初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养研究

初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养研究

张沛

蔡家坡初级中学   陕西省宝鸡市       722405

摘要：本研究探讨了新课标下初中音乐鉴赏课的导入原则、教学现状及改进措施。提出针对性的导入内容、激发学生兴趣和积极参与，同时关注音乐教学的缺陷，如传统教学方式过度依赖、资源匮乏等。为培养学生的音乐鉴赏能力，倡导引导学生树立正确的音乐审美观念、改进教学模式、提高学生自主性等方法。通过创设多样化学习任务、提供丰富音乐材料、鼓励音乐创作和主动思考，实现音乐教学质量的提升。

关键词：初中音乐；鉴赏能力；培养

一、新课标下初中音乐鉴赏课课堂导入的基本原则

（一）导入环节要有一定针对性

教师需要根据学生的年级和学习阶段，确定鉴赏内容的选择，导入环节的内容应该与学生所学的音乐知识和技能相符，以确保学生能够理解和参与其中。还需要考虑学生的兴趣和经验背景，导入环节应该能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习音乐的动力。可以根据学生的喜好和经验，选择具有吸引力的音乐材料或题材。同时，教师需要为学生创造积极的学习氛围，导入环节应该能够让学生感到轻松和愉快，营造积极的学习氛围。可以运用有趣的教学活动、展示音乐作品、讲述音乐故事等方式，引起学生的兴趣和好奇心。

（二）导入环节要短小精悍

导入环节应简洁地呈现本节课的主要内容和教学目标，让学生一开始就明确学习方向。通过简短的概述，让学生知道本节课将学习哪些知识点，以及如何将这些知识点与已有的知识体系相结合。还要能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。可以通过展示有趣的音乐作品、介绍音乐家的生平事迹或讲述音乐故事等方法，让学生在短时间内产生好奇心，从而调动他们学习的积极性。除此之外，导入环节的语言和表达应简洁，避免冗长的叙述和复杂的逻辑。教师可以用生动形象的语言、关键词或要点提示来概括教学内容，让学生在短时间内把握课程要点。

二、初中音乐教学现状

（一）忽视学生

虽然音乐课程是初中教育的重要组成部分，但传统的音乐教学方式往往以教师为中心，以灌输知识为主，而忽视了学生在学习中的主体地位。这样的教学方式使得音乐课程变得枯燥乏味，无法引起学生的兴趣和热情。

（二）不够重视

由于一些学校和教师对音乐课程的重视程度不够，音乐教学资源的匮乏也是当前面临的一大问题。许多学校缺乏高质量的音乐器材和设备，无法为学生提供良好的音乐实践环境。此外，一些学校甚至禁止使用互联网资源，完全依赖于教师口头传授和教材内容，这无疑限制了学生的学习范围和深度。

（三）音乐课程的评价方式存在问题

传统的音乐考试通常以学生的演唱或演奏水平为主要评价标准，而忽视了学生在学习过程中的表现和进步。这样的评价方式不仅缺乏科学性和客观性，还容易使学生对音乐课程产生错误的认识，认为音乐课程只是一种展示技巧的舞台。

（四）教师水平有限

由于初中音乐课程不是主要学科，许多教师缺乏专业的培训和指导，难以应对教学中遇到的各种问题。这也导致一些教师无法有效地利用互联网资源来丰富教学内容和方式，无法激发学生的学习兴趣和热情。

三、初中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养措施

（一）引导学生树立正确的音乐审美观念

1. 培养对音乐的兴趣：通过展示多样化的音乐作品、引导学生参与音乐活动，如合唱、合奏等，让学生接触不同类型的音乐，激发他们对音乐的兴趣。同时，教师也可以与学生分享自己的音乐经历和感受，鼓励学生积极表达自己对音乐的喜好和想法。

2. 培养音乐欣赏技能：通过有针对性的教学活动，教授学生基本的音乐欣赏技巧，如音乐元素的辨识、音乐表现手法的分析等。可以通过教学影片、音乐作品的欣赏、教师的示范等方式，帮助学生理解和感受音乐的内涵，提高他们对音乐作品的理解与欣赏能力。

3. 引导学生进行音乐批评：鼓励学生积极参与音乐批评，提高他们对音乐作品的分析和评价能力。教师可以组织学生进行小组讨论、听后感写作、音乐评论写作等活动，让学生学会用正确的语言表达自己对音乐作品的看法和评价。

4. 丰富音乐文化素材：教师应不断丰富音乐文化素材，让学生了解不同国家、不同时期的音乐作品和音乐家，培养他们对音乐历史和文化的认知。可以通过音乐课堂讲解、展示音乐家的生平事迹、音乐创作背后的文化背景等方式，帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品。

（二）改进教学模式，提高学生在课堂上的自主性

1. 创设多样化的学习任务：在音乐鉴赏课堂中，教师可以设置多样化的学习任务，如小组合作探究、听音乐作品后讨论等。通过这些任务，鼓励学生主动参与到音乐鉴赏的学习中来，培养他们独立思考和自主学习的能力。

2. 提供丰富的音乐材料：为了激发学生的学习兴趣和培养他们的音乐鉴赏能力，教师可以提供丰富的音乐材料，如不同类型和风格的音乐作品、音乐演出视频、音乐书籍等。学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的音乐材料，进行自主的欣赏和分析。

3. 引导学生发展主动思考的能力：教师应引导学生主动思考和提出问题，促使他们对音乐作品进行深入的探究。可以通过提供问题引导、组织学生讨论、开展小组分享等方式，激发学生的思维，培养他们独立分析和判断的能力。

4. 提供个性化的学习资源：教师可以根据学生的兴趣和能力，提供个性化的音乐学习资源。例如，针对对音乐演奏感兴趣的学生，可以提供更多的演奏技巧和指导；针对对音乐欣赏感兴趣的学生，可以提供更多的音乐作品鉴赏资料。通过个性化的学习资源，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们在音乐鉴赏中的自主性和积极性。

结语

在新课标下的初中音乐鉴赏课堂中，导入环节应具有针对性与短小精悍性。同时，需要改善教学现状，解决传统教学方式的缺陷，加强对音乐课程的重视与资源的丰富。最终，通过引导学生树立正确的音乐审美观念，改进教学模式以提高学生的自主性，我们能够有效培养初中学生的音乐鉴赏能力，激发他们的音乐兴趣与创造力，提升整体的音乐教学质量。

参考文献

[1]孙丽娜. 培养音乐乐感，增强鉴赏能力——初中音乐鉴赏教学实践探讨 [J]. 学苑教育, 2023, (33): 91-93.

[2]俞晴. 初中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的策略研究 [J]. 教师, 2023, (27): 72-74.

[3]武朦朦. 小学音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的策略研究 [J]. 教师, 2023, (22): 72-74.

[4]常艳. 初中音乐教学中鉴赏能力的培养策略 [J]. 中国民族博览, 2023, (07): 165-167.

[5]周远倩. 初中音乐课堂中鉴赏能力的培养研究 [J]. 华夏教师, 2023, (09): 27-29.