简介：　摘 要：中职学校以为社会培养应用型的人才为主要目的，在信息技术的课程上，不仅要让学生学会理论知识还有提高动手操作能力，更重要的是要提高学生的创新能力。本文主要分析了中职信息技术课程中存在的问题，并做创新教学方面的探究。  　　关键词：中职 ;信息技术课程 ;教学创新 ;探究  　　一、 中职信息技术教学现状分析  　　（一） 中职信息技术教学的内容相对落后  　　如今信息技术发展的越来越迅速，这就为学生就业提供了良好的就业条件，但从实际来看，学生的就业情况很不理想，而导致这一问题的原因便是信息技术课程教学跟不上时代的步伐，发展更新较慢。课程内容也相对落后，培养出来的学生也跟不上时代的潮流，并不能满足社会的需要。当前，信息技术课程的很多教材都是从计算机的起源还有发展、意义和作用这几方面来进行编写，却严重的忽略了其实际的应用性，导致学生对信息技术学习的兴趣降低，课堂教学效果大打折扣。  　　（二） 中职信息技术教学的模式比较落后  　　调查发现，当下很多中职学校信息技术课程教学依然采取的是传统的填鸭式教学。在教学过程中，教师是主导者，教学方式主要以教师讲授课程知识为主，学生在学习中的主体地位被忽视。教学中往往只是教师一个人在讲课，学生根本就没能很好地参与到学习中，教师和学生之间也缺乏沟通，学生的潜力得不到发挥，学习信息技术的兴趣大大降低，不利于学生今后的进一步学习。中职信息技术教学虽然引进了先进的多媒体教学方式，但是教师并没能充分发挥多媒体技术的优势，教师只是单纯地利用多媒体，没有很好地将教学内容与多媒体技术结合在一起。有的教师甚至完全依靠多媒体技术教学，学生在学习中产生了依赖性，不能很好地培养学生自主思考的能力。学生在课堂上也没有真正理解教材的内容，学习效率低下，影响了整个教学质量。  　　二、 中职信息技术课程创新教学探究  　　（一） 以情促趣导学  　　信息技术课程的困难容易引起学生的厌倦情绪，从而影响到课程的学习效果。兴趣是最好的老师，做好兴趣的激发工作尤其重要，在有了内驱动力的情况下，毫无疑义能够提升学生学习的主动性这就是以趣导学，即在信息技术教学中做好兴趣激发的工作。从某种程度上来说，教学过程不但是教师和学生之间教与学的信息传递和反馈的过程，同样也是教师和学生之间情感交流的过程，学生的学习活动是认知活动和情感活动相互协调互为作用的过程。在中职信息技术情感教学的过程中，教师第一要务是了解清楚学生学习信息技术时候的心理，因材施教，以理服人，以情动人，实现以情促趣，以趣导学的目标，不仅是有利于学生在信息技术专业课程上面的学习的，更是有利于培养出正确的感情态度与三观，有利于学生的长远发展的。  　　（二） 精讲多练策略  　　中职的学生已掌握了一定的学习方法，适应精讲多练的教学，在对他们进行技能培训时，只要讲清要点和基本、原理，学生就可以通过练习对知识进行深层发掘，将知识融会贯通。  　　精讲，就是讲清课程的要点和基础知识，教给学生学习的方法，引导学生自学 ;多练，就是从培养学生的操作技能入手，为学生创造实践机会，让学生多上机操作、多动手、多动脑，从而提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。精讲既要突出重点、难点，又要系统全面，教师要善于提出关键性的问题，并启发学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。练习时需要明确的目的和要求，指导学生掌握练习的原理和方法。任何练习都应以一定的理论为基础，都要掌握一定的程序、要领和关键，这样才能提高练习的目的性和自觉性，保证练习质量，防止练习中可能出现的盲目性。练习也是循序渐进的过程，教师要引导学生由易到难逐步提高，以达到能运用知识，逐步形成技能技巧的目的。  　　（三） 提倡项目教学  　　要提高教学的效果，仅仅进行练习是不够的。如果能够结合项目来对学生进行教学，那是最能提高学生技能水平的。这样一方面可以提高学生的动手能力，将理论和教学结合起来，发挥学生的潜力，另一方面也可以让学生了解到真实的职业中，什么是技术和怎样用技术解决实际中的问题。同时，这样还可以提高学生的团队精神和合作能力。项目教学来自企业生产的需要，而要进行项目教学，就需要学校加强和企业的联系，制定完善的项目计划，进行创造性的实践活动，让学生在实践中去加深对所学知识的理解和掌握。  　　（四） 分层分组教学  　　在中职信息技术教学过程中针对中职学生的基础知识层次参差不齐的现象可以采用分层分组的教学模式来提高学生的知识吸收程度。分层分组教学就是让在信息技术方面不同知识层次的学生都能够在课堂之上有所进步和提高。也就是提出切合实际符合需求的教学任务和具体教学目标并选择恰当的教学策略和教学方法，然后根据学生对信息技术知识的掌握水平将学生分成不同层次。确定不同的教学目标，运用分组、案例等教学策略再加以不同的针对性训练和辅导使每一个层次的学生都能够得到很好的发展。同时，针对每个层次的学生学习情况，将各层次的作业进行相互展示，激发学生学习信息技术的兴趣和决心，然后课堂之上老师可以对学生进行评价。  　　总之，要做好中职信息技术课的教学，教师要结合学生的学习实际，设计信息技术的课程，改进教学策略，调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体。教师平时也要认真地备课，不断积累教学经验，探索实践新的教学方法。这样才能把信息技术这门课变成深受学生喜爱的科目。  　　参考文献：  　　 [1]陈安玲 .情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索 [J].时代教育， 2017（ 10）： 61.  　　 [2]唐进军 .略谈中职信息技术课程教学新策 [J].计算机产品与流通， 2018（ 7）： 179. 

简介：如今新课程改革得到了进一步的发展,中职教育中有很多的弊端也在逐渐的显露了出来,其中较为突出的就是中职信息技术的教学,随着知识经济社会的来临,对人才的要求也在逐渐的提高,因此,中职学校的信息技术课程也要进行相对应的改革。中职学校以为社会培养应用型的人才为主要目的,在信息技术的课程上,不仅要让学生学会理论知识还有提高动手操作能力,更重要的是要提高学生的创新能力。本文主要分析了中职信息技术课程中存在的问题,并且提出了解决方案[1]。

简介：摘要：中职教育与普通高中教育的教学目标有所差别。而中职教育的本质是以促进学生就业为导向。在信息技术的互联网时代，考虑到就业市场的相关需求，信息技术的专业能力已经成为中职学生踏入职场、实现角色转换以完成就业的必备素质。这也给中职信息技术课程的教学目标，提出了更高层次的要求。因此，教师必须要对现阶段中职信息技术课程教学中存在的问题做出科学合理的分析，并针对这些教学问题采取相应对策，使得中职信息技术课程真正成为一门有助于学生提高使用信息技术能力的课程。

简介：摘要：在职业教育必须落实立德树人根本任务的背景下，以中等职业学校信息技术课程为例，浅析在专业课程中融入思政教育的途径，并结合具体的案例讲述信息技术课程中思政的实施过程。

简介：摘要：随着信息技术的不断发展和职业需求的更新，中职信息技术课程的教学模式也需要进行改革。在实践过程中也会面临一些挑战和困难，需要解决师资力量、资源支持和评估评价等问题。因此，中职信息技术课程教学模式改革需要全面考虑各方面的因素，并制定相应的政策和措施。

简介：摘要：中职教育与普通高中教育的教学目标有所差别。而中职教育的本质是以促进学生就业为导向。在信息技术的互联网时代，考虑到就业市场的相关需求，信息技术的专业能力已经成为中职学生踏入职场、实现角色转换以完成就业的必备素质。这也给中职信息技术课程的教学目标，提出了更高层次的要求。因此，教师必须要对现阶段中职信息技术课程教学中存在的问题做出科学合理的分析，并针对这些教学问题采取相应对策，使得中职信息技术课程真正成为一门有助于学生提高使用信息技术能力的课程。

简介：摘要中职学校以培养社会应用型的人才为主要目的，在信息技术的课程上，不仅要让学生学会理论知识还有提高动手操作能力，更重要的是要提高学生的创新能力。中职信息技术课程具有一定的特殊性，为了在整个课程开设过程中，培养并提升学生的课程学习能力，分析中职信息技术课程学生学习能力培养现状，并提出相应的培养策略具有极其重要的现实意义。

简介：摘要：随着职业教育理念的变化，课程思政渗透于中职课堂教学中成为一种常态化趋势，而在传统的信息技术教学中，教师往往过分知识的理论灌输，忽视了对学生思政素养的培养。文章基于中职信息技术课程思政实践现状，从教师、教学环节、课程内容三个方面提出了一些有效的实践策略，以期为中职信息技术教师教学提供参考。

简介：内容摘要：１.目的：为落实学科核心素养，提高教育教学品质。２.方法：在信息技术课程的教学中，从立德树人出发、以能力本位培养学生，通过重构教学设计、巧设教学情景、优化教学等多种方式，将核心素养渗透于信息技术教学中。３.结果：培养学生的互联网思维、大数据思维意识，形成良好的数字化学习能力。４.结论：核心素养渗透信息技术课堂教学，实现品质课堂的目标。

简介：摘要：当前在中职信息技术课程教学中仍存在许多不足，需要改变。作为信息技术教师，应结合学生的实际情况积极展开教学改革。教师应该改变传统教学思维，优化创新教学模式，不能仅仅照本宣科，还应重视激发学生兴趣，从被动学习变为主动学习，强化课堂教学指导，帮助学生掌握学习方法。同时，积极展开分层设计教学内容，保障学生能力提升，培养学生的信息素养和技能，为他们的发展奠定扎实基础。

简介：【摘要】现阶段，信息技术课程得到了中职学校的高度重视，该门学科对于加强学生的计算机应用和操作水平能够起到有效的作用。与此同时，课程思政理念也融入到了中职教育工作中，充分提升了学生的综合素养。由此可见，若能够在信息技术课程当中融入课程思政理念，便可在培养出更加优秀的信息技术人才的同时，加强中职信息技术教学的质量。那么接下来，本文就来对课程思政视觉下的中职信息技术课程教学模式进行一下深入的探究。

简介：摘要：课程思政与中职信息技术课程的融合教学有利于培养学生的信息素养与思政素养，帮助学生塑造正确价值观，落实立德树人根本任务。然而在二者融入过程中存在思政元素挖掘不深、教师课程思政教学能力不足与课程思政融入方式单一等问题，急需探索出对应的解决措施推动课程思政下中职信息技术课程教学模式的创新，发挥出育人合力作用。

简介：信息技术走进中学课堂已有几年的时间了．如何有效地开展信息技术教学．高质量地完成教学目标一直是我们深思的问题。我觉得，合理的课程评价方式和高效的课堂教学同样重要。一种行之有效的评价方式．可以激励和引导学生更好地参与到学习实践中来，促进学生信息素养的全面发展，对教师的教学水平也有一定的促进作用。

简介：摘要：在中职教学中渗透人文素养教育具有重要意义。一方面，人文素养是一个社会人的基础素养，拥有较好人文素养的人将拥有更高质量的生活品质和适应社会的能力；另一方面，人文素养从某种角度上说是职业素养的一部分，对学前教育专业学生将来的从业发展具有支撑作用。当前中职信息技术课程中进行人文素养渗透，除了不重视外，主要是找不到内容、形式的切入点。对此，教师应把握三个要点：基于专业确立目标、基于学科确立形式、基于教材确立内容。

简介：摘要：中职学生是我国未来社会发展中不可或缺的一部分，其对整个国家经济和文化建设都有着至关重要的作用。因此在当前形势下，要想提升中职教育水平就必须将教学理念进行创新，并结合自身实际情况开展有效教学模式改革，从而实现优化课堂教学效果。本文主要从中职信息技术教师的专业素养出发，分析了目前中职信息技术学科存在的问题以及影响因素，进而提出相应策略，希望通过这些措施来促进中职信息技术教学质量的不断提高，更好地为社会服务，为培养出更多优秀技能人才而努力。

简介：摘要：在“互联网+教育”不断融合的新时代背景下，中职信息技术融入课程思政的方式是信息技术课程深化改革的重要途径，也是落实立德树人根本任务的应有之义。因此，在开展中职信息技术课程教学的过程中，教师应尝试将思政元素融入课堂教学，发挥思政元素在德育、美育、智育方面的作用，提升课堂教学质量，为社会培养更多有用的人才。文章联系教学实际，简要从以下几个方面对中职信息技术课程思政教学策略进行分析研究，以供参考。

简介：摘要：在中职信息技术课程教学中，思想政治也是首位的，同时更是核心素养的关键要素。本文通过强化教师课程思政协同育人理念，在教学目标中融入思政教育内容，在教学过程中培养强化教师课程思政协同育人理念，在教学目标中融入思政教育内容，按照教学规律强化思政育人功能以及加强中华文化素养的培养的研究，在教学过程中培养学生的人文素养，加快推进中职落实立德树人根本任务方面提出可行性建议。

简介：摘要：在多元化、网络化的社会环境下，中职生的思想受到各种冲击、诱惑，出现了不同程度上的思想问题，所以全员全课程参与的课程思政就显得尤为重要。中职信息技术课程教学中融入思想政治教育，既是新时代课程育人的要求，更是落实中职信息技术核心素养的关键要素。基于此，文章联系教学实际，简要从以下几个方面对中职信息技术课程思政教学策略进行分析研究，希望对有关教育学者提供帮助。

简介：摘要：在全面推进教育体制改革的过程中，中职教育的社会地位有了显著的提升，这一阶段的教育作用不容忽略，对应用型人才的培养有非常关键的影响。许多中职院校主动结合时代发展的进程积极调整育人模式和教育教学对策，全面渗透课程思政的教育元素，摆脱传统教育理念的束缚。对于信息技术课程来说，课程思政的融入非常关键，教师需要做好各项准备工作，了解当前信息技术课程的开展现状，找准课程思政的突破口切入点，以此来实现对症下药。

简介：【摘要】2020年教育部正式颁布了《中等职业学校信息技术课程标准》,课程标准注重全面提升学生的信息技术学科核心素养，关注信息技术课程的育人价值。落实立德树人根本任务，将课程思政贯穿教学全过程，树立正确的信息社会价值观和责任感，培养适应时代需要的高素质技术技能人才。