课程思政的高中数学协同育人探讨

课程思政的高中数学协同育人探讨

周俊

江苏省江阴高级中学     江苏省江阴市 214443

摘要：随着教育改革的不断深入，课程思政成为高中数学教育的重要发展方向。课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现全课程育人。数学作为高中教育的重要组成部分，如何将课程思政理念融入高中数学教育中，促进协同共育，成为数学教师关注的重点。本文将探讨课程思政的高中数学协同育人策略。

关键词：课程思政；高中数学；协同育人；探讨 

在素质教育理念深入人心的背景下，对于学生道德品质以及行为习惯的养成越来越重视。数学作为高中时期的主要学科，在以往的数学教学中，教师更注重学生学习能力的提升，忽视学生道德品质的培养，对于学生的发展进步十分不利。为此，数学教师需要发挥数学课堂的思政价值，实现知识教学与思政教育的融合。具体而言，教师需要结合学生实际情况，采取更加合理的教学策略开展数学教学，推进协同育人。

一、结合所学知识开展数学教学

在开展数学课程思政时，数学教师应当结合所学知识有机融入，而不是单独开展思政教育，只有这样才能发挥数学教学的思政价值，帮助学生发展成长。为此，数学教师需要深入理解数学教材中的思政教育内容，并依托数学教材中的思政教育内容开展相应的教学活动，帮助学生养成良好的思维品质，帮助学生发展进步。

以数学教师开展人教版高一必修第二册（A版）9.1“随机抽样”的内容教学为例，本课主要为帮助学生掌握获取数据的方法、开展抽样调查的方法等等。结合我国对资源浪费的重视程度，教师可以利用本课教学内容开展课程思政。首先，数学教师可以从互联网中搜寻与本课知识相关的教学资源，包括图文、视频等。随后，教师可以结合搜寻到的教学资源与教材内容，带领学生深入开展本课知识的学习。当学生大致掌握所学知识后，教师便可融入课程思政。比如，教师可以为学生布置调查实践任务，任务内容如下：学生需要利用本课所学的全面调查或抽样调查法，分别调查学校整体的资源浪费情况以及本市资源浪费情况，并根据自己的调查结果说说自己的看法。任务布置完毕后，为了提升学生的调查有效性，教师可以根据学生的探究能力以及调查能力，将学生分为不同的调查小组，鼓励学生以小组为平台合作完成调查任务。在学生以小组开展调查任务时，教师需要关注每小组学生的调查情况，对于进展缓慢的小组，教师需要为小组提供建议。在小组调查过程中，学生不仅能充分运用本课所学知识，还能对资源浪费情况有所了解。最后，各小组学生需要将自己的调查结果进行汇总，由小组长将最终的调查情况汇报到课堂中。一组组长：“在对学校开展调查的过程中我发现，学校食堂中部分学生存在浪费粮食的现象，而学生在宿舍用水、打扫卫生用水时，也有不同程度的浪费资源情况，我认为应当杜绝此现象，养成不浪费、珍惜资源的良好品质。”二组组长：“在本市抽样调查的过程中，我们选取了夜市、公园、商场等多个地区开展抽样调查，调查结果显示各区域都存在不同程度的资源浪费情况，我认为需要养成节约的良好品质，杜绝浪费。”学生分享完毕后，教师可以肯定学生的回答，并引导学生养成良好的行为习惯。

二、结合生活实际开展课程思政

高中数学知识与生活实际有着紧密的联系，在推进课程思政时，教师应当挖掘教材知识中的生活因素，并借此引导学生，帮助学生养成良好的行为习惯与思想品格，发挥数学教学的育人作用。

以人教版高一必修第二册（A版）10.1“随机事件与概率”的课堂教学为例，在开展本课教学时，教师可以深入挖掘本课知识与生活之间的关联，借助知识与生活的关联开展课程思政教学。比如，数学教师可以借助生活中刮彩票、抽奖、幸运转盘等概率活动引导学生：“同学们，你们有没有参与过生活中刮彩票、抽奖这些概率活动，你们认为中奖的几率大吗？是否可以通过这种方式获取金钱？”学生结合自己的生活所见以及思考，纷纷将自己的看法分享给教师。学生1：“我认为中奖的几率比较大，我经常能在网络上看到他人中奖的新闻。”学生2：“我认为中奖几率比较大，我隔三差五也会尝试一次刮彩票。”学生分享完毕后，教师可以利用本课数学知识为学生分析这些随机事件的中奖几率，并借此开展思政教育。经过教师的分析发现，刮彩票、抽奖活动的中奖几率非常小。教师：“同学们，经过分析我们可以发现，中奖概率非常低，由于信息获取渠道越来越广泛，人们能看到许多他人中奖的信息，实则这些都是少数。在看到这些信息后，我们不能抱有侥幸心态，认为中奖者为什么不是自己。虽然有概率中奖，但是我们应当脚踏实地的努力，不能将心思放在抽奖上。”通过教师的引导，能够帮助学生形成良好的人生观与价值观，发挥数学课堂的育人价值。

  三、通过数学家的故事引导学生

不论是数学概念还是数学知识，都是经过无数个数学家推理、演算而出的，其中包含着数学家不懈的努力以及坚持不懈的精神。因此，数学教师可以通过数学家身上的良好品质引导学生，帮助学生养成良好的思想品格。

以数学教师开展课堂教学为例，首先，教师可以利用信息技术，为学生展示几名著名数学家的故事。比如，华罗庚先生、我国古代数学家祖冲之、古希腊数学家阿基米德等等。在展示数学家故事时，教师需要带领学生讨论这些数学家所具备的良好品质，加深学生的印象。教师：“同学们，这些都是历史长河中著名的数学家，仔细观察信息技术所展示的数学家故事，你们认为这些数学家身上有哪些优良品质？”教师说完后，学生纷纷进行仔细的观察，并将自己的想法分享到课堂中。学生1：“我认为华罗庚先生不畏艰辛，认真钻研数学知识。”学生2：“我认为祖冲之精益求精，坚持不懈的探究数学知识。”学生分享完毕后，教师可以肯定学生的回答，并引导学生向数学家学习，养成良好的思维品质。

总而言之，随着教育发展，课程思政已成为高中数学教育的重要发展方向。本文从结合所学知识开展数学教学、结合生活实际开展课程思政、通过数学家的故事引导学生等方面提出了高中数学协同育人策略的实施方法。通过这些方法的实施，可以有效地将思想政治教育融入高中数学教育中，为学生今后的发展成长奠定基础。

参考文献

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