基于新课标下的初中信息科技大单元教学研究

基于新课标下的初中信息科技大单元教学研究

周静

苏州工业园区唯亭学校        215121

摘要：在社会科技的不断发展和推动下，在信息科技课程实施大单元教学法已经成为提升学生学习能力、促进学生良好发展的重要措施。初中信息科技课程是帮助学生获取信息知识、促进其分析整合能力提升以及熟练运用信息科技的课程。初中教师还应注重对学生学习技能的培育，使学生能够在信息科技课程中获得新的价值导向，以此提升学生的学习能力和迁移应用能力，真正体现学以致用。本文旨在通过教学内容、教学方法等策略进行探究，仅供借鉴。

关键词：新课标；初中；信息科技；大单元教学

《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中指出：“学生要学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。”信息科技课程凭借其创新性和独特性成为了初中学生喜爱的学科，为帮助学生有效掌握学科知识，教师可采用大单元教学法，将课程中分散的知识通过链接进行整合和重组，使学生能够在课程中获得有益的学科知识，并能够灵活运用知识解决在现实中遇到的问题，为学生今后的学习和生活奠定基础。

一、开展项目化学习，提升信息意识素养

在新课改政策的推动下，初中信息教师应着重提升学生在课堂中的探究和操作能力，以此促进学生信息意识素养的提升。教师在教学过程中，应摆脱传统教学方式对学生的束缚，充分尊重学生想象力和创造力的发散，给予学生充足学生实践操作空间，有效提升学生的信息意识。此外，教师要整合教学内容与教学主题之间的关系，并进行有效链接，使学生能够在课堂中获得更多有益的学习经验，实现信息意识素养的有效提升[1]。

    以苏科版（2023版）七年级上册《互联网中数据的构成》为例，本节课程是学生初步接触系统的信息科技课程的系统化学习，为加强学生对本节内容的理解，教师可以为学生设置探究性问题，充分激发学生的主观能动性，引导学生对“互联网中数据的构成方法”进行探究，并组织学生通过分组探究、合作实践等方法进行验证和推论，使学生能够在思维的碰撞和交流中提升对知识的理解。通过交流，能够让学生加深对数据表表达效果的理解，有利于在实际生活中使用不同的信息表形式进行数据传递。在本节课程中，教师通过组织项目化教学让学生将进行分组探究，使每位学生都能够拥有表达自己想法的机会，以此提升学生对本节课程的理解，实现大单元教学法对学生的价值，促进学生信息意识素养的提升。

二、重视学生学习经验，精准确立教学目标

受传统教学理念的影响，部分教师在课堂中仍遵循着教师为主导的教学方式，忽视了学生的重要性，对此教师要将课堂的主体地位归还给学生，教师作为课堂的引导者和参与者为学生确立教学目标，使学生能够在探究的过程中实现教学目标的有效完成。

    以苏科版（2023版）七年级上册《资源的管理与贡献》为例，在本节课程中，教师要以大单元教学法为准绳，以学生的兴趣需要为创设依据设计教学目标。本节课程中主要是针对信息科技的管理与规划，对学生今后的发展有重要意义，对此教师可以创设以下教学目标：1、掌握使用目录树管理本地资源的一般办法，养成有序管理资源的意识和习惯；2、掌握信息资源的在线同步管理办法，感受资源备份以及网络云盘给资源分享带来的便捷；3、在教师所组织的“中国大运河”数字过程中贡献有价值的数据和资源，弘扬中华文化。教学目标的确立可以让学生将零散的知识点进行整合和吸收，并提升学生的学科素养，实现大单元教学法的育人价值。

三、创设有效评价机制，提升学生综合素养

基于大单元教学法的评价体系需要对学生的兴趣需要和实际情况进行统筹评价，细致分析每位学生的学习能力，进行针对性指导，以此实现学生学习素养的提升，为学生学习和发展奠定基础，从而实现学习综合素养的发展[2]。

    以苏科版（2023版）七年级上册《信息的搜索与遴选》为例，为体现评价的客观性和公平性，教师可为每位学生建立学习档案，将每次课后测试中学生的学习情况和课堂表现进行详细记录，并整合学生在日常生活中对信息科技的应用情况以及小组合作、实践探究等综合事件进行客观分析，从而全面评价学生的学习能力，便于为学生制定相应的教学计划。同时，教师也可采用学生自评和互评的评价方式，使学生在评价过程中能够意识到自身存在的不足，获得综合素养的提升。

结束语：综上所述，在信息科技课堂实施大单元教学法是提升学生学习素养学生重要措施，在教育教学过程中，教师要以新课改政策内容为价值导向，以学生的现实和兴趣需要为教学目标，以学生为课程主题进行教学活动。此种教学方式打破了传统教学方式的桎梏，使学生能够迅速理解教师所教授的内容，并能够通过教师的引导和自身所学知识将课程内容进行整合和串联，以此促进学生学习效率的提升，为学生今后的学习和发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]李晓苹. 学科核心素养视域下的通用技术大单元教学项目实践探究 [J]. 高考, 2022, (35): 90-92.

[2]宣国庆. 信息技术教学平台中大单元教学设计的实践与思考——以七年级下册“制作家庭相册”为例 [J]. 安徽教育科研, 2022, (33): 104-106.