幼儿园环境教育

幼儿园环境教育

徐春节

深圳市特发幼儿园   广东深圳 518000

摘要：环境并不是孤立的，更不是单一的。我们所说的环境应是指幼儿赖以生存和给予影响的物质环境和精神环境。物质环境包括优美的自然环境和良好的学习环境，精神环境则是指纯正的幼儿园风气和充满“爱”的教育环境。

关键词：物质环境、精神环境、健康向上

引言：幼儿期是发展周围大人的保护和彼此信赖的关系为基础的，幼儿生存所需要的各种基本能力，是在亲自接触环境中得到刺激，在具有实践中得到培养与发展的。环境对于提高幼儿教育的作用是不言而喻的，但长期以来，人们往往把环境孤立的理解为自然。以美化自然环境教育，问题滞留在一个很低的层次上，影响了加强幼儿期环境教育的深化与提高。

一、幼儿环境教育的意义

幼儿创设环境的创设不仅仅是为了好看，不仅仅是为了知识的传授，不仅仅是为了评估，其根本目的是为了促进幼儿的发展。如果一种环境对幼儿发展是没有意义的，那么，这种环境创设就是多余的。幼儿园环境创设的意义，在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。

二、环境教育的内容

（一）物质环境的创设

1、建立优美的自然环境

自然环境，主要是对幼儿进行美育教育，促进幼儿的非智力因素的发展，所谓非智力因素，包括情感、意志、性格、兴趣等等，这些并非智力，据调查材料表明，美国孤儿院儿童普遍患有“设施病”，其原因是幼儿长期生活在缺乏刺激的单调的环境里而造成的精神呆滞、发育迟缓，由此可见，环境对幼儿成长的影响是十分重要的。

2、创造良好的学习环境

学习环境应是一个比家庭、公园、野外更广阔的绚丽的世界幼儿园应使室内的每个空间、走廊、楼梯、墙壁、管道、门窗甚至配电门等都活动起来，走廊、楼梯、墙壁有用彩塑纸剪贴的人格化的。有故事情节和生活情趣的小动植物，小建筑物。管道上爬满了长青藤和喇叭花，玻璃门窗上有顽皮的“动物”在戏耍，配电门装饰成小动物的家等等，这样，不仅加深了幼儿对美的感受，教师还可以利用这些丰富的、能引起幼儿注意和兴趣的内容，随时引导幼儿观察、认识事物和现象，丰富其词汇，使幼儿的想象思维得到发展。

（二）、建立良好的精神环境

1、良好的精神环境的功能，就在于对幼儿实施无形和有形的德育教育和人格影响。

马克思说：“人创造了环境，环境同样也创造了人”，放到幼儿园的场域里看待这个问题，有许多值得深思的空间，“环境是儿童的第三位教师，一个开放的教育空间，一个民主实践的场所，一个促进教育公平与优异的场域。”儿童空间环境塑造、设计的一些原则：“从整体到局部，再到儿童，从空间到环境到材料，从理念到过程到效果，从目标到课程到教学，体现开放性、参与性、适宜性、安全性、教育性、趣味性，体现设计思维，儿童视角，课程意义，教育价值和安全意识。”空间环境，要满足儿童在参与中成长。

2、建立良好的精神环境，首先要有一个纯正的园风。

即教师和幼儿之间始终保持一种积极关系，了解幼儿尊重幼儿、相信幼儿、热爱幼儿，并坚持自始至终的对幼儿抱以热切期望的态度，使幼儿生活在一个充满真诚、友爱、善良、和谐的天地里，让他们彼此心与心没有距离，这就要求幼儿教师自身形象不断完善和有高尚的品格。我们要给幼儿提供有准备的环境，同时，老师也要做个有准备的老师。

3、教师言行举止

幼儿教师是幼儿的第一任教师，生活的启蒙者，教师的一言一行、一举一动都将给幼儿留下深刻的印象，并将影响着他们的行为，因此，有良好的“师德”，是幼儿期精神环境建设的中心内容，这就要求教师不仅要有良好的职业道德，还要有良好的思想品行，遵守《新时代教师职业行为的十项准则》，教师的道德规范应为：师心善、师表端、师德良、师志坚、师学勤、师风正、师业精、师纪严，同时，还要培养教师自强、自重、自尊、自爱的个性修养，这就从根本上保证幼儿园精神环境的良好，为充分发挥环境教育的功能起到保证作用。

（二）、环境教育值得深思的几个问题

要知道，环境教育不是单纯的环境知识教育,也不是以掌握环境保护方法和技能为主的教育,而是以培养、提高学生的环境意识为主的教育,核心是使学生形成正确的环境价值观和态度,具有环境道德。我认为，幼儿环境保护教育在以下几个方面值得我们去思考：

1、幼儿有无必要过早地承受本该是成人所担负职责和忧虑。

2、幼儿环境教育的目标中，更重要的是情感的萌发和行为习惯的培养，而不是认识更多的相关知识。

 3、幼儿环境教育的范畴，应该现实地反映他们生活、学习、游戏、活动的环境。

4、幼儿园环境教育应该是从幼儿的生活经验出发。

5、可以选用的幼儿环境教育的方法和途径。

（三）如何改善环境教育的几点方法

1、幼儿环境教育，与哲学理论息息相关。选择恰当的环境教育内容、探索科学的环境教育方法，推动环境教育教学。

幼儿环境教育根本意义，在于熏陶幼儿的世界观、自然观。与其说生物学是生物与环境之间关系的科学，不如说它是一种看待世界的方式或思维方式，是关于自然、社会的思维发展的科学。因此，幼儿的环境教育，应该是这些基本的观点或自然观的教育。幼儿具备了一些基本的观点甚至是观点的萌芽框架，从小培养人类需要的理智和爱心，必须尽自己的义务去保护地球的环境，维护生命链的平衡，使之良性循环、和谐发展，使生命永久延续，对他将来工作实践、环境保护可持续发展思考更重要、更复杂的问题是有益的。  

2、幼儿园环境教育可以作为很好地促进幼儿德智体美全面发展的内容。

（一）体育：环境教育能够增强体魄。在绿色植物中，创造一个有益于幼儿健康的绿色环境来保证和促进幼儿身体健康。 （二）智育：自然环境，是幼儿获得感性认识的源泉，大自然间的互相联系、运动的变化，促进幼儿的思维活动，求知探索精神得到延续。（三）德育：环境教育是培养崇高道德的活土。全面和谐发展的核心是最高的道德，因此，环境教育最重要的教育任务之一就是要使学校成为培养学生的公民精神、劳动态度以及思想和道德——审美态度的第一场所。（四）美育：幼儿园环境美观又整洁，积累更多的审美印象，因为环境美素来就带有气爽明亮之感和空旷深远之感；另一方面也可以使他们受到美的陶冶，从内心深处不能容忍肮脏、丑陋和杂乱无章的现象，把美的种子播洒到自己的家里，也乐意把愉快带给家里！

结论：

解决环境问题，保护和改善环境，这是在人的一生中任何人都不能回避的课题。因此，环境教育的对象不仅指全体国民，而且指每个人从幼儿到老年都应关心和认识环境及其与人的关系。即环境教育应是终身教育的基础。特别是对于担当下个世纪主人的幼儿和学生来说，让他们参加关心和理解人与自然环境之间关系的自然体验和生活体验则是非常重要的。随着幼儿认识的发展，在对环境具有丰富的感性和认识的基础上，培养他们发现和解决环境问题的方法和能力，以及主动地保护和改善环境的态度和实践性行动能力。也就是说，应将环境教育置于终身教育的重要一环。

参考文献：

《幼儿园环境创设》李全华 杭州浙江大学出版社2007年出版

《蒙台梭利儿童教育手册》《有吸收力的心灵》

《在游戏中发展幼儿的创造力》（美）安 亨德里克