简介：【摘要】目的：研究分析本科护生临床教学中运用翻转课堂教学法的运用效果。方法：选择2020年2月-2021年7月期间医院实习的本科护生74例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学模式，而观察组则运用翻转课堂教学法，比较两组教学效果。结果：观察组的专科操作、基础操作、综合技能以及理论考核评分均高于对照组（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将翻转课堂教学法运用在本科护生临床教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还能提高带教满意度。

简介：【摘要】目的 探讨问题导向式教学（PBL）与翻转课堂对泌尿外科教学的影响。方法 择取2021年6月-2023年4月至我院泌尿外科实习的实习生共计58名作为研究对象，随机进行分组，对照组（29名）给予一般教学模式，实验组（29名）给予PBL+翻转课堂的方式进行教学，对比两组的教学成果，包括考试成绩、优良率、满意度。结果 实验组的理论考核、实践操作考试成绩相比对照组均明显更高，P＜0.05；实验组与对照组的考核成绩优良率分别为86.21%与68.97%，P＜0.05；实验组实习生对于教学模式的满意度相比对照组均明显更高，P＜0.05。结论 泌尿外科日常教学中，采用PBL+翻转课堂教学模式的应用效果显著，教学质量较高，值得采纳并推广。

简介：【摘要】目的：通过对翻转教学模式的研究，对其在妇产科教学中的作用与效果进行观察。方法：选择2023年3月至2024年3月期间在我院妇产科实习的60名学生作为研究对象。对照组采用常规教学模式进行教学，观察组采用翻转课堂教学模式进行教学，并在教学结束后对两种教学模式的应用效果进行比较。结果：观察组实习学生的临床实践操作、主观论述题、客观选择题评分及总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生自主学习能力、综合表达能力、解决问题能力及创新能力均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组学生满意度的得分比较，结果显示，观察组学生的课程设置、学生兴趣激发、理论知识授课、临床技能操作授课满意度的百分比高于对照组满意度的百分比，差异具有统计学意义P＜0.05。结论：在妇产科教学中，将翻转课堂模式应用到实践中，可以提高学生的自主学习意识和能力，增强他们的学习动机和态度，取得更理想的知识掌握效果，为以后的工作奠定良好的基础。学生们对该教学模式给予了高度评价，具有较高的应用价值，值得在临床教学中进一步推广应用。

简介：【摘要】 目的：探讨翻转课堂联合PBL教学模式在儿科内分泌教学中的应用效果。方法：

简介：【摘要】 目的 研究目标管理教学结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用效果。方法 纳入2022年5月-2023年10月在本院64名手术室护理实习生，根据双盲法分组，各32例。对照组应用目标管理教学法，研究组采取目标管理教学结合翻转课堂带教，对比教学效果。结果 研究组理论知识、操作技能、思维能力评分均高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生对于带教效果满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 将目标管理教学和翻转课堂模式应用到手术室护理带教中，有利于实习生掌握更多的护理知识，提高实习生的满意度。

简介：摘要：随着当前医疗科技发展与信息技术的普及，传统的临床生物化学检验技术专业课程教学方法已无法满足当前教学需求，因此，结合目前的教育需求与信息技术的便捷，优化、改革临床生物化学检验技术专业课程的教学方式为当前研究重点。

简介：摘要：在当前高等教育中，课程思政视阈下的人体解剖学教学对于培养学生的综合素质和思想品德具有重要意义。然而，传统的第一、二课堂教学模式存在一些问题，如理论与实践脱节、知识传授单一等。我们呼吁教育机构和教师重视教学策略的创新与优化，不断推进课程思政视阈下人体解剖学的发展，培养更多具备综合素质和良好思想品德的优秀学生。

简介：摘要：目的：对慕课+翻转课堂模式在孕产妇健康教育进行研究。方法：慕课+翻转课堂的教育模式是健康教育未来发展的方向，二者具有良好的结合基础，它改变了灌输式的教育方法。结果：将健康教育的内容分阶段、有步骤地录成慕课，且形式多样、内容丰富，同时利用翻转课堂重视孕产妇的感受和反馈，针对反馈的薄弱环节进行重点强化，提高自我护理能力，提高依从性和满意度。结论：挖掘慕课+翻转课堂的教学价值是一个非常值得研究的课题。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在胃肠外科临床教学中教学效果的影响。方法：采取回顾分析法，取2023年6月至同年12月的实习胃肠外科医学生35例，记为观察组，与2022年6月至12月的35例学生记为对照组，对照组行常规教学法，观察组行PBL教学法，进行对比分析，比较两组的考核成绩。结果：观察组学生考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过PBL教学模式下，能够有效提供胃肠外科实习医学生的综合成绩，提高学生的实操能力和专业技术，满足教学需求。

简介：【摘要】目的 主要探讨了在临床护理带教中应用以BOPPPS（以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式）教学模式的效果及对教学质量的影响。方法：选取我院脊柱/关节外科临床护理实习生62例为此次实验研究对象，随机分为2组，一组为研究组（31例，实施BOPPPS教学模式）；另一组为常规组（31名，实施常规教学模式），之后对两组教学效果进行对比分析。结果：研究组教学效果、考核成绩等均高于常规组（P＜0.05），差异有统计学意义。结论：将BOPPPS教学模式实施在临床护理教学中的应用效果良好，能有效提高实习生的学习效果，提高其教学质量。

简介：【摘要】目的：讨论揭示及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学进程中的运用价值。方法：2022年6月-2024年1月，将168名参与肝胆外科实习教学的护理专业学生分两组，各84名，参照组运用常规教学法，研究组运用及时教学法联合同伴教学法，测算对比两组的学习效果满意度、SF-36评分指标，以及SCL-90评分指标。结果：研究组的学习效果满意度高于参照组（P＜0.05）。研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、生命活力评分指标、社交功能评分指标、情感职能评分指标，以及精神健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。研究组的躯体化症状表现评分指标、人际关系敏感程度评分指标、强迫症状表现评分指标、抑郁情绪表现评分指标、焦虑情绪表现评分指标、恐怖情绪表现评分指标、敌对行为倾向评分指标、偏执行为表现评分指标，以及精神病性行为倾向评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：指向参与肝胆外科实习教学的护理专业学生运用及时教学法联合同伴教学法，效果优质，值得推广。

简介：【摘要】目的：翻转课堂模式分析，评价用于心胸外科护理实习带教对提升质量的效果。方法：选取2023年7-12月心胸外科护理实习生40名作为研究对象，随机法分组带教。对照组传统带教，观察组翻转课堂模式带教。比较带教质量，调查满意度。结果：观察组无论是理论知识，还是实践操作评分，都是观察组更高，P<0.05；激发学习兴趣、提高学习自觉性、提高护理技能、增强师生互动方面满意度调查结果，都是观察组更高，P<0.05。结论：翻转课堂模式可以提高心胸外科护理实习带教质量，实习生更满意。

简介：【摘要】目的：眼科护理存在系统性和精细化等特点，涉及知识存在抽象性、复杂性，导致学习难较高，因此本文探究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法：入组对象为我眼科的32名护理实习生，对比不同教学模式两组护生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：情景教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于传统教学组，P＜0.05，组间存在对比性。结论：在眼科护理教学中应用情景教学模式，能有效提高学生提高综合能力，对提升教学质量有积极意义。

简介：摘要：目的：互动式教学在临床药学实习教学中的实践。方法:本研究选择2022届的22名学生作为对照组，选择2020届的15名学生作为观察组，对两组研究对象在带教过程中分别应用常规的教学方法和互动式教学方法进行规范化培训，比较培训的效果。结果:经过比较，观察组的成绩评分（理论成绩+技能成绩）明显比对照组高，差异显著（P＜0.05）；观察组学生对教学方法的满意度评分为（92.15±3.05）分，明显高于对照组的（80.27±5.46）分，差异显著（P＜0.05）。结论:在进行临床药学实践教学的时候，通过互动式教学方法应用可有效的提升学生的理论成绩和技能成绩，提升他们对教学方法的满意度，使他们更好的掌握药学的知识和技能，为日后走上工作岗位奠定坚实的基础，是一种可行的教学手段。

简介：摘要：目的 分析动图教学库在产科实践教学中的应用效果。方法 选取2022年09月-2023年08月在本院产科进行实习的临床医学专业的实习生，共48 人，随机将实习生分为对照组及实验组，每组各24人。对照组采用传统教学方法，教师对实习生进行传统理论授课学习，课后自行复习。实验组采用传统理论授课学习结合“产科动图教学库”教学。科室实习结束后对实验组和对照组采用《妇产科学教学效果评价表》问卷调查学生对教学效果的评价，出科考核实验组和对照组。结果 对于理论成绩、实践成绩，实验组均更高，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组教学满意度明显均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 动图教学库在产科实践教学，有助于提高产科实习生的学习成绩，得到学生满意评价，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：儿科教学质量相对一般，引入多元化教学，探究其改善效果和应用优势。方法：纳入2020.04-2022.08在儿科见习的80例医学生作为研究资料，由抽签分组的方式，将其均等拆分为2组，一组作为对比组，采取传统教学，一组作为试验组，采取多元化教学，对比差异。结果：试验组的理论知识和实践操作等考试成绩的得分均更高，其SAS评分更低，其学习能力也更高，其教学满意度也更高（P<0.05）。结论：多元化教学可以有效提高理论知识和实践操作的得分，提高教学质量，提高学习能力，改善心理状态，还可以满足实习生要求，获取较高的教学满意度。

简介：【摘要】目的：在产科护理教学查房中采用点拨教学法做好教学效果的作用。方法：通过选取21年7月到23年1月临床实习生20例，随后进行随机分组，常规组采用常规教学法，研究组采用点拨教学法，做好效果研究比较。结果：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组理论成绩、操作成绩＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。研究组实习生中观察判断、应变能力以及沟通能力整体评分优于常规组，二组医生综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：在产科护理教学查房中采用点拨教学法，整体效果良好，能够提升自身的教学水平、综合能力。

简介：【摘要】目的：对手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟法，做好应用效果分析。方法：通过选取参与本次研究的患者，人员共计40名，对照组、研究组采用常规护理模式、媒体教学结合情景模拟法，做好理论知识、参与意识、训练效果、分析能力整体评分比较。结果：研究组实习生中理论知识、参与意识、训练效果、分析能力整体评分优于对照组，二组综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：对手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟法的应用，临床效果应用较好，同时学习能力明显提升。

简介：摘要：宫颈癌护理教学工作的实际开展过程中，如果传统固定以及常规的教学模式难以得到突破，护理实习生在学习的过程中就会感到乏味以及枯燥，课堂气氛难以得到保证。而护理实习生一旦对于所学习的内容产生了心理上的厌烦，也很难保证教学质量，要想使得这一情况能真正得到进一步的改善，宫颈癌护理教学之中合理地选择教学方法则具有十分积极的价值。而在这一过程中，情境教学法则受到了越来越多的关注。

简介：摘要：目的：探究情景教学在肝胆外科护理教学中的应效果。方法：选取在2021年1月~2022年1月于本院肝胆外科临床进行护理实习的护士共120名，根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各60名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学，对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后，比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果：分析两组实习生带教模式的应用效果，测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明，研究组实习生的两类分数均高于对照组，并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：在实际的肝胆外科护理带教过程中，情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活，进一步掌握临床护理的措施，加强了肝胆外科护理人员的临床实践能力，学生的综合成绩有明显提升，并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在肝胆外科护理带教过程中可以有效提高教学质量，在日后的肝胆外科护理带教过程中可以广泛应用。