浅谈信息技术与小学数学融合的课堂教学应用

浅谈信息技术与小学数学融合的课堂教学应用

朱辉

湖北省十堰市竹山县城关镇明清小学         442200

随着现代技术的发展，信息技术广泛运用在了教学行业当中，小学教师要与时俱进，充分发挥数学学科的优势，在数学教学生涯中，根据课本内容，完善教学目标，更好的培养学生自主探究意识和对信息获取、整理、分析的能力，促进学生全面发展。

一、分析信息技术在小学数学教学课堂中遇到的问题

（一）教师对信息化技术的认识不够深入。有些教师片面的将教学内容制作成课件，在课堂上单纯的照着多媒体读，而不培养学生深入思考探究的意识，学生对于数学知识只是走马观花，教师在课堂中无法把握整节课的课堂脉络，教学不够具有灵活性，老师与学生之间缺乏有效的互动，教师一味的将数学知识灌输给学生，学生自主思考能力变差，课堂教学无法调动学生学习的主动性和热情，长此以往，学生对于数学学习会变得厌烦，严重影响教学效果。

（二）相关教育教学部门没有完善相关的信息化教学措施。很多学校还没有完善相关的信息化教育制度体系，缺少对于教师的培养，还有些学校计算机硬件设备不到位，无法满足正常的教学需求，从而限制了数学课堂与信息技术的融合。

二、探究信息技术融入小学数学课堂教学应用的研究策略

（一）借用信息技术的交互性

采用多样化的教学手段是展开高效课堂的基础，教师是学生学习的第一负责人，因而数学老师要明确自己的教学思路，在课前做好分析工作，可以结合信息技术搜集更多的资料，将其整理综合起来，以便于在课上时能够熟练地运用语言方式传达给学生，学生明确教学方向，有利于教学工作顺利展开。比如说在教学人教版小学数学五年级上《多边形的面积》时，教师可以利用多媒体丰富的视频、图片等方式来展示几组图片，先让学生对图案进行直观性的观察，然后激励学生大胆猜测，通过自己亲自实验动手操作，初步预测多边图形的摆放，分组进行小组讨论，在小组讨论的过程中教师应巡视指导，讨论结束之后，教师可以请各小组派代表来讲讲他们的摆放时用到了几个三角形和所用到的原理过程，再对设计好的小组进行表扬，鼓励其他学生向他们学习，可以向同学提问，还有没有别的方式呢？最后，教师可以通过多媒体演示的方式，向学生展示其他方法，这种教学方法不仅大大加深学生对于相关数学原理的理解，还提升了学生的实践能力和表达能力，新颖的多媒体教学方法，吸引住了学生的目光，是教师建立情景教学互动模式重要的方式。

（二）创设教学情境并引入微课

小学数学教师在利用多媒体技术开展情境互动教学时，要注重构建轻松愉快且符合教学内容的课堂氛围，提高学生与他人交流协作的能力，可以增加学生的学习兴趣，由于课上时间短暂，学生可能无法快速的吸收教师所讲内容，在课下也可能由于性格和时间的原因无法及时和老师沟通，导致问题的堆积，因而教师可以利用信息技术录制微课，将学生常见的错误条理清晰的展示给学生，让学生能够充分利用课余时间，将教师所讲内容复习观看，对于课本知识将会有更深刻的理解。

比如说在教学人教版小学数学二年级上的《认识厘米和米》时，教师就可以利用信息技术播放一些日常生活中常见的长度单位，给学生以直观性的感受，引导他们充分观察生活中“厘米和米”的知识，可以将部分重点内容和学生难以理解的知识制作成微课的形式，在课下让学生反复观看，从而使得课堂效率大大提升。

（三）利用信息技术优化数学应用问题

数学是一门应用性很强的学科，学生学习数学的主要目的是为了利用数学知识解决生活中常见的问题，所以掌握一定的解决问题的能力是小学教师所要重点培养学生的方面，因而教师可以利用信息技术课件的直观性，在课堂上提出丰富多彩、层次鲜明的问题，培养学生的问题意识，同时要鼓励学生在课上能够主动说出自己内心的想法，教师要对他们进行及时的点评和反馈，调动学生学习的热情，培养学生的自信心，进而使他们能够更好的理解知识，提高数学能力。

比如说在教学人教版小学数学五年级上《解简易方程》时，教师就可以先利用多媒体技术给学生展示一些具有典型代表性的应用题，如文具店里买笔、菜店买菜等生活实际问题，向学生提出问题“如果你去买东西，应该怎么做？”，让学生可以带着问题去思考，教师可以引导学生分成小组探究结果，综合大家的智慧，采用多元化的方式解决问题，充分调动学生思考的积极性，促进学生自主探究的提升，使得学生的数学思维得到实质性的提升。