简介：摘要：师生的共同愿景是指师生共同学习进步的重要价值导向，师生间应建立起良好的情感联结，创建共同的学习愿景，互为师生，互相协商合作分享，建立良好的小学英语课堂学习共同体。

简介：     摘要：英语不论在小学，中学还是大学，对于学生来说都是一门重要的学科。同时，英语是国际通用语言，掌握英语对于学生日后的发展也是十分有益的。近几年，新课程标准改革的提出，社会对素质教育的关注度越来越高。合作体学习也是素质教育指导下一种新型的学习模式，不仅能够对学生英语知识的积累和掌握有很大的帮助，对学生英语素养的形成也有很大作用。本论文在了解共同体学习的基础上探究了英语课堂共同体学习的有效性。

简介：【摘要】在我国当今教育环境的发展下，学习共同体这个概念逐渐出现在学生的视野当中，学习共同体是指由教师和学生共同组成的一个团体，以共同学习为目的，强调互相帮助，互相交流，增加与人表达能力等一些综合素质。尤其是在我国与其他大国进行交流的过程当中，体会到了英语极其重要的意义，所以在小学当中提高小学英语的教学能力和教学水平就显得尤为重要，让教师和学生都能共同努力共同发展，让小学生学习到英语中的各种技巧，让学生在之后的学习生活中能奠定良好的基础，减轻在初高中学习英语的压力。本文针对小学英语教学课堂的学习共同体展开了深入的探讨。

简介：在警务英语教学过程中,教师和学生都面临诸多挑战。学习共同体通过整体目标、协同活动、转换角色、认同身份、共享资源、共同语言、集体知识、分享成果等动力,将课堂整体驱动,运行起来。在与传统课堂的对比中,学习共同体课堂改变了教学流程,凸显了个体专长和集体智慧的重要性。

简介：

简介：东亚地区的复杂现实催生了相互促进、相互补充的多种合作机制，而由东盟主导的东亚合作方式照顾了各方的舒适度，使得区域合作进程得以维持，但在地区国家政治互信不足、大国竞争有所加剧、东盟的中心地位疲弱的背景下，需要新的合作理念和思路来引领地区国家走出合作迷思。以“东亚经济共同体”为长远目标的东亚经济一体化仍是各国的共同利益所在。当前，首先需要克服固有思维模式对“东亚经济共同体”认识的桎梏，继而在开放地区主义新理念的指引下，积极探索、稳步推进适合地区新形势的理性路径，最终实现真正的地区和平、稳定与繁荣。

简介：摘要：在小学英语的教学中，教师需要按照新课标的要求合理运用合作学习教学模式，激发学生对英语的兴趣。教师也需要积极学习新课标的教育理念，从知识传授者的身份转变为学生学习的引导者身份，帮助学生优化学习方法，共同完成英语教学任务。同时，在运用合作学习教学模式的过程中，教师需要对小组合作的方法加以合理利用，促使学生在合作学习的过程中找到适合自己的方法，从而实现英语教学和学生个人的持续发展。基于此，本篇文章对小组共同体学习在小学英语课堂教学中的应用进行研究，以供参考。

简介：当前的大学英语课堂教学以“教”为主,内容脱离真实的语言情境,学生不能有效参与课堂学习,严重地阻碍了大学生英语语言学习能力的提高。为了改变当前状况,本文从学习共同体理论的视角出发,提出了重塑教师角色、转变学生学习方式、创设具体的学习情境、培育“学生本位”课堂文化等策略来重建大学英语课堂,这符合语言学习的特点,相信能够有效地拓展大学英语教学。

简介：摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需求。小学英语教师要积极革新自身的教学理念，构建英语学习共同体，为班级中的学生们提供更多的合作机会，促进学生们在集体交流与协作的过程中成为课堂的主体，提升自身的英语核心素养。在学习共同体理念下，学生们能够更好地在学习过程中发挥自身的创造力，实现自身综合能力的发展。

简介：摘要：学习共同体视角的应用对于小学英语课堂教学具有重要意义。研究结果表明，学习共同体视角能够促进学生之间的合作与互动，激发学习的兴趣和动力。在教学中，教师扮演着引导者和组织者的角色，而学生则成为主动的学习者，通过互动和合作来构建知识。这种教学方式对于小学英语课堂的改革和创新具有重要的意义。

简介：近年来，广为流行的“东亚共同体”构想，包括东亚展望小组、日本和马来西亚分别提出的方案，总体上拥有五大共同的主题，即“东亚共同体”应是“开放的”、“民主的”、“经济驱动的”、“东盟主导的”和“权力平衡的”区域共同体。但这些主题在因果逻辑上有着许多致命的缺陷，从而导致这些构想本质上成为一种具有误导性的“虚幻愿景”。

简介：[内容摘要]当今世界，人类的发展与进步已经演化为世界性的历史潮流，但政治对抗、贸易争端、领土纷争和人性冷漠同样让人触目惊心。当代承认思维正是面向此情此景，基于承认的背景模式，凭借规范性的重建，企图打开一扇通往共同体的可能性之门，也在客观上肩负起共同体的文化预设和道德支撑。

简介：摘要：随着新课标改革的进行，小学英语教学中开始流行“学习共同体”这个概念，教师从传统的教授知识模式转为以学生为主体，教师为辅导的教学模式，小学英语的学习是集听说读写四者为一体，这决定了在小学英语课堂上运用“学习共同体”的必要性，本文以启迪智慧为出发点，润泽课堂为背景，探讨研究在小学英语中运用“学习共同体”的实质，对此作出以下阐述。

简介：　　【摘要】现阶段，小学英语教学如何实现核心素养教育改革，构建新型教学思路，将课堂建构从“传授知识，培养能力”转变为“启迪智慧，改变思维”，已经逐步成为小学英语教师所应当共同探讨的难题。就英语课堂中如何实现小学英语学习共同体教学进行具体研究。

简介：摘要：学习共同体视野下的高职英语课堂教学，通常有着十分完善、良好的教学效果，其能够进一步推动教师与学生的进步发展。对此，本篇文章便针对学习共同体视野下高职英语课堂教学模式构建展开一系列探讨分析。首先对学习共同体基础概念，以及学习共同体下的高职英语课堂教学优势进行叙述，最后提出学习共同体视野下开展高效、合作、互助、共赢高职英语课堂教学模式的有效对策。

简介：我们要建立起课堂学习共同体共同目标和师生个人发展目标,课堂学习共同体的发展过程就是课堂学习共同体目标和个人目标共同实现,建立规章制度是为了实现课堂学习共同体的目标

简介：

简介：以生为本,就要充分还原学生在课堂中的主体地位,激活学生的参与度,启发学生的思维.笔者结合学习共同体的实践与研究,深入挖掘课堂中实施学习共同体的价值与策略,以充分还原学生的主体地位,激活课堂的效能。

简介：<正>德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的名著《共同体与社会》不仅是学术史上的经典之作,而且对变革中我国的思想界应能有广泛的启迪。当然,启迪并不是照搬,而是一种用以创造的资源

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