英语听力教学方法探究

英语听力教学方法探究

姓名:周凯

单位：陕西省咸阳市乾县长义初中单位邮编：713300

摘要：听力是语言能力的基本方面，也是初中英语教学中的重点之一，中考中也占据一定比分。初中生学好英语，必须具备从听力中获取语言信息的能力，进而运用语言交流。本文简要分析初中英语教学现状，提出一些建议，以求为广大英语教学工作者提供参考借鉴。

关键词：初中教育；英语教学；英语听力

引言：英语听力虽然只有四个字，但其涵盖范围非常广泛，包括语音、语调、语法和社会文化等多个方面的背景知识。学生想要真正学好听力，必须要掌握大量英文基础知识，学会各种表达方式，理解多种不同的语言情境，是学生提高语言综合素养的有效途径。基于此，教师有必要强化听力教学，促进学生英语素养的提升。

一、初中英语听力教学现状

首先是母语影响过于深刻。中英文之间差异显著，从发音到语法都有较大不同，学生自小生活在汉语语言环境之中，对英语敏感度较低，也形成汉语思维方式。部分学生甚至会用汉字来为英语单词标注读音，严重制约学生英语听力水平的提高。

其次是缺乏语言应用环境。初中英语教学中，用于专门听力训练的时间较少，课堂时间安排不科学，导致学生缺乏听力训练机会。日常生活中，学生接触的大都是汉语环境，很难接触到各种英语听力训练，制约学生听力水平提升。

最后是语言文化差异过于显著。中国历史悠久，文化沉淀深厚，带来强大的惯性。中国历史发展轨迹与欧美国家有较大不同，进而导致二者人民群众之间思维的差异化，学生经常无法理解听力材料背后蕴含的英语文化知识，提高英语听力教学难度。

二、初中英语听力教学策略

（一）开展趣味教学，激发听力兴趣

教育领域常说：“兴趣是最好的老师”，学生带着兴趣进入英语听力学习，往往能感到轻松愉悦，更加积极主动的学习探索英语知识。开展英语听力趣味教学，教师应当调整自身以往教学模式，加入一些新元素活跃课堂整体氛围，促使学生融入英语听力之中。教师可以先提出问题：“Why is that lady crying?”(为什么那个女士在哭泣？)结合题目中给出的各个选项，包括：Injury（受伤），Fall in love(坠入爱河)亦或是因为Lose money(丢失金钱)，可以引导学生进行想象讨论，之后再为学生播放听力材料，使学生带着悬念和探究的兴趣听取英语，寻找问题答案，从而促使学生保持对听力材料的注意，进而提升听力问题解答的准确性。

（二）加强基础教学，营造听力训练氛围

英语听力普遍受到学生抵触，学生越害怕，学习主动性越差，听力成绩越差，又反过来加深对英语听力的恐惧心理，形成恶性循环。部分教师会根据学生心态和反应，适当减少听力训练，以求尽快完成教学目标，却适得其反。对此，教师应当积极解决问题，尝试将教学时间更多分配给听力训练。课堂教学中，教师应尽可能使用纯英语讲解，鼓励学生使用英语进行交流，不必害怕自身口语上的不足。对于有良好表现的学生，教师应及时的赞美和纠正，营造整体英语教学氛围[1]。除了每堂英语课开始时的“Stand up”和“Sit down”之外，教师还可以邀请学生翻译一些英语句子，既可以是英译中，也可以是中译英，学生回答问题时既能锻炼自身口语表达能力，也能有效提升词汇储备量，其他聆听的同学则能在重复中强化听觉对英语的敏感度，进而深入体会英语语法，提高英语综合素养。

教师还可以结合一些简单的英语听力小游戏，开展教学，提高英语课堂教学的互动性和趣味性。例如：教师可以根据教材文本内容，要求学生揣摩其中人物形象和性格特点，自主设计剧本，以小组为单位排演课本剧，教师本人也可以参与其中，一方面及时纠正提醒学生犯的错误，另一方面也能拉近师生关系。通过类似的活动形式，使学生能够在轻松愉快的学习氛围下，有效锻炼提升自身英语听力，提高英语综合素养。

（三）引入优秀资源，安排专门时间

21世纪是信息化时代，科技革命已经渗透到每个人的日常生活之中。教育领域也不可避免受到冲击，越来越多教育工作者开始利用科技产品和信息技术辅助教学，取得可喜的教学效果。初中英语教师开展英语听力教学时，可以利用网络技术手段，帮助学生获取更多听力资源，不断熏陶锻炼学生英语听力，也能激发学生主动锻炼英语听力的兴趣和积极性[2]。课堂上，教师可以播放一些精简的英语节目，组织学生观赏学习。课后可以结合学生兴趣，推荐一些英语学习途径。如以演讲内容为主的TED，各种英语听书软件，或是当下热播的英语电影和电视剧《变形金刚》《辛普森一家》《瑞克与莫蒂》和《生活大爆炸》等节目，促使学生产生探索英语世界的浓厚兴趣，主动寻找观看英语视频的途径，提升英语综合素养。

（四）传授听力技巧，培养学习自信心

英语听力学习需要一定技巧，教师可以将听力学习技巧整理出来，教授给学生，不仅能够省时省力的完成各种英语听力教学任务，还能有效丰富学生英语知识储备，强化学生英语知识覆盖面，学到更多有价值的英语内容。教师听英语听力时，可以抓住专门英语词语和语句，比如：“What do you eat？”而听力沟通原文中只有“There is no bread,only milk and fruit.”（这里没有面包了，只有牛奶和水果。）从而使学生更加简便的获取答案。还可以引导学生对英语听力书面文字的重点信息进行标注，从而更加快速的提取理解英语听力中的信息。

教师还应当全面发挥听说读写四项基本能力在语言学习中的重要作用，认识到其间相互促进提高的重要意义。教师应当将说读写三者同时纳入到听的训练范畴。听说是要求学生听懂的基础上再开口表达，教育学生能够在开口表达的同时，发现自身表达与听力给出材料之间的差别。听读则要求学生听完录音后进行跟读。录音对句子的重读、弱读和爆音等方面语音规则的具体表现。根据学生听到的内容进行揣摩阅读，重视教育学生掌握朗读技巧，提升学生语感和语言领悟能力[3]。听写则要求学生在听力课以前，引导学生开展听音记录，对关键性词语和自己采用一些简单图标进行记录，从而准确掌握英语听力信息。平时开展单词教学时，应主动准备一些具有关联性或相类似的单词，强化学生记忆能力，促进理解程度，全面提升学生英语综合素养。

（五）强化背景知识和听力心理训练

语言是基于一定的语言环境中产生的，学生必须具备足够的语言背景知识，才能顺利完成英语听力，不仅包含文化背景，又包括当地的社会背景和生活背景。如若学生缺乏相关知识积累和词汇量储备，自然无法精准理解英语听力材料背后的深意。因此，组织开展英语听力教学时，教师可以主动组织学生了解英语世界各个国家和地区的历史和实际，从而帮助学生积累一定的文化背景认识。以著名历史人物为例，教师可以搜集有关美国国父“华盛顿”的英文学习资料，鼓励学生学习掌握相关知识内容，设计成相关的听力材料，组织学生反复训练。此外，教师还应当时刻关注学生心理变化。初中生进入青春发育期，身心产生巨大变化，十分敏感。所以，教师应当根据学生实际情况，对学生进行相关听力心理辅导，帮助学生调整自身心理，以更加积极的态度快乐学习听力。

结语：总而言之，提高初中英语听力教学水平需要教师综合创设英语教学环境，传授听力解题技巧，整合丰富教学资源等多种策略，在教学实践中始终贯彻听力训练意识，始终保持对学生英语听力训练的敏感性，从而有效促进学生英语综合素养提升。

参考文献：

[1]林向英.初中英语听力教学中的问题及解决措施探究[J].考试周刊,2023,(26):104-108.

[2]张晓华.初中听力教学的探讨[J].科幻画报,2023,(04):150-151.

[3]王斐.初中英语听力教学优化路径探究[J].试题与研究,2023,(10):114-116.