第一，学生主体性。将学生置于学习的主体地位，鼓励学生积极参与探究活动，主动构建知识结构。第二，问题驱动。以问题为导向，激发学生的兴趣,引发思考，促使学生通过探究来解决问题，培养问题解决能力。第三，合作与交流。强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论分享等方式促进互相学习和合作能力的发展。第四，多样化资源。利用多种资源，如实际情境、教具、多媒体等，丰富学习体验，增加学习的深度和广度。第五，探究与应用相结合。将数学知识与实际生活和问题相结合，强调数学的应用性，培养学生解决实际问题的能力。第六，教师引导与启发原则。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和启发者，通过提问和指导激发学生的思考[2]。第七，充分启发思维。注重培养学生的创造性思维、探究性思维和批判性思维，让学生在探究中培养灵活的思维方式。第八，个性化。尊重每个学生的个体差异，允许学生以不同的方式、节奏进行探究，实现个性化的学习路径。

二、初中数学探究式教学实践策略

（一）自主探究、激发学习兴趣

新课改强调课堂主体为学生，此时需要教师在教学的全过程凸显出学生的主人翁地位，侧重于学生智力发展、综合能力培养，推动学生在课堂学习中积极参与。实际教学环节，教师要注重问题情境的创设，以指导学生立足课堂来动手、动脑，实现良好探究意识、习惯的形成，推动学生就数学问题中所隐藏的本质进行挖掘。

以“平行线的性质”这一知识为例，教师可结合生活化知识来指引学生思索。该方面教师可创设问题情境：火车的行驶离不开铁轨，而泳池中也存在泳道隔栏，通过这些同学们能发现什么？这时学生会了解到直线平行，之后需要教师要求学生将生活中有关平行线的例子列举出来，并将直线平行所需条件说出。通过这样的情景化问题，能推动学生快速进入到一种探究的状态中去，从而通过探究来感受平行线的美，并配合教师推动探究学习活动的开展[3]。这样的探究教学，利于学生知识的快速获取，也可以推动课堂学习质、效的提高。

（二）师生合作、培养数学思维

课堂教学中，灵魂所在就是师生之间的互动、合作，而互动、合作好坏与课堂教学效果息息相关，也会影响课堂氛围。传统教学环节，教师惯于应用的教学方法为灌输式，无法和学生主动进行互动、合作，也害怕教学节奏出现失控的情况[4]。而跟随新课改理念的指引，需要教师在自身和学生交流、合作上进行强化，侧重学生这一学习主体来组织教学活动，使学生数学思维得到培养，从而利于互动、和谐师生关系的构建，帮助学生知识吸收与内化。

学“有理数”的过程中，教师可询问学生：在生活中是否发现过带-号的数？这时学生会纷纷思考，并表示天气预报中有这样的数，温度计中也有这样的数。后面通过相应的归纳和总结，可引出正数、负数。但在这一过程，部分学生会发现0没有进行分类，教师借助该问题推动课堂的发展

[5]。部分学生认为0非整数、非负数；还有部分学生认为0是正数、或负数。此时，需要由教师带领学生讨论，并将正确结论得出：0并非正数、负数。这种师生之间进行合作、交流、探讨的教学模式，有利于学生心中疑惑的解决，也可以加深学生对所学知识的高效吸收与理解，辅助学生对知识本质的真正掌握。

（三）课堂训练、加强探究能力

初中数学课上，最重要的一个构成部分就是课堂练习，且课堂练习在学生学习环节也不可或缺。通过课堂练习，有助于教师对学生学情的了解。课堂练习中，教师需要对练习题精心设计，指导学生来探究、解答，后面需要教师讲解学生易出现的共性问题，辅助学生课堂所学知识的真正吸收。课堂练习环节，对于一些基础差的学生来说，难免会有一定难度，也会有畏难情绪出现，所以需要教师给予重点关注，对其学习进展进行了解，并指导、鼓励他们就解题方法进行探索[6]。此时，在学生真切感受到学习成就感的情况下，学习的信心自然而然的能够得到逐步树立。

“有理数乘法”这部分知识讲完之后，教师可将以下练习题当堂布置给学生：、等，让学生回答上述练习题答案。实际练习中，要引导学生将小学时期的乘法交换律、结合律运用好，从而进行科学、合理计算，也要尽可能的简便计算。后面需要教师引导学生在学习本节课知识和练习题的情况下进行总结、归纳，你认为运算中的哪些问题需要我们格外注意？借此达到强化学生探究能力的目的。

结束语：

探究式教学能够培养学生的创新思维和问题解决能力，有助于学生在未来的学习和工作中更具竞争力。它注重学生的个性化差异，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效率，还能够引导学生深入思考和研究数学问题，促进学科知识的深度拓展。随着教育理念的变革和教育技术的发展，初中数学探究式教学将会有更广阔的发展前景。

参考文献：

[1]蔡汉江.实践出真知——浅析探究式教学策略在初中数学教学中的应用[J].教师,2012(5):54-54.

[2]曾辉.初中数学探究式教学实践策略研究[J].新一代,2021,25(20):230.

[3]舒坚守.初中数学探究式教学策略初探[J].学周刊,2017,9(9):56-57.

[4]张丽明.新课改模式下初中数学课堂探究式教学的应用探索[J].课堂内外·初中教研,2022(11):56-58.

[5]李诗章.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2021(33):55-56.

[6]银志江.新课改下初中数学探究式教学的实效性研究[J].读与写,2021,18(16):149.