小学语文"红色经典"课文阅读教学策略

小学语文"红色经典"课文阅读教学策略

杨小真

长泰区陶镕小学  363900   

摘要：红色经典是中国文学的瑰宝，也是小学语文教育中不可或缺的一部分。这些文本蕴含着丰富的历史、文化和情感，对学生的成长和价值观培养具有重要意义。然而，如何有效地教授和引导学生阅读这些经典文本一直是语文教育中的挑战。本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助小学生更好地理解和欣赏红色经典。

关键词：小学语文；红色经典；课文阅读；教学策略；学生兴趣

小学语文教育一直以来都是培养学生综合素养的重要组成部分，而“红色经典”作为中国特色的文化瑰宝，更是小学语文教育的宝贵资源之一。它承载着我们党的光辉历程，传递着中国精神的核心，也是培养学生家国情怀和社会责任感的有效途径。因此，在小学语文课程中，将“红色经典”融入阅读教学，既可以丰富学生的阅读体验，也能够激发学生的爱国情感和社会责任感。

一、“红色经典”在小学语文课程中的重要性

在小学语文课程中，将“红色经典”融入教学具有极其重要的意义。这些“红色经典”作品包括党史、革命英雄事迹、爱国主义故事等，它们不仅是中国近现代历史的重要见证，更是国家精神的集中体现。首先，这些经典作品承载着伟大的党史和国史。通过学习这些文本，学生可以了解中国共产党从创建到壮大的历程，感受到党的领导在国家发展中的不可替代作用。这有助于学生树立正确的历史观，培养对党和国家的尊敬和热爱，增强文化认同感。其次，这些作品传递了崇高的爱国主义情感。小学阶段正是学生价值观形成的关键时期，通过阅读“红色经典”，学生能够深刻理解英雄人物的爱国情怀，感受到为国家和人民英勇奋斗的精神力量。这有助于培养学生的家国情感，激发学生为国家繁荣和人民幸福贡献力量的愿望。第三，这些作品蕴含着丰富的文学价值。虽然“红色经典”作品强调历史和现实背景，但它们在文学创作方面也具有高度的艺术性和感染力。通过分析这些文本的语言运用、情感表达和人物塑造等方面，学生可以提高自己的文学素养，培养批判性思维和文学鉴赏能力。此外，将“红色经典”引入小学语文课程还能够促进学生的思想道德教育。通过深入阅读这些作品，学生可以接触到伟大的革命先烈，学习到学生坚定的信仰、高尚的品德和无私的奉献精神。这将有助于塑造学生的道德观念，使学生更加坚定地奉行社会主义核心价值观。

二、小学语文"红色经典"课文阅读教学策略

（一）创设情境

通过创造适当的情境，可以使学生更好地融入课文内容，深刻体验其中的历史、文化、情感，从而提高阅读的深度和广度。

例如，以部编版二年级上册的《邓小平爷爷植树》为例。在教学中，教师可以首先引导学生了解邓小平爷爷是中国的一位伟大领袖，他为国家繁荣、人民幸福，作出了巨大的贡献。接着，教师可以提出一个问题或情境，例如：“假设你是邓小平爷爷的孙子/孙女，你正在他的家乡参观，发现了他植树的故事。你会怎样记录这个故事，以表达对他的尊敬和感激之情呢？”然后教师可以让学生扮演邓小平爷爷的孙子/孙女，想象自己亲身经历了这个故事。学生可以通过口述、写作或绘画的方式来表达自己的感受和所见所闻。如果条件允许，可以组织学生实地考察邓小平爷爷的故居或相关景点，让学生亲身感受当地的环境和历史氛围。通过这种情境创设的教学策略，学生能够将自己融入故事中，增加了对邓小平爷爷植树事迹的亲身体验感。这有助于提高学生的阅读兴趣，更深入地理解和感受“红色经典”中所包含的文化内涵和情感价值，同时也培养了学生的创造力和表达能力。这种策略在小学语文教育中，尤其是在教授“红色经典”时，具有很高的教育价值。

（二）角色扮演

角色扮演是一种极具互动性和参与性的教学策略，特别适用于小学语文课程中的“红色经典”课文阅读教学。通过角色扮演，学生可以更深入地理解课文中的人物、情节和背景，同时也能够培养学生的想象力、表达能力和情感体验。

以部编版二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》为例，首先，教师可以将课文中的不同角色分配给学生，例如，学生可以扮演雷锋、雷锋的同学、老师、村民等不同的角色。教师可以为角色扮演设定一个具体的情境，例如，学生们被邀请参加一次雷锋叔叔的义务劳动活动，学生需要在活动中扮演各自的角色，亲身体验雷锋的精神和行为。在进行角色扮演前，学生需要充分研读《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，了解各个角色的性格特点、情感表达和对话内容。然后，将学生分成小组，每个小组扮演课文中的不同角色。确保每个角色都有相应的学生扮演。接下来，学生开始进行角色扮演，根据课文内容展开对话和互动，模仿雷锋叔叔的行为和精神，让课文中的情节在角色扮演中重现。完成角色扮演后，学生可以进行小组内和全班的角色交流，分享学生的感受、体验和观点。这可以促进思想交流和情感共鸣。通过角色扮演，《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文将更加生动和深刻地呈现在学生面前。学生亲身体验了雷锋叔叔的感人事迹，增强了对雷锋精神的理解和认同。同时，角色扮演也培养了学生的表达能力、合作意识和情感共鸣，为学生的品格和道德教育提供了有力支持。这种教学策略使学生更深入地融入课文中，加深了对“红色经典”课文的记忆和理解。

（三）多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是一种现代化的教育策略，能够极大地丰富小学语文课程中“红色经典”课文的阅读体验。通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频和视频等多种资源有机结合，为学生呈现更加生动、丰富和具体的教学内容，提高学生的学习兴趣和理解深度。

以部编版二年级上册的《难忘的泼水节》为例，教师可以引入一段有关泼水节的视频资料，展示泼水节的庆祝活动、人们的欢声笑语，以及各种令人印象深刻的场景，为学生建立一个真实的背景。通过幻灯片或电子白板，教师可以展示与泼水节相关的图片，如传统仪式、服饰、食品等，让学生更加形象地了解泼水节的文化传统。通过播放音频，教师可以让学生听到泼水节的欢乐音乐、人们的歌声和祝福语，帮助学生感受到节日氛围。教师需要做一些准备工作，教师需要提前搜集和筛选相关的多媒体资源，确保它们与课文内容相符合。然后，教师在课堂上先引入多媒体元素，告诉学生今天将通过视频、图片、音频等方式来更加深入地了解泼水节。教师播放或展示多媒体资源，让学生聆听、观看、感受。在播放视频时，可以提前设置问题，引导学生观看时关注特定细节。最后，教师带领学生讨论学生在多媒体展示中观察到的内容和感受。学生可以分享学生的看法、提出问题或者表达学生的情感。多媒体辅助教学可以激发学生的兴趣，让学生更深入地理解和感受《难忘的泼水节》中的内容。通过观看视频、浏览图片、聆听音频，学生可以更加直观地了解泼水节的场景、氛围和文化特点，这有助于学生对课文内容的记忆和理解。同时，多媒体也能够提高学生的参与度，增加互动性，让课堂变得更加生动有趣。总之，多媒体辅助教学是在小学语文“红色经典”课文阅读中非常有效的策略，它可以为学生提供更丰富的学习体验，帮助学生更好地理解和感受文本中的文化和情感，从而提高语文素养和文化认同感。

通过“红色经典”课文阅读教学，不仅可以培养学生的语文阅读能力，还可以传承和弘扬中华文化，使学生更好地理解和珍视我们党的历史，培养学生的爱国情感和社会责任感。同时，这也为学生提供了一个机会，去探索自己在这个伟大国家的未来角色，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。因此，小学语文“红色经典”课文阅读教学不仅仅是教育的一部分，更是培养未来国家栋梁之材的重要途径，值得我们倍加珍视和关注。

参考文献：

[1] 邱锦秀.小学语文"红色经典"课文阅读教学策略[J].语文教学通讯, 2022(11):25-26.

[2] 李小玲.谈小学语文课堂红色经典阅读的渗透[J].读与写:上旬, 2021(11):0147-0147.

[3] 倪佳缘.红色经典阅读融入小学语文课堂[J].教育（周刊）, 2019(39):1.