简介：

简介：摘要：在我国医疗体制改革的新时期，药品安全监督管理工作也进入了巩固提升的关键期，但仍存在一定不足，这不仅会在一定程度上阻碍我国医药行业的可持续发展，同时也会威胁到患者用药安全，影响到临床疗效。基于此，本文针对药品监督管理工作中存在的不足进行了简要概述，并深入探讨了药品监督管理的有效途径，以期为他人提供借鉴。

简介：摘要：近些年来，伴随社会经济的快速发展以及人们生活水平的不断提升，国家对药品生产、售卖等环节提出了新的要求。医药公司只有结合时代发展要求，本着对人们健康负责的理念，坚持科学的药品经营管理，这样才能够在维护自身形象的同时，提高市场竞争力水平。本文对医药公司药品经营管理的科学途径进行了探究与分析，以期在为医药工作人员提供具有价值的参考意见的同时，可以为医药患者的药品服务提供有力的支持。

简介：摘要：本文旨在探讨提升创新医疗器械研发质量的有效途径，通过分析当前研发环境中存在的问题，从研发流程优化、跨学科合作、质量控制体系构建及政策法规适应性四个方面提出具体策略。强调在保障研发效率的同时，注重研发质量的全面提升，以期为创新医疗器械的持续发展提供有力支撑。

简介：

简介：摘要：目的：探究将多途径延续护理模式应用于老年血管性痴呆患者的效果。方法：2022年3月-2024年2月，选取我院接收的老年血管性痴呆患者160例，按照数字随机分组法划分组别，参照组（n=80）在护理中应用常规护理模式进行干预，试验组（n=80）在护理中则应用多途径延续护理模式干预，从两组患者的治疗依从性、简易智能状态量表（MMSE）和健康调查简表（SF-36）评分、患者家属满意度等方面进行对比。结果：治疗依从性的规律饮食休息、按时服药等四个指标均为试验组显著优于参照组，有统计学意义（P<0.05）。MMSE和SF-36评分在护理前两组没有统计学意义，护理后试验组均显著优于参照组（P<0.05）。患者家属对护理的满意度两组间存在统计学差异（P<0.05）。结论：将多途径延续护理模式应用于老年血管性痴呆患者，不仅能够提高患者的治疗配合度，还有利于患者认知能力和生活质量的提升，患者家属满意度更高，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨对食管癌患者术后实施不同途径肠内营养护理的应用效果。方法：选取2021年6月到2022年6月我院收治的50例食管癌患者，随机数字表法将患者分成对照组（n=25，鼻胃管肠内营养护理）与研究组（n=25，空肠造口肠内营养护理），对比围手术期指标。结果：研究组胃管反流量较少，营养管拔除时间、排气时间排便时间及住院时间均较短，P＜0.05。结论：对食管癌术后患者实施空肠造口肠内营养护理可加快胃肠功能恢复，促进病情改善，建议广泛应用。

简介：摘要：胃肠外科护理是医学教育中的重要部分，其实践教学对培养学生的实际操作能力和临床思维有着至关重要的影响。本研究旨在探讨并评价胃肠外科护理教学中实践教学的应用效果。通过采取课堂实际操作、模拟实验、临床实习等多元化的实践教学方式，并对教学效果进行评价。研究发现，实践教学能有效提高学生的临床操作技能和病情分析能力，提升学生的学习满意度和自我效能感，而且在处理复杂临床问题的能力上有显著提高。而且，通过实践教学，学生对胃肠外科护理的理论知识掌握的更加牢固，对临床护理工作更加熟练。结合教学结果反馈，定期调整教学方法和内容，进一步提升了教学效果和教学满意度。这表明，实践教学在胃肠外科护理教学中的应用具有广泛的前景和重要的价值，值得在更多的护理教学中推广应用。

简介：【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式（Problem Based Learning，PBL）在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例，时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式，对照组30例（传统带教模式）、观察组30例（PBL教学模式），对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前临床学习能力 比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前综合能力比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05）。结论 PBL教学模式的应用，能够显著提高外科临床学习能力，促进实习学生的综合能力。

简介：摘要：针灸临床实习的目的是培养学生运用针灸技能解决临床问题的能力；将针灸理论与临床实践相结合，提升实习生对针灸临床技能的掌握程度，成为针灸临床带教的一个痛点问题。本着以服务学生，服务于临床，培养学生应用针灸临床思维诊治病人的能力，提高临床实践技能操作能力。在针灸临床带教过程中，通过开展基于病例的教学法结合床边教学的教学带教探索，有效提升了学生运用针灸临床技能解决临床问题的能力，促进学生针灸临床思维能力培养的建立。

简介：摘要：问题教学法强调以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考和解决问题的过程，激发学生的学习主动性和兴趣。在普外科临床教学中，这种教学方法的应用显得尤为重要。问题教学法在普外科临床教学中的重要意义，包括提升学生学习主动性、培养临床思维以及促进理论与实践的结合。然而，实际应用中却存在教学方法实施不当、教学资源限制以及学生参与度不高等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训与指导、优化教学资源配置以及激发学生参与热情等改善对策。

简介：【摘要】目的：分析目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2023年1月至2023年12月在我院甲状腺乳腺外科实习生为本次研究的研究，共40例，根据实习时间分组，分为对照组（20例，常规教学）与观察组（20例，目标教学），比较两组护理教学效果。结果：两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分，观察组在理论知识、操作技能、教学评价、整体能力评分为94.11±0.32、94.65±0.97、93.24±0.17、93.76±0.55，优于对照组90.32±0.54、89.87±0.24、88.89±0.13、89.98±0.44。结论：目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值较高，有利于强化实习生理论知识技能，提升整体教学质量，在今后护理教学中值得推广。

简介：摘要：目的：分析讨论在新生儿科护理教学查房中应用PBL教学方法的效果。方法：选取2019年5月份~2019年12月份在我科实习的68名护理专业大专实习生作为研究对象，选择2019年5月～8月运用传统的护理教学查房方法作为对照组，2019年9月～12月运用PBL教学方法进行的护理查房作为实验组，采用出科理论考试成绩及护理查房满意度评价调查比较两组教学查房效果。 结果：对照组护生的出科理论考核成绩低于实验组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组护生护理查房满意率评价低于实验组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论：新生儿科护理教学查房中运用PBL教学方法，能够让护生带着问题思考，与同学一起分析、解决问题，注重学习过程中的知识积累，逐步牢固掌握所学新生儿科专科护理知识，提高护理教学查房的效果。

简介：摘要：目的：研究临床路径教学法在普外科护理教学中应用价值。方法：2021年05月～2022年05月，选取在我院实习的护生80例，将其随机分为实验组和对照组，每组各40例。其中，对照组实行常规化带教法；实验组实行临床路径教学法；比较两组的各方面理论成绩、实操成绩以及对临床路径带教方法的评价结果：两组护生的各方面理论成绩包括健康教育知识、心理护理理论以及基础护理理论，实验组的各方面理论成绩和实操成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；实验组的理论掌握度为87.50%，临床操作以及学习的自主性分别提升了70.00%和77.50%，教学满意度为95.00%，均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：临床路径教学法在普外科护理教学中能提高护生的专业能力，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探析在高职临床医学教学中合理运用双向即时教学反馈法的效果。方法：选择高职临床医学专业学生80名纳入研究，遵照班次差异分为对比组（规培4班）、试验组（规培5班），其中规培4班42名，规培5班38名。对比组会沿用传统教学法，试验组则选取双向即时教学反馈法。对比效果。结果：试验组学生关于理论知识、实践知识的考核成绩皆显著高于对比组（P＜0.05），试验组学生关于教学方式的满意度也显著高于对比组（P＜0.05）。结论：在高职临床医学教学中妥善选用双向即时教学反馈法的效果显著，即可促使学生更好掌握知识，又可使得教学满意度显著提升，建议参考。

简介：摘要：目的 就情景模拟教学在放射科护理实习教学中的应用效果进行分析。方法 本次入选人员均选自我院放射科实习的护生，在基于入科先后的前提下，将其分为对照组，对照组教学中应用传统教学法，而观察组则应用情景模拟教学法，观察比较两种不同教学方法对教学效果的影响。结果 观察组在放射科临床护理实习教学中应用情景模拟教学法后，实习护生的教学效果呈良好状态，护生的考核成绩较高，反观实施传统教学的对照组各数据则相对较差，组间数据差异满足了统计学条件。

简介：【摘 要】目的：探讨分阶段目标教学在血透室护理教学中的应用价值。方法：在2022年5月-2024年5月期间选取100名护理实习生作为研究对象，根据随机数字表法进行平均分组，设为观察组50例、对照组50例，对照组给予常规化教学模式，观察组则给予分阶段目标教学，比较两组教学效果。结果：观察组学生理论知识成绩以及技能操作成绩均高于对照组（p<0.05）；观察组学生满意度高于对照组（p<0.05）。结论：分阶段目标教学有助于提高教学质量，提高护理实习生的学习成绩以及满意度，具有临床使用价值。

简介：[摘要]目的：分析PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用。方法：在2022年第1月至第12月期间，选取了我科室的82名本科护理实习生，随机分为对照组与观察组，两组采取不同的教学方法，对比两组教学效果。结果：经过治疗后发现，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于本科护生耳鼻喉科临床护理教学中采取PBL教学法，能够进一步提升教学效果，值得进行推广。

简介：摘要： 情景教学和模拟训练作为现代教育中的重要方法，已在护理教学中得到广泛应用。针对高职院校儿科护理教学的特殊需求，这两种教学方法的结合不仅能提升学生的理论知识掌握，更能增强其实践技能与临床应变能力。情景教学通过构建真实或模拟的临床场景，使学生能够在接近实际工作环境中进行学习，有助于提高其临床决策和问题解决能力。模拟训练则通过重复操作和反馈机制，强化学生的技术操作能力和团队合作精神。研究表明，情景教学与模拟训练的联合应用，可以有效提升学生的学习兴趣、临床技能和综合素质，为学生未来进入临床工作打下坚实基础。因此，本综述旨在探讨情景教学联合模拟训练在高职儿科护理教学中的应用现状及其对学生培养质量的影响，并为进一步优化教学模式提供参考依据。

简介：【摘要】目的 探究雨课堂混合式教学在“血管外科”教学中的应用。方法 选入2023.9.1-2024.1.31本校2020级医学影像专业学生83例，2024.2.1-2024.7.31本院2020级临床医学专业学生66例，2020级影像专业学生为对照组，接受常规教学。本院2020级临床医学专业学生为研究组，接受雨课堂混合式教学。观察两组学生“血管外科”临床实践考核、临床思维考核、教学质量及教学满意度情况。结果 将两组学生考核成绩进行比较，临床思维、实践考核成绩出现有所提高，具有统计学意义（P＜0.05）；将两组进行对比，总满意率出现变化，满意率与之相比有所提高（P＜0.05）；将两组进行比较，教学质量出现有所提高，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 在改善学生学习积极性方面，雨课堂混合式教学发挥着明显效果，有利于学生提高对“血管外科”相关知识的掌握程度，使教学质量得到稳步提升。