中职英语“岗课赛证”教学模式研究

中职英语“岗课赛证”教学模式研究

姓名：姜盛如

单位：徐州机电技师学院， 省市：江苏省徐州市， 邮编：221131

摘  要：为中国制造培养更多应用型技能人才是职业教育的主要目标。中职英语教学应以《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》为指导，立足专业人才的培养，面向市场发展，以岗位必备的知识、技能和素养为标准，利用各类证书和竞赛为依托平台，实现“课岗对接”，提高技能人才培养质量。本文立足中职英语教学，探索中职英语“岗课赛证”教学模式，力求提升中职英语课程教学质量，更好为社会发展培养应用型人才。

关键词：中职英语；“岗课赛证”教学模式；研究

当前，全面建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的新征程，催人奋进,为中国式现代化培养应用型人才的任务艰巨、使命光荣。随着中职英语课程改革的推进，迫切需要英语教师更新教学理念，采用新教学模式，适应新课程改革，把岗位学习要求与社会人才培养（认证）需求结合起来，把英语日常教学与“岗课赛证”教学理念融会贯通，达到“学生上课即上岗、毕业即就业”的目标，从而真正提高人才培养质量，提升学生就业的适切性。

一、岗课赛证的内涵

岗课赛证教学模式的“岗"是指不同专业的学生进入社会环境后的具体工作岗位，反应了用人单位对劳动者的岗位需求，也是课程教学的方向和目标。“课”是指职业教育阶段的具体课程，它是教学改革的核心和基础。“赛”是指学生通过课堂学习专业知识，提升学习能力，在学校教育阶段依托课堂教学的资源参加专业相关的比赛，进而实现学习教育资源的有效利用。“证”主要强调对学生专业能力资格发挥认证作用的具体证书。中职英语教师不仅需要扎实的教学理论知识，还要提升语言实践能力，把课程学习和就业岗位需求需要结合起来，不断提升中职英语课堂教学质量，夯实学生职业技能，培养有用的英语社会人才。

二、岗课赛证模式推行的原则

(一)做好前期的分析研究

教师要把握“岗课证赛”的特征、应用组织模式以及英语课程教学目标，通过分析，帮助教师发现教学模式应用中存在的问题，并采取有效措施加以规避。在前期准备工作中，要做好基于“岗课赛证"教学模式与英语课程教学融合过程中的资源条件和教学准备工作。如，相关实践教学活动的组织、常规课堂教学模式转变及优化等。为了提升前期分析研究的准确性和有效性，需要结合学校和专业实际进行规划和分析，从而构建“岗课赛证"模式与常规教学内容之间的对应模型，提升工作质量。

(二)找准融合教学模式的应用切入点

“岗课证赛"教学模式与中职英语课程教学内容相适应才能行之有效。因此，需要教师在分析课程内容结构体系上进行研判，促进教学内容与教学模式的融合，从而发挥育人作用。课堂教学内容是知识和技能与具体实践操作结合起来，从而实现课程教学向学生能力转变，这为学生今后就业和创业奠定了基础。

(三)重视教学评价模式的完善创新

注重实际教学效果的观察与评价，要结合“岗课证赛”教学模式的特征，在已有教育理论和实践考核基础上进行创新，融入资格证书获取能力考核以及竞赛成绩考核指标也是可行的。这样对学生的学业考核较为客观和全面，真正发挥了考核的作用。而对于考核的具体项目，还需要学生学习更加具体，进行内容的调整与整合，最终发挥出考核评价体系的作用，为“岗课证赛”教学模式的构建与优化提供条件。

三、中职英语岗课赛证教学模式的探索
   （一）课岗对接

课岗对接是将岗位技能、要求融入课程，以岗定课，课程体现岗位需求和专业发展规律。英语专业人才的发展要深入服务行业，全面了解企业对所需人才的英语水平及英语应用能力的要求、英语员工日常工作中的应用情况等。例如，酒店管理对英语专业或课程的具体要求有以下几方面：酒店岗位员工要具备良好的英语语言技能，酒店支持员工考取相关技能证书并给予奖励。其次，用人单位对实习学生的英语语言沟通能力要求较高，学生需要自学提升英语运用能力。最后，根据工作需要，学校要着重培养学生口语交流能力，增加具体英语情景对话演练，加强情景互动，增加语言实践机会，让学生克服心理障碍，有效的促进学生的英语实践。据此，学校坚持以“校企合作发展，师资互学互通”为主要思路，采取“引进来+走出去”的方法，聘请企业优秀专家和员工走进课程，让他们带领学生融入英语环境。同时学校定期安排英语教师去企业锻炼，采用“跟岗实习”的模式走进企业的相关部门，与员工一起开展服务并把真实情境带回课堂，与中职学生共同分享齐进步。通过校企合作双方师资互聘，既运用了企业的真实案例，又提升了英语的专业技能。

（二）课证融合

课证融通是指中职学校的课程设置与职业技能等级证书对接，把课程教材与职业技能证书等级证书教材进行系统整合，让中职学生学习、技能与技能岗位进行有效的对接。课程上积极引进“1+X"证书制度，如，适用于市场营销、旅游管理、文秘、航空服务等专业的实用英语交际职业技能等级证书（VETS），根据职场任务的复杂性氛围高中初三个等级。在教学中可以积极融入成果导向、任务驱动、场景依托，把课堂与实践生产融合一体，体现实践性和应用型。如:在英语职业模块（Uni3 Reception接待)教学时，对于各个环节中出现的相关

“接待”主题只有名称、工作场合及常用表达和情景对话，教材缺乏了与时俱进的特点，具体的场景与现实脱节。教师可以通过VETS初级教程第2.5.6单元,将“接待”主题纳人“客户服务”工作领域。通过“客户资源管理”“客户参访接待”及“客户反馈处理”三类典型工作任务开展训练。分别设计：用邮件送邀请，获取客户的来访目的和行程安排等信息；回应客户需求并传达内部的信息；登记信息，协助办理基本业务；用英语积极沟通，并提供接送机等陪同服务等活动环节，训练学生语言运用能力。从而满足基本岗位工作需要，最大程度的呈现职业、岗位特点，提升中职学生英语运用能力。

（三）课赛融合

课赛融通指职业学校把日常教学与技能竞赛有机结合起来，把教学内容、目标与竞赛要求进行对接。中职学生参与的竞赛有中等职业学校学生英语学科知识竞赛和中职组职业英语服务类技能大赛。中职组职业英语服务类技能大赛一般分 为“在线测评”“情境交流”“职场应用"“职业风采”四个环节。各环节试题选材都与中职学生专业学习和生活有关：讲究卫生个人健康防护、酒店人住接待、网络购物交流等，其共同特点就是对英语的听、说、读与写综合实力的比赛。通过分析英语技能大赛的内容与要求，需要对英语课堂的教学理念和方法进行改变，这也是中职英语教学改革的方向。

课程教学上要注重“听说领先、重在应用”这一非常重要教学原则。中职生喜欢英文歌曲，我们可以引入英文方面的影视融入课堂，激发学生的学习兴趣，并把其中具体的情景，作为学习和分析的样本，并通过活动和表演的方式进行语言训练，积极开展学习评价，找不足，再进行针对性的训练，同时还要注重学生的团队合作意识，而英语实践也需要学生齐心协力，共同完成某个项目和任务，为此这也是英语学习和竞赛的一个目标。

总之，中职英语“岗课赛证”，是产教融合、校企合作重要的教育理念，教师在日常教学中构建“岗课赛证”教学模式，提升育人的质量，符合当前职业教育的特点。中职英语“岗课赛证”教学模式的构建与实施，将有力推进职业教育领域的教师，教材、教法的改革，真正培养学生的综合素养和竞争能力。

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