简介：摘要：抓典型是我们党的优良传统，一个典型就是一面旗帜，一个典型就是一种导向。在思想政治工作中，树立典型，进行典型教育，不是一件简单的事情，而是一门艺术。我们要掌握科学的方法和高超的艺术，不断地探索，不断地总结，发挥应有效果，推动思想政治工作不断的向前发展。

简介：初当教师时，踌躇满志，一心想当一个好教师。于是，认真教学，严格要求学生。结果却事与愿违，不但教学效果平平，师生关系也比较紧张，一度都不想当教师了。一次，偶翻一本教育杂志，看到了介绍周弘老师的赏识教育的文章。看后颇受启发，反思自己的教育教学活动，这种教育方法正是自己所缺失的。随后，我试着把赏识教育方法运用于教育教学活动之中，收到了立竿见影的效果。几年来，我快乐地教着，逐渐成为一名学生心目中的好老师；学生们快乐地学着，快乐地成长着。

简介：美国人自豪地声称他们的国家是法治化而非人治化国家,其法律多如牛毛.同样,美国的教育法也是无孔不入,涉及到教育领域的方方面面.笔者在研究的过程中,常常感觉其中的某些规定和案例令人惊讶不已、啼笑皆非,但仔细想想,确能体会出美国教育法的细微,不妨给大家介绍一二.

简介：

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简介：新《教育法》和《高等教育法》为开放大学发展解决了若干重要的法律保障问题,对开放大学承担的构建终身教育体系、服务学习型社会建设等新使命新任务具有广泛而深远的影响。两法的贯彻实施将极大地推动开放大学改革发展。但两法在普通高校和成人高校的传统板块结构管理体制等方面,仍有进一步完善的空间。

简介：以消除社会贫困，提供公平的教育机会为宗旨，美国于1965年最早颁布了《高等教育法》，极大地推动了美国高等教育的大众化发展及人力资源的提升。法律虽然是利益博弈的产物，但它使弱者的权利得到了保护，整体上促进了社会的进步，其立法的理论与实践都具有重大的现实意义。

简介：摘要：说理教育法作为党在长期思想政治教育实践过程中形成的典型正面教育方法，在当前思想政治教育活动中依然具有生命力。在新的时代背景下，说理教育法的有效运用面临着来自教育内容选择、方法运用等方面的障碍，探索促进说理教育法有效运用的策略是提升思想政治教育质量和水平的关键举措。

简介：（2003年2月6日颁布）第一条为增进国民家庭生活知能。健全国民身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会。特制定本法；本法未规定者，适用其他有关法律之规定。第二条本法所称家庭教育。系指具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动。其范围如下：一、亲职教育。二、子职教育。三、两性教育。四、婚姻教育。五、伦理教育。六、家庭资源与管理教育。七、其他家庭教育事项。

简介：1927年，陶行知在南京郊区创办了晓庄师范学校，他既是校长，也是教员。一天，陶行知看见学校大门处蹲着一个蓬头垢面的小乞丐，正伸出黑糊糊的小手向过往行人乞讨。陶行知准备给他点钱，但想了想，还是没这么做。

简介：孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂如何让老年学员学有所乐？这是每一位教师都要认真思考的问题。教学中,笔者不仅讲授声乐知识和演唱技巧,更注重寓教于乐、因材施教、师生互动。通过一首首歌曲的教唱,拓宽与歌曲相关的人文知识,使学员能够把学唱歌曲与自己的人生体验联系起来,真切感受到歌唱给生活带来的美好和快乐。

简介：我们常常感叹孩子不听大人的劝导,对他们漠视我们的"良苦用心"扼腕叹惜。其实,父母何不换种思路和角度,不直接针对孩子的问题说教,而是通过旁敲侧击式的方法对孩子进行教育引导。看看下面这些成功的案例,父母们或许也能收获针对自己孩子的教育方法。

简介：

简介：2006年我国对1986年制定的《中华人民共和国义务教育法》进了修订。对比新旧《义务教育法》的法律条文可以发现，新法在结构内容上进行了调整，立法目的得到进一步深化，并将素质教育法制化。此外，新法对立法原则也进行了调适，强调并进一步明确义务教育的公益性原则、统一性原则和义务性原则。经过修订，《义务教育法》的法律适用性与操作性得到进一步强化，法律责任也更加明晰化。《义务教育法》的修订是我国义务教育立法的进步，对我国义务教育的持续发展有重大意义。

简介：《职业教育法》颁布实施12年来，我国职业教育取得了快速、长足的发展。然而随着社会的发展，职业教育呈现出若干新特点．相对静态的立法未能同步适应甚至制约了职业教育的继续推进和深化。试图对现行立法存在的不足进行分析并提出修改建议。

简介：当前，我国民族教育正处于改革发展的关键时期，迫切需国家制订《少数民族教育法》，以深入推进民族教育的改革与发展，尽快实现民族教育与全国教育同步发展。本文提出了加快推进《少数民族教育法》制订工作的思路及《少数民族教育法》草案设想。

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简介：新修订的义务教育法将从9月1日起正式实施。教育部近日发出《关于贯彻（义务教育法）进一步规范义务教育办学行为的若干意见》，要求各地依法规范公共教育资源配置，不得公布学生考试成绩，不得对学生进行排名，不得占用节假日集体补课，不得组织各种辅导班和学科竞赛，不得举办重点学校、重点班。

简介：我国教育领域出现的教育纠纷日渐增多，教育法可诉性问题逐渐进入人们的视野，引起社会各界广泛关注。从教育法可诉性基本概述着手，对教育纠纷的认识误区与困境进行梳理分析，针对性地提出完善教育法可诉性之路径探讨，最后在全局视野下创造性提出完善教育法可诉性之目标进程。