简介:摘要:随着新教材新课改新高考在全国的推广,高中历史的教学也发生了很大的变化,大单元教学适应了新课改的要求,有利于教师在完成教学任务的同时,提升教学效率,同时也有利于学生能力的提升。本文将在分析大单元教学内涵和特征的基础上,对其存在的问题进行分析,并根据自身的教学实践提出优化建议。关键词:大单元教学;高中历史;核心素养
简介:摘要:目前,我国的教育在不断改革完善,我国大中小学校教育都深受苏联凯洛夫教育理论的影响,“讲解灌输”始终占据主流。在这一教学模式下,学生长时间处于被动、机械化的学习状态中,其主动性和好奇心被人为封闭,致使学习成为“无意义的死记硬背”的过程。而在新课程改革背景下,传统的教学模式俨然已无法满足核心素养下的育人目标要求,与“生本教育理念”背道而驰。与此同时,适应新课程的大单元教学进入了历史课堂,开启了新的模式。大单元教学模式整合了教学内容,从时空角度形成了历史的纵横网络,让学生能够顺着纵向时间和横向空间进行知识探索,形成了比较系统化的知识体系,推动了历史核心素养在课堂中的贯彻实施。
简介:摘要:目前,我国的教育在不断改革完善,我国大中小学校教育都深受苏联凯洛夫教育理论的影响,“讲解灌输”始终占据主流。在这一教学模式下,学生长时间处于被动、机械化的学习状态中,其主动性和好奇心被人为封闭,致使学习成为“无意义的死记硬背”的过程。而在新课程改革背景下,传统的教学模式俨然已无法满足核心素养下的育人目标要求,与“生本教育理念”背道而驰。与此同时,适应新课程的大单元教学进入了历史课堂,开启了新的模式。大单元教学模式整合了教学内容,从时空角度形成了历史的纵横网络,让学生能够顺着纵向时间和横向空间进行知识探索,形成了比较系统化的知识体系,推动了历史核心素养在课堂中的贯彻实施。
简介:【摘要】:对于高中生来说,高中的历史是他们学习并认识到的最重要的途径。在高中里,他们可以通过对这些知识的学习,来充实自己的知识,同时也可以促使他们建立起一个良好的三观,并建立起一种强烈的爱国主义情感,从而为他们今后的全方位发展打下一个牢固的心理根基。要实现这一目标,首先要从思想上提升自身的地位,强化自身的责任感,其次要改变对学校的教学观念和对生源的认识;从以生为本的视角,探讨多种的教育方式,达到调动学生的学习兴趣,提升学生的学习乐趣,使其处于一个良好的学习环境中。从而为实施有效的高中历史教学提供了一个良好的条件。文章以自身的教育经历及实际体会为依据,对三个问题进行了探讨,以期对各位教师的教育有一定的借鉴意义。