基于学生思维特点的小学数学教学策略优化研究

基于学生思维特点的小学数学教学策略优化研究

邵思思

浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学

摘要：小学数学是一门以逻辑思维为主要内容的基础学科，其中包括数学思维、空间思维、统计思维等。小学生的思维具有直觉性、形象性和想象性，但是由于小学生年龄小，阅历浅，缺乏实践经验，他们的思维更多的是靠直觉和经验来进行。而在小学数学教学中，我们常常会发现一些学生的解题思路和方法与其他学生有很大的不同。我们可以发现这些学生在解题时经常会遇到一些障碍，而且这些障碍常常是在课堂上提不出来的。因此，我们要想提高学生的数学成绩就必须对他们进行有效的思维训练。

关键词：小学数学；学生；思维；有效训练

引言

数学作为一门逻辑思维较为严密的学科，其不仅具有理性思维，更是一门非常重视感性思维的学科。小学生年龄较小，其学习思维的形成和发展都是与教师的教学密切相关的，所以教师在数学教学过程中要通过各种手段培养学生的思维能力。随着我国教育改革的不断推进，小学数学教学模式也发生了很大变化，数学课堂上教师要重视学生的思维能力培养，鼓励学生进行自主学习、合作学习、探究学习。小学数学教学模式是教师在教学过程中通过各种方法对学生进行思维能力培养的一种手段，它对于提高学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯、提高学生学习成绩等方面都有着非常重要的作用。

一、注重课前准备，培养学生良好的学习习惯

教师要根据教学内容和学生实际，精心设计每一堂课的教学过程，从教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等方面进行精心设计，同时还要注重课前准备，要使课堂上学生始终处于一种积极主动的学习状态中，从而有效地提高课堂效率。

第一，要根据教材特点和学生实际进行课前准备。在整个教学过程中，教师要精心设计每一堂课的导入，以激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。在教学过程中要尽量避免一些多余的步骤，以减轻学生的负担。如：教师在导入新课时要尽可能多地设计一些趣味练习来吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到教学过程中来。

第二，要充分了解学生的学习基础，然后再设计相应的教学方法，让学生在教师设计的问题或练习中，感受到自己是学习的主人。如：教师在教学“分数加减法”时，教师要让学生先通过观察、比较等活动，了解分数加减法的运算、，然后再通过小组合作交流的方式让学生自己设计问题或练习。这样，学生就能在一种宽松、自由、愉悦的氛围中学会知识，真正成为学习的主人。

第三，要让学生养成良好的学习习惯。小学生的思维具有很大的局限性，他们的思维水平和认识水平还处在一个比较低的阶段。因此，教师在教学中要特别注意培养学生良好的学习习惯，如：课前预习、独立思考、认真听讲、认真书写、仔细观察、积极参与讨论等等，这样，学生在课堂上就能养成良好的学习习惯，从而使他们真正成为学习的主人。

二、创设情景，激发学生学习的兴趣

新课改的重点就是以学生为主体，培养学生的自主学习能力，让学生自己去探究知识。在教学过程中，教师要根据教材的内容和特点创设情境，为学生提供丰富的学习素材。教师可以从教材的插图入手，为学生提供一个生动形象的学习情景。让学生在这样的教学情景中感受到数学的魅力。教师要让学生充分发挥自己的想象力，通过自己的想象力来解决问题。这样不仅能够提高课堂效率，还能够调动学生学习数学的兴趣。通过创设情境，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生能够更好地理解数学知识，培养学生的逻辑思维能力。

三、建立和谐的师生关系，增强教学的亲和力

良好的师生关系是实现有效教学的前提，也是实现素质教育的保证。教师要想让学生主动学习，积极思维，必须建立民主、平等和谐的师生关系，增强教学的亲和力。教师要努力用自己的人格魅力去影响学生，建立融洽、平等和谐的师生关系。课堂上教师要用自己的人格魅力去感染学生，与学生建立一种平等、民主和谐的师生关系，让学生在心理上接纳老师，愿意和老师交流思想，愿意把自己内心真实的想法说出来。同时教师要利用课堂教学这一平台，创设一个民主、平等和谐、活跃的课堂氛围，让学生在民主、平等的氛围中大胆交流，积极思维。教师要充分认识到，只有学生才能真正的参与到课堂中来，只有学生的思维能力得到了提高，他们的创新能力才会得到发展，学习数学的兴趣才会浓厚。

四、重视学习过程，培养学生良好的学习品质

学生的学习过程是一个不断接受新知识，解决问题，反复进行思维训练的过程。教师在教学中要引导学生学会思考，掌握解决问题的方法，让学生在“做”中学会思考，在“做”中体验成功。首先要培养学生正确对待每一次作业和考试的习惯。作业和考试是检查学习效果的重要手段，是检验学习效果的一种方法，教师要培养学生认真对待每一次作业和考试的习惯。在作业和考试中，一些同学经常有不会做、不认真做的现象。出现这种现象是正常的，教师要正确引导学生对待这种现象，要让他们认识到这是学习上必经的一个过程。因此，要培养学生认真对待每一次作业和考试的习惯，把学习过程变成一个不断积累知识、不断提高认识和能力的过程。其次，培养学生独立思考和勇于创新的良好品质。思维能力是学生学习能力的核心，也是学生学习水平高低的关键。小学生年龄小，思维能力较弱，缺乏独立思考和创新精神，学习过程中表现为“依赖心理强”，尤其是一些基础较差的学生更是如此。因此，在教学过程中要让学生亲身体验和实践，养成独立思考和勇于创新的良好品质。学生的思维能力不是一天两天就能形成的，也不是靠短期训练就能提高的。因此，教师要有耐心和信心，引导学生不断地、反复地去训练，持之以恒。同时教师要善于引导学生在训练过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，让他们在积极思维中体会成功。

五、注重学法指导，提高学生分析问题和解决问题的能力

教师在教学中要不断改进教法，采取启发、诱导、讨论等方法，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极主动地参与教学过程。教师在教学中要针对不同的知识内容采取不同的教学方法，如：引导学生仔细观察、积极思考、动手操作等。另外，教师还要引导学生认真做好预习，学会自学。学会自学是学生学好数学的关键。自学能力是学生运用已有的知识和方法主动获取知识、发展能力、培养创新精神的一种综合素质，教师在教学过程中应特别注意培养和训练学生自学能力，以此促进学生的学习。

结语

小学数学教学过程中，教师需要培养学生的数学思维，使学生在课堂上积极主动的学习知识，而不是被动接受教师给予的知识。学生只有掌握了一定的思维方法，才能更好的掌握数学知识，在今后的学习中才能取得好成绩。小学数学教师在教学过程中需要掌握一定的教学技巧和方法，对学生进行思维训练，培养学生的思维能力和学习兴趣。教师可以结合课堂上出现的问题以及学生在课堂上出现的问题，及时调整教学方案。培养学生思维能力时，需要不断提高教师自身素质，及时更新教育理念。小学数学教师要加强对学生思维能力训练，使学生更好地掌握数学知识。

参考文献：

[1]陈红.基于学生思维特点的小学数学教学策略优化研究. 课程教育研究，2021. 40(1), 67-74.

[2]王瑞， 张敏.提升小学生数学思维能力的有效训练方法探讨. 基础教育研究，2020.35(4), 78-85.