简介：双语教师教学能力是教师实施双语教学工作所应具备的相关知识、技能及素养。而双语教学工作的教学目标、内容维度、实施步骤是双语教师教学能力指标明晰的前提与关键，即关注文化交互性的四个教学目标、强调语境整合性的五个教学维度、重视认知系统性的六个教学步骤。据此可将《CLIL双语教师能力表格》提出的三级能力指标中的14个能力范围、29个能力类别与上百个能力指标归纳为：强调“双基”与整合的专业知识能力、关注文化语境的课程实践能力、侧重认知与沟通的语言教学能力、注重个性化交流的环境建设能力、凸显实践智慧的合作学习能力等五方面能力。

简介：正如交往所揭示的是人与人之间的关系一样，课堂教学交往所展示的不是“主体——客体”的关系结构，而是“主体——主体”的关系结构。现行教学所寻求的重点目标已深化到主体创造力、个性等主体性方面。而主体性的发展、弘扬与凸现，离开了有效的教学交往活动是不现实的，离开了有效教学交往活动，就不可能有卓有成效的教学和学习质量，因为教育理论已经证实，教学即交往，没有交往就没有教学。我校在进行“有效课堂交往方式的研究”实践过程中，以全面促进学生素质的整体发展为目的，探究出了课堂教学交往评价活动的几个主要指标体系。

简介：

简介：阅读能力评价可以了解学生阅读能力的发展状况,并为改进教育政策、提高学生的阅读能力提供事实性依据。科学、有效的阅读能力评价需要以阅读理论为基础建构合理的阅读能力指标,明确测试的能力要素及其内涵,避免评价内容的随意性和模糊性。PISA在建构阅读能力评价指标上进行了积极的探索,可以为我国语文阅读能力评价指标的建构提供参考。

简介：区域认知素养是中学生应当具备的地理学科核心素养。本文从理论与经验的角度构建了一个由三个一级指标和八个二级指标构成的高中生区域认知素养评价指标体系,以其中的区域定位能力为例,开发了具有较高信度和效度的区域定位能力测量工具。该工具在样本学校上海市奉贤区景秀高级中学实测,数据显示：学生的区域定位能力不高、高二学生区域定位能力强于高一、男女生在区域定位能力上的差异有年级差异。

简介：探讨我国高校通识教育的内涵,以及当前实施大学通识教育的重要性;以通识教育理论为基础,分析我国高校通识教育能力构成要素与制约因素;依据大学通识教育理论与实践,探讨我国高校通识教育能力评价指标体系构建的模式与意义。

简介：以梁漱溟为代表的乡村建设派所发起的对乡村教育理论的探索,不但是以中国传统文化为基础,注重吸取西方文明的精华,而且是在实践的基础上形成和发展起来的.主要从定义、对象、目的、意义及内容和手段几个方面,我们试着对梁漱溟乡村教育理论展开研究.

简介：本文从多媒体教学课件的定义及评价指标入手，全面论述了课件的制作流程，包括前期准备、教学设计、脚本设计、课件制作以及测试修改等，最后对课件制作过程中应注意的问题进行了概括。

简介：教师在教育理论的实施中，具有领导、组织、参与作用。因而，教师在数学教学观念上应具有下列认识：1、形式上淡化数学的逻辑性、严密性、系统性应是数学教学的首要原则，但这并不等于说，对于广大中学生而言，

简介：在深化教育领域综合改革的背景下,物理教育应更加关注学生的创新精神和实践能力。本文通过分析两道中考物理试题统计数据以及价值取向的不同,提出需要提高考查学生探究能力和创新思维的开放性试题的区分度,以契合改革的要求,同时对教学产生积极的导向作用。

简介：摘要中华传统美德是中华优秀传统文化中的精华所在。中华传统美德所形成的社会实践根源于中国古代日出而作、日落而息的农耕实践，中华传统美德所形成的思想文化根源于以《周易》、《道德经》为代表的经、史、子、集等诸子百家的思想。中华美德形成、发展的过程是一个不断创新、调适的过程，正是人民群众在改造自然的生产实践与变革社会关系的政治实践以及精神生产实践活动中不断发展形成的。

简介：分析了理论力学教学中存在的问题。结合当前教育体制改革,提出了理论力学教学改革方案,并对现行教学大纲进行了修订,旨在提高起点、突出重点、调动学生的学习积极性、提高教学质量。

简介：职业院校课程设计评价是职业院校课程建设的一个重要组成部分,它是判断职业教育目标是否得以实现的一个重要手段。在构建职业院校课程设计评价指标体系时,必须遵循政策性、系统性、独立性、可操作性原则,用指标、标准、量表和指标权重等要素构建其指标体系。

简介：中考地理科考试标准及试卷结构技术指标的构建依据是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神和《全日制义务教育地理课程标准》。中考地理科考试试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素。能力目标要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素。将上述试卷结构构建的技术指标，采用全息地理课程命题细目表的方式，可直接用于指导中考地理试题的命制。

简介：“学校特色阶梯发展说”取局部性界定和整体性界定之长，避两者之短，认为学校特色呈“局部性学校特色-整体性学校特色-品牌性学校特色”的阶梯发展状态，它为球形结构理论提供了预设。球形结构理论通过对学校特色与学校整体内在结构的动态描述，揭示了学校特色从局部性特色向整体性特色跃迁的规律。要实现学校特色的这种跃迁，就必将做优做强作为局部性学校特色的内核，形成学校文化。学校特色与学校文化是同一枚硬币的两面，两者相互作用。学校特色只有以深厚的学校文化作为底色，才能充满活力，历久弥新。

简介：英语作为一种社会交际的工具，首先是通过听和说来完成的，而听又是说的基础。新的四级考试中听力所占的比重由原来的20％提高到了35％，足见其重要性。作为教师，如何对学生进行有效的听力训练就成为了亟待解决的问题。

简介：合作原则与关联理论是语用学中的两个重要的理论,都对话语的理解具有强大的解释力.但是,两者在话语解释的角度、对象和侧重点方面有诸多不同.文章通过对比,说明了对话语的解释不是哪一个单个的理论就可以全面详尽地做到的;只有把两者结合起来,通过互补性的运用,才能更加有效.

简介：为了达到上述的两个标准，巴班斯基提出了一套实施方法并形成了相应的方法体系，具体说来有八个方面。

简介：二十世纪六十年代前苏联顿河地区罗斯托夫州的学校在大面积消除留级现象上取得了良好的效果，全州留级生比例下降到3．8％。教师们从中总结了“发挥课堂教学巨大可能性”的经验，提出了以了解全班以及每一个学生的特点为前提、将现代教育教学的形式和方法有机结合，制定出最优的教学方案，尽可能最好地解决教育教学任务。巴班斯基带领一批人对顿河罗斯托夫地区学校的经验进行全面的研究和总结，并在罗斯托夫市第一学校和第二十九学校继续进行了为期4年(1972～1976)的教学实验。巴班斯基在罗斯托夫州学校实验时，首先制定出“教学教育过程最优化”的实施计划；然后在实施过程中组织教师进行有关教学法的系统培训；最后，通过多种资料数据和方法进行验证。

简介：一、陌生化理论简述陌生化是俄国形式主义的核心概念。什克洛夫斯基提出的“陌生化”概念主要是阐释语言所具有的文学性效果，他认为只有“陌生化”的语言才具有文学性可言。陌生化是相对于自动化的习惯、经验和无意识而言的，它产生于变形和扭曲，产生于差异和独特。陌生化使人从迟钝麻木中惊醒过来，重新调整心理定势，以一种新奇的眼光，去感受对象的生动性和丰富性，司空见惯的东西不能给人以新鲜感，只有陌生的东西才能引入注目，让人产生好奇感。