简介：摘要：目的 ：对基本护理进行完善，以此提升优质护理质量，就其临床实际操作进行探究。 方法 ： 2017年 2月至 2019年 11月我院就 105例患者开展了分析探讨，对基本护理进行完善，加强细节管理，对开展前后的护理质量和满意度情况进行对比。 结果 ：经过护理之后，患者的临床护理质量评分之前是 82.6分，之后是 95.3分，护理满意度之前是 90.48%，之后是 98.09%，优质护理质量具有显著提升，前后结果对比存在统计学差异性（ P＜ 0.05）。结论 ：优质护理有助于提升护理体验，改善护患关系，需要建立在优秀的基本护理之上，因此要完善基本护理，提升优质护理让患者的护理体验改善，临床中具有重要的意义。 　　关键词：基础；优质；质量；效果

简介：【摘要】目的： 完善基础护理服务对提高优质护理质量效果的回顾性分析 。方法：选取于 2019 年 1 月～ 2019 年 12 月在本院门诊接受输液治疗的 96 例患者，将以上患者按照随机分组的方式平分为常规组 (48 例，治疗过程行常规优质护理 ) 与提高组 (48 例，完善基础护理服务 ) ，对比两组患者护理质量评分以及对优质护理的满意度。结果：经护理后可知，提高组患者护理质量各指标评分均优于常规组，同时护理后满意度也高于常规组，以上数据差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论：通过完善基础护理服务，能够进一步提高优质护理中各项指标

简介：摘要:《基础护理学》是护理专业一门重要的临床基础课程，具有很强的应用性，为了培养具有实践能力和创新意识的护理人员，我们应该结合学生的实际情况和学校的教学指导，对《基础护理学》进行大胆的教学内容、教学方注等方面的改革从而培养出具有高素质的护理人才，更好地为社会医学界服务。

简介：摘要:《基础护理学》是护理专业一门重要的临床基础课程，具有很强的应用性，为了培养具有实践能力和创新意识的护理人员，我们应该结合学生的实际情况和学校的教学指导，对《基础护理学》进行大胆的教学内容、教学方注等方面的改革从而培养出具有高素质的护理人才，更好地为社会医学界服务。

简介：摘要：本报告描述了一种模型，用于根据教师承担的角色和他们期望担任教师的职能，确定对医院的教学人员有效的教学能力。这项工作是基于这样的假设，即要求医院教师承担各种教学角色，并且确定和指定定义其角色的能力可以导致更有效和高效的教学。

简介：【摘要】：目的 观察分析慕课在《基础护理技术》教学中的应用价值。方法 选择我校 2016年 9月 -2017年 8月收治的护理专业学生为研究对象，共有 142名。按照班级不同将其分为两组：对照组（ 68名）、研究组（ 74名）。对照组采用常规的教学模式，研究组采用慕课教学方式。比较两组学生的教学成绩及教学满意度。结果 与对照组比较，研究组学生基础护理技术理论成绩及实践操作成绩均明显升高，差异有统计学意义（ P<0.05）。研究组学生的教学满意度为 97.30%，明显高于对照组学生的 85.29%，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 慕课可以显著提高《基础护理技术》教学的学生的学习成绩及教学满意度，值得在教学中进行大力推广及应用。

简介：【摘要】 目的 探究以 PBL 教学模式开展《诊断学基础》课程教学的方法及应用价值。 方法 此次研究时间范围确立于 201 9年 9月 -201 9年 12 月，抽选 08 级预防医学专业学生 80 名作为研究对象，根据学号进行平均分组，均有工作 5 年以上且经验丰富的老师实施带教，对照组采取传统病理分析模式教学，观察组采取 PBL 模式教学，对比两组学生理论知识、 SP 病人分站考试成绩，并评估各组学生主观能动性及病员对学生的满意程度。 结果 观察组学生理论知识评分（ 48.43±1.05 ）、 SP 病人分站考试成绩（ 47.95±1.12 ）均明显高于对照组（ p ＜ 0.05 ），同时观察组学生主观能动性评估结果（ 8.14±0.33 ）、病员对学生满意评分结果（ 95.11±2.04 ）均高于对照组（ p ＜ 0.05 ）。 结论 在开展《诊断学基础》课程教学活动时采取 PBL 教学模式能够有效帮助学生掌握知识，提高成绩，提升主动性及患者满意度，值得运用且推广。

简介：

简介：【摘要】目的 基于神经内科临床教学中实施以问题为基础教学法 (PBL),以案例为基础教学法 (CBL)联合多学科合作教学法 (MDT)的价值分析 。方法 用2018年 3月 -2019年 3月在院神经内科实习的 20名学生做研究对象，随机分参照组和观察组， 11例参照组进行 PBL+CBL教学， 9例观察组进行以问题为基础教学法（ PBL） +以案例为基础教学法（ CBL）联合多学科合作教学法（ MDT），对比考核成绩、教学成果评分。 结果 实施后，参照组考核成绩低于观察组；观察组教学成果评分比参照组高，有统计学意义（P＜ 0.05）。 结论 用PBL+CBL+MDT教学法能提高神经内科临床教学质量，增加临床教学价值，适合推广。

简介：　　【摘要】目的：探讨循证护理在高血压基础护理教学实践中的运用价值分析。方法：按照本次实验中的标准，选择自 2015年 3月至 2018年 3月到院学习的护理学生，从中选取 100名，使用随机方法将其分为对照组与观察组，两组患者均学习高血压基础知识，对照组学生接受传统的常规护理教学模式，观察组学生则接受循证护理教学模式，在本次实验结束后，对比两组学生在不同护理教学方式下 CCTST评分、对教师的满意度评分以及理论成绩、操作成绩。结果：对比常规教学模式，观察组患者的 CCTST评分以理论、操作成绩明显优于对照组患者，该组患者对护理教师的满意度评分明显优于对照组患者，（ P<0.05）各项数据差异具有统计学意义。结论：将循证护理教学模式运用于我院高血压基础知识的教学中，不仅可以改善学生的认知程度、分析能力、批判性思维以及求知欲等，还能有效的提升学生的理论成绩、操作成绩，改善教师的临床教学方法，具有临床意义，值得在全院进行推广。  　　【关键词】循证护理 ;高血压基础护理教学 ;临床价值  　 [Abstract] Objective: To explore the application value of evidence-based nursing in the teaching practice of hypertension basic nursing. Methods: according to the standard of this experiment, 100 nursing students from March 2015 to March 2018 were selected and randomly divided into two groups: the control group and the observation group. The patients in the two groups studied the basic knowledge of hypertension. The students in the control group accepted the traditional conventional nursing teaching mode, while the students in the observation group accepted the evidence-based nursing teaching mode. In this experiment At the end of the study, the cctst scores, satisfaction scores with teachers, theoretical scores and operational scores of the two groups were compared. Results: compared with the conventional teaching mode, the cctst score of the observation group was significantly better than that of the control group in terms of theory and operation, and the satisfaction score of the group was significantly better than that of the control group (P < 0.05). Conclusion: the application of evidence-based nursing teaching mode in the teaching of hypertension basic knowledge in our hospital can not only improve students' cognitive level, analytical ability, critical thinking and thirst for knowledge, but also effectively improve students' theoretical and operational performance, improve teachers' clinical teaching methods, which has clinical significance and is worth promoting in the whole hospital.

简介：摘要：目的：分析翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用效果。方法：回顾分析2018年12月至2020年1月毕业的60名学生作为研究对象，依据平均分配法分成实验组和对照组，每组30名。对照组实施传统教学法，实验组在此基础上联合应用翻转课堂教学法，对比两组教学效果。结果：通过实施不同的教学方法，实验组学生的考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂方式在外科手术学的教学中应用效果较好，可以明显提升学生的综合能力，是一种新的教学模式，值得应用。

简介：【摘要】：医院门诊 若想提高门诊服务质量，培养更多优秀、专业的门诊护理人员，就应更加注重门诊护理 带教 。 带教老师 应在课堂中采用合作教学方式、多媒体教学方式 、讨论教学方式 ，从而提升门诊护理 带教 的有效性。 医院门诊带教 中 带教老师在应用各类教学方法时应结合教材实际，同时带教老师还应利用自身教学经验与教学智慧灵活处理课堂发生的各种动态生成。

简介：【摘要】目的：探讨 以问题为基础教学法在 门诊护士 实习带教 中 应用的效果。 方法：选取我院在 201 8 年 1 月 -2019 年 6 月接收的 40 名实习 护士 进行分组研究， 随机分 A 组和 B 组， A 组 护士实习生 （ n= 2 0 ）行传统带教方法， B 组 护士实习生 （ n= 2 0 ） 采 用以问题为基础教学法带教，对比两组 实习护士 最终 理论 成绩以及 技能 考核成绩 ；对比两组护士实习生的沟通能力与患者满意度。 结果： B 组实习 护士 带教后 理论 考试成绩明显好于 A 组， 有统计学意义（ P ＜ 0.05 ） ； B 组实习 护士 带教后 技能 考试成绩明显好于 A 组， 有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）； B 组实习 护士 带教后 的沟通能力与患者满意度 明显好于 A 组， 有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论：在门诊护士 实习带教 中 应用以问题为基础教学法的 教学 效果良好， 能过 1 个月的轮转后 最终带教质量得到明显提升，故值得广泛应用。

简介：

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简介：摘要：见习外科学生的 CT阅片能力是外科见习学生的一个短板。 CT学习对外科疾病的认识很有帮助。可以从以下几点迅速提高见习学生的 CT阅片能力。一 .讲解正常 CT结论二 .分析异常 CT基本规律三 .先阅读结论 ,再找阳性发现。四 .先示教典型的 CT片子给学生看。

简介：摘要：为了紧跟学校“双高计划”建设，提升学校教学信息化水平，提高人才培养质量，《病原生物与免疫学基础》课程组从线上线下、课前课中课后、教师与学生等方面进行课程总体设计和网络资源构建，促进学生自主、泛在、个性化学习。

简介：[ 摘要 ] 新媒体环境下，微信公众平台辅助教学，应用于教学， 将传统课堂在空间及时间上进行了极大的延展。利用微信平台的功能整合多种教学资源， 为学生在预习、复习及自学过程中提供了 很好的学习及辅导材料。 医学基础课 微信平台的建立及使用可 增强学生的学习兴趣，有效地利用碎片化时间，提高学习效率，为在校生及继续教育学员提供更好的自主学习渠道。

简介：摘要：医学人才的培养事关人类健康与发展。人才培养的最小单元是课程，只有上好一门课程，才能真的的提高教学质量，达到人才培养的目的。下文主要结合高职中医学生的学情特点和本专业课程的特点进行分析。以中医基础理论课程为例，具体从课件图片视频资料的插入、教学重难点和课程松紧节奏的把握、合理的案例结合以及学生总结演讲能力的培养等多个方面进行梳理，站在教师和学生两个角度分别讨论了如何提高中医课程的教学质量。

简介：【摘要】目的：分析在 麻醉科见习医师 带教中应用以问题为基础教学法的实际效果。 方法：选取我院在 2017 年 7 月 -2019 年 7 月接收的 2 0 名 见 习 医师 进行分组研究，对比组 见习医师 （ n= 1 0 ）行传统带教方法，试验组 见习医师 （ n= 1 0 ）利用以问题为基础教学法带教，对比两组 见习医师 最终学习成绩以及 综合能力考核成绩 。 结果：试验组 见习医师 带教后考试成绩明显好于对比组， P ＜ 0.05 ，统计学意义存在；试验组 见习医师 综合能力考核成绩明显好于对比组， P ＜ 0.05 ，统计学意义存在。 结论：在 麻醉科见习医师 带教中应用以问题为基础教学法的实际效果良好，最终带教质量得到明显提升，故值得广泛应用。