简介：一、教学目的1、了解掌握“欧·亨利式”结尾的内容。2、体验鉴赏相濡以沫的无私之爱、人性之美。3、训练培养语言的概括能力。

简介：

简介：本课有三个目标：一是梳理小说情节,了解小说的表层内容;二是分角色朗读,想象性补写,体会人物描写细节之美;三是感受小说结尾的特色以及作品风格.围绕目标,课前布置预习作业,便于课堂翻转,通过研讨交流生成丰富的学习成果;课后布置作业,拓展深化阅读.课堂上逐层推进,深入文本展开学习：首先,梳理小说的表层情节（时间、心情、事件的前因后果）,为深入学习打好基础;接着,用朗读的方式感受、再造小说的主人公形象,体会小说的深层含义;然后,运用想象性补写的方式,读出小说中的空白处,提出假设性问题,理解小说结尾的构思特点和作用;最后,由题目切入,点拨今天阅读这部作品对我们人生的意义.预习、筛选、朗读、补写、探究,由浅入深,而文本的体验、问题的解决、策略的生成,贯穿在教学过程之中,让学生得到全面发展.

简介：【授课对象】魏桥中学高一四班。【授课时间】2018年3月29日。【观课者】高一语文备课组。【学习目标】1．了解判断小说主人公的依据或方法。2．鉴赏小说塑造人物形象的写作手法。3．理解并学会运用“欧·亨利式的结尾”。

简介：

简介：教学欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》时，课前我预设主要解决两个问题：一是通过研读“欧·亨利式结尾”，赏析文章精彩的情节结构；二是通过探究谁是小说的主人公，分析人物形象，体会文章主题。

简介：

简介：常春藤是常绿木质藤本植物，四季常青，叶形变化多端，是优美的攀缘性植物，可以用作棚架或墙壁的垂直绿化。常春藤枝条的顶端生长着伞形花序，花色为谈绿白色，具有香味，花期在9～11目份。果实呈球形，翌年4～5目份成熟，成熟时颜色为红色或黄色。

简介：文本细读这一理念这几年已经被搞语文研究和语文教育的同仁们越来越多的说起,也越来越达成了共识,这也符合新课标对语文性质的定位:“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]可见语言文字这一“细处”是根本,教育家叶圣陶说“字字未宜忽,语语悟其神”,对语言“细处”的强调更是到了一个高度,文本细读的必要性由此可见一斑。

简介：一、关于教研活动——在看与被看中成长重拾教研活动这个话题，对于曾经的教研员来说，感觉既陌生又亲切。什么是教研组？我的理解应该是引领同伴开展互助合作的最亲密的组织，是有着共同专业话语体系的归属地。在这样的一个组织里开展活动，目的只有一个：相互建构，共同成长。它应该是一种教师有需求、有投入、有体验、有感悟的活动方式，注重教，更注重研。但就目前的很多学科教研活动来说，还常常带有一定的盲目性、随意性和低效性。

简介：背景介绍常春藤盟校是指美国东北部八所院校组成的体育赛事联盟。这八所院校包括：布朗大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、哈佛大学、宾夕法尼亚大学、普林斯顿大学及耶鲁大学。它们郜是私立大学，美国一流名校，其中七所是在英国殖民时期建立的。各校之间早在19世纪未期就有体育竞赛。

简介：花絮：一进教室，一个女孩子就向我招手，示意我过去。我好奇地走近她，她夸张地说：“老师，你好漂亮!”大庭广众，这表白也太大胆了。首先关掉孩子们已经为我打开的多媒体设备：这次我一支粉笔一张嘴，体验一下返璞归真的感觉。

简介：在美国，“常春藤联盟”家喻户晓。无论是哈佛、耶鲁，还是这个高校联盟的其他成员，都是那些学习拔尖、特长突出学生梦寐以求的求学场所。

简介：很幸运，教研组给了我这个踏上讲台不足3个月的新教师一次上公开课的机会，这次公开课我选择的是高中语文必修二的《最后的常春藤叶》一文。这是一篇经典的小说，无论是情节的设置、人物形象的解读，还是对小说主题的探讨，都可以成为一堂40分钟的语文课的“主心骨”。但是，究竟该从哪个角度切入．又以哪个点作为整堂课的教学核心，这又是一个仁者见仁智者见智的问题。磨课过程让我受益匪浅．而课后与前来听课的浙江省教研员胡勤老师的对话讨论更让我收获良多。

简介：常春藤为五加科常春藤属多年生常绿藤本，具有木质攀，枝叶密集，茎呈螺旋状生长，坚韧而柔软，节上容易长出短的气生根。叶片形状及颜色根据品种不同而异，花期秋季。

简介：王蒙先生说过，如果有几本耐看的好书陪伴，哪怕蹲10年监狱也不那么可怕。喜欢读书写作的人都是耐得住寂寞的人，孤岛或者监狱估计于他们而言又是另一番广阔天地。当然了，监狱不同于孤岛，监狱管吃管喝管住，只要不过分折磨人，似乎比孤岛还好呆些。

简介：在以往的小说教学中，教师总是习惯从小说“三要素”入手：分析环境描写，理清故事情节，思考人物形象。这样的教学，思路要点也算清晰齐全，学生能有所收获，但如果每一篇小说皆从这三要素出发，僵化和模式化的教学便难以激起学生的兴趣与积极性，对有一定阅读经验的高一学生而言，这其实是在重复。况且，小说的教学内容不是唯一的，小说文体的内涵界定中的一个重要的本质的特征——艺术虚构往往被忽视。

简介：苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文(必修二)》中的《最后的常春藤叶》,选用的是王永年先生的译文。译者将“quaint”翻译为“古色古香”,但联系上下文看,此处译为“陈旧古怪”更为妥帖。

简介：一女人住进了县医院。先是骨科大夫来检查了一下女人，接着女护士长喊男人去办理住院手续，再去行李房抱雪白色的被褥。男人作为陪护，临来时只带来一件羊皮大衣。

简介：拜读了孙绍振先生发表于《语文学习》2005年第6期上的大作《（最后一片叶子〉解读：词典语义与文本情景语义》。作者从语义的角度来解读《最后的常春藤叶》的主题．让人耳目一新。