“双减”背景下小学数学“分层异步施教”的有效策略

“双减”背景下小学数学“分层异步施教”的有效策略

刘普

江苏省泰州市智堡实验学校  225300

摘要：双减政策要求各个学科教师在教学过程中要尽可能地减轻学生的学习压力和负担。事实上，并不是指教师单独的去解决全体学生的学习压力和负担。而是要求每个教师要加强对每个学生的了解，将每个学生当成独立的个体，去减轻其学习压力和负担。每个小学生的身体素质和能力是不同的，这也决定了很多小学生的智力处于不同的层次。在学习数学学科的过程中，小学生的智力能力思维的差异将会逐步的体现出来。面对每个小学生个体的差异性，小学数学教师应该明确个人的教学责任和义务，在教学过程中采用分层异步施教法进行教学。

关键词：双减背景；小学数学；分层异步施教；小学生；数学教师

引言：

在双减背景下，小学数学教师教学过程中不仅要关注学生学习压力和负担，同时也要关注小学生个体的差异性。数学教师要认识到学生之间的差异性，并尽可能的缩小学生之间的差异性，最终促进小学生全面发展和进步。分层异步施教不仅有助于教师培养小学生的个性，而且也有助于教师全面提升小学生的能力，促进小学生全面发展与进步。

一、分层异步施教概述。

分层异步施教也称为分层异步教学法。简单的说，主要是指数学教师在教学的过程中，根据学生的差异将学生进行分类，从而进行分层教学的过程[1]。众所周知，每个小学生存在个体差异，而这些差异性具体体现在对学习知识点的接受能力学习成绩的差异性等等。对于小学数学教师而言，在双减背景下，采用分层异步教学法，能够更好的了解小学生的差异性，并根据小学生的差异性进行针对性的指导教学。这种教学手段，一方面可以帮助小学生时寻找到适合自己的学习方法，另一方面也能够针对小学生的问题进行引导，提升小学生的学习针对性，调动小学生的学习积极性。

二、分层异步施教具体策略

（一）数学教师对小学生进行合理科学分层，奠定分层异步教学基础。

对于小学数学教师而言，要想更好地实施分层义务教学方法，必须要首先对小学生进行科学合理的分层。数学教师对小学生进行分层之前，必须要了解每个小学生的差异性。了解每个小学生存在的问题，并帮助小学生学会去解决问题。一般来说，数学教师需要与小学生进行良好的互动和沟通，帮助小学生解决学习上的困惑。同时，数学教师在这个过程中能够学会总结学生的能力和基础。除了沟通和交流，数学教师也可以通过简单的测试方法了解学生的差异性。一般来说，按照不同学生的能力和对学科兴趣的差异性，数学教师可以将学生分为三类[2]。第一类为对数学学科学习兴趣较高，学习能力较强，实践和理论意识相对比较活跃的学生。第二类为对数学学科学习兴趣中等，学习能力一般，实践和理论意识相对一般的学生。第三类为对数学学科学习兴趣相对较低，学习能力较弱，没有实践和理论意识。数学教师只有了解学生，并将学生进行科学分层，才能为后期个性化教学奠定良好基础。

（二）数学教师对小学生进行分层引导,提升小学生的学习自信心。

在具体的教学过程中，数学教师还要对小学生进行分层引导，不同小学生对知识点的接受和理解能力是不同的，这也决定了数学教师要对小学生进行分层引导，只有这样才能够提升每个小学生的学习自信心。比如以苏教版数学教材为例，在学习正方形周长和面积相关知识点时，对于数学基础比较薄弱的学生而言，数学教师要引导该部分学生积极地回顾何为正方形的边长，并由此向小学生讲述关于正方形周长的公式。而对于数学基础相对比较。好的学生而言，数学教师要引导这些学生积极地进行思维拓展，学会证明正方形周长以及面积公式。数学教师对小学生进行分层引导，在一定程度上体。现了因材施教的基本教学理念。而这种教学理念也在一定程度上能够强化小学生对不同数学知识点的感知意识，提升小学生对不同知识点的理解能力，激发小学生内在的学习能力和潜力，最终提升小学生的学习自信心。

（三）数学教师对小学生进行分层评价，保证分层异步教学的高效性。

对于小学数学教师而言，必须要认识到，分层教学评价也是保证分层异步教学高效性的关键部分，本身教学评价也是教学过程的重要组成部分。在以往的教学评价过程中，教师往往通过对学生差异性或者是分层评价而帮助学生克服。不学习过程中的困难，提升学生的学习自信心。具体来说，分层评价需要数学教师全面了解小学生的性格，特点学习能力，并根据小学生的性格以及能力等差异对其进行差异性的评价。很多小学生性格比较内向学习能力较差，在学习的过程中缺少自信心。针对这部分学生，数学教师要给予更多的鼓励，鼓励他们积极的学习，认识到个人的不足。而对于性格比较外向学习能力较强的学生，数学教师一方面要给予这些学生肯定和奖励，另一方面也要督促这些学生，规范个人的行为，不要出现过度骄傲等问题。

三、结束语

综上所述，在双减背景下，小学数学教师采用分层异步教学法具有重要的意义，不仅能够帮助学生减轻学习压力和负担，而且也能够实现学生个性化发展和全面进步。

参考文献

[1] 王丽琴."双减"背景下小学数学"分层异步施教"的有效策略[J].新智慧, 2023(19):16-17.

[2]孙淑美.探析基于"双减"背景下的小学数学分层教学策略[J].天天爱科学(教学研究), 2022(9):19-21.