县域高中思想政治活动型学科课程的实施策略

县域高中思想政治活动型学科课程的实施策略

刘有美

福建省永安市第三中学高中校

摘要：从当下最新思想政治课程改革发展现状来看，针对高中思想政治学科，专门提出了以学生学科素养培养为主导的活动型学科课程，要求教师在实际开展教学时，以思维活动、社会活动等多种活动形式，将高中阶段所有思想政治课程的学科知识内容贯穿在活动之中，从而实现学生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与的思想政治学科独有的核心素养培养。因此，在高中思想政治教学中做好指向深度学习的活动型学科课程教学实践，对提升高中政治教学质量和水平有着重要的意义。

关键词：县域高中；思想政治；活动型

一、高中思想政治活动型学科课程建设的意义

（一）为高中思想政治学科建设注入新内涵

围绕立德树人的综合育人目标，高中思想政治活动型学科课程建设通过一系列的方案设计、活动组织、总结评价过程，让学生知识学习更加鲜活。提升学生认知经验的过程中更好地聚焦一些社会热点问题，让学生积极进行综合实践和有效探究，指引学生运用法律、政治、哲学、经济等多方面的知识进行整合探究，这可以让学生的思想认知达到一个新的高度，从而更好地为高中思想政治活动学科建设注入丰富内涵、提升学生心智，也能更好地让思想政治课程体现温度、深度和活力。

（二）活动型学科课程可以深度落实立德树人理念

高中思想政治活动型课程建设，可以更好地从安全教育、道德讲堂、情景教学、课程实践、智慧课堂等多个方面推动学生积极学习、鲜活理解。与立德树人的学科理念相吻合，让学生以德立学，以德修身。引导学生在实践活动中获得超越书本的多元知识，发展学生人文素养和科学精神，让学生真正体验幸福而完整的学习过程，彰显思想政治学科全面育人价值。

二、基于核心素养的高中思想政治活动性课程建设策略

（一）以课标和教材为指导，确立有意义的议题

在活动型学科课程的议题选择上，首先需要考虑的就是议题是否有意义。议题是课堂活动的主线，它是活动型学科课程实施的前提，一个好的议题直接关乎到课堂活动的效果，议题的设置要以教材和课程标准为指导，突出教学重难点，有效的议题可以帮助学生获取知识、锻炼能力、培育学生的学科核心素养等。

首先，要深入研究课程标准，课程标准是高中思想政治课的方向和指南针，因而对于课程标准中提供的课程资源和教学建议教师一定要引起足够的重视。新课标强调学科核心素养在学生发展中的作用，因此，高中思想政治活动型学科课程议题的确立绝不能脱离这一目标的要求。每个学科都有各自的课程目标，就算是同一门学科每个知识点之间的教学目标也不相同。

其次，要深刻把握教材。教材是课程标准的深刻体现，而且教材是教学的依据，教师必须要根据教材的内容设计相应的议题，在思想政治教材中的探究活动是非常丰富的，这些探究活动都是许多专家和一线教师经过多次的研究设计出来的，并且也有利于学生知识点的理解和学科核心素养的培养。

（二）着眼于学生的实际，设计可操作性议题

学生是教学活动中的主体，在教学活动中教师要把更多的时间留给学生，为学生创造更多可以展示自我的机会。教师要从课堂的主导者，变为观察者，将更多的关注点放在学生在活动过程中的表现上来。并提供一定的帮助和指导。可操作性是议题最关键的落脚处，教师在设置议题时要考虑学生的实际水平和思维能力，议题的难度必须要在学生可接受的知识范围之内，议题是活动的基础，议题若无效，那由它所引领的活动也是无效的，为学生创造富有张力的表达空间。坚持学生本位表现在以下几个方面：

第一，应该面向全体学生。每一个学生都是独特的个体，都有各自的特点和长处，教师要关注每个学生的思维差异，满足不同学生的发展要求。传统的思想政治课堂以教师为中心，教学没有议题的引领，教师只是把知识点给学生讲解清楚，课堂上缺乏讨论，这种教学方法不利于学生生成性知识的学习。即使开展课堂活动，没有统一的议题引领，也是就知识论知识，不利于学生学科核心素养的培养。而活动型学科课程要求教师在充分考虑学情、兴趣、思维发展水平等特点的前提下设计议题，这能够保准学生最大限度的参与到课堂活动中，让每个学生有话可说。

第二，贴近学生的生活选取议题。根据学生的生活选择议题是活动型学科课程的基本要求，这既能调动学生参与课堂的积极性，又能加强学生对议题的理解。教师要善于观察日常生活中与思想政治有关的事件，并结合学生的实际选择恰当的素材运用在课堂上，这些资源使非常丰富的，能够为议题的设计提供大量的素材。

例如，在讲述必修四《生活与哲学》人生价值的知识点时，“社会的发展是个人发展的基础”这句话很多同学不能理解，如果从这句话的字面意思来解释这句话的含义，这对教师来说解释起来比较麻烦，学生理解起来也比较的空洞。但是如果以大家都熟悉的某一位优秀学生为例，他家庭条件不好，父母无力负担他的学费，但在学校和社会的帮助下顺利的完成了学业，之后在事业上也取得了不小的成就。这时让学生设想如果当时这位学生没有获得帮助，可能就会因为支付不了学费而退学。这个发生在学生身边的故事更能够引起学生的感触，人的发展进步离不开社会给我们提供的各种条件和支持，只有整个社会发展进步了，个人才能成长进步。现在社会给同学们提供了这么好的环境，大家有什么理由不努力呢？

（三）积极推进第二课堂建设，培养学生自主学习意识

在高中思想政治教学落实的过程中，单纯以课堂为依托引领学生学习知识，不利于学生自身学习发现意识的提升。因此，在课堂教学落实的过程中，教师要更好地以社会调查、志愿服务、社团活动、研究性学习内容来构建第二课堂，让学生选择自己所关心的一些问题，如国家公祭日、奥运精神、平民英雄等特色主题，引领学生自主搜集鲜活素材，整理成PPT。在第二课堂以小组为单位让大家有效展示，这样可以更好地发挥学生的学习能动性，又能够进一步开阔学生的知识视野，提升学生素材积累意识。这类活动不仅可以让学生对课程内容有效理解，对于学生未来进入大学或融入社会也具有重要的促进作用，能够培养学生的理性精神，提升学生规范意识。还能够更好地推动学生学以致用，在实践中增强学生对思想政治内容的有效理解。让学生更好地遵守规则，提升家国意识，成长为文明、礼貌、自信的时代新人。

总之，基于核心素养的高中思想政治活动型课程建设，要能够以议题为模块、以多元活动为抓手，提升学生学习参与感，让学生获得鲜活学习感受的同时，领悟人生哲理，提升学生主人翁意识，让学生成长为新时期具有良好学习意识的先进个体。

参考文献

[1]何明慧.高中思想政治活动型学科课程实施策略研究[J].成才之路,2022,(009):34-36.

[2]温淑婷,邱慧爱.学科核心素养下的高中思想政治议题式活动型课堂构建[J].才智,2022(30):118-121.

本论文为三明市级2023年立项课题研究成果，课题名称:思想政治活动型学科课程在县域高中的实践研究，课题编号:dy2023006