简介：摘要：伴随我国新课程改革的不断实施，以学科教学目标为出发点开展教学活动提升学生综合素质是其主要要求。近些年信息技术的飞速发展为我国传统文化带来较大冲击，初中生正处在好奇心及叛逆心较强的成长阶段，极易受到不良信息影响。为此，除传授基础课堂知识外，教师还应重视培养学生的价值取向，以便其可对历史事件或人物作出评价。本文简要讨论了初中历史教学中培养学生历史核心素养的重要意义，并对课堂中具体教学策略提供几点建议，以供参考。

简介：摘要：目前，我国初中教育在发展的进程中，受传统教育理念和模式的影响，导致了教师和学校管理者对历史教学的关注不够，从而影响了学生对历史的认识。因此，要改变这种状况，就必须加大对历史学科的研究，加强对历史学科知识的培养，以推动初中历史学科的发展。在实际教学工作中，我们要改变教学理念，注重培养学生的全面素质发展，制订教学课程目标，采取行之有效的措施和手段，使其全面地融入到未来的学习中去。

简介：摘要：初中历史教学下历史故事的运用能够有助于学生更好的了解历史故事和历史内容。文章对初中历史教学中运用历史故事存在的问题进行分析，探讨历史故事在初中历史教学中的应用。

简介：摘要：在初中历史阶段教学中，教师需要擅长运用历史故事辅助教学，不仅能够丰富教学内容，还能够提升课堂教学效率，有效起到对学生的塑造作用。同时，历史故事基于过去真实发生的人物和场景，对学生人生观、价值观的形成具有积极导向作用，有利于促进学生核心素养的培养。基于此，本文将针对历史故事有效合理在初中教学应用加以探究。

简介：摘要大历史观是指通过对历史事件、历史人物、历史现象等进行全面、系统、深入的研究，从而对历史发展规律进行认识和把握。在高中历史教学中，大历史观的应用有助于培养学生时空观念以及缜密的逻辑思维能力，教师要充分运用丰富历史知识、优化教学视角、培养思维能力等手段，提高教学效率和质量，帮助学生更好地认识和理解历史。本文针对高中历史教学现状，立足大历史观视域，提出了相应的实践策略，以供借鉴。

简介：广东省湛江市东方实验学校   524000   【摘要】：历史是知识与文化的重要部分，因此在我国现代历史教育当中要求教师在教学过程中要充分认识到历史核心素养的重要性，从而能够让学生能够科学的认识历史、探索历史。

简介：摘要：在高中历史课堂提问教学中，教师要基于历史解释素养展开课堂教学。教师以历史解释素养为抓手切实提升学生的历史问题分析与解决能力。在具体高中历史课堂提问教学中，教师可以基于教材知识点之间联系或者教学反思基础上加以展开。

简介：摘要：目前，在高中历史课堂上，怎样才能更好地提升课堂的效率，已经是一个值得探讨的问题，这也是当代教育发展的一个必然方向，所以，构建一个有效的课堂显得尤为重要。高中历史老师要对高中历史课堂的实际情况有一个全面的认识，并在高中历史课堂教学中采用行之有效的方法来构建出符合高中历史实际情况的、具有较强现实意义的课堂。

简介：摘要：新课标下的高中历史教学应以培养学生的历史核心素养为中心，使学生在学习历史的过程中不断提高自身文化素养和道德品质，树立正确的价值观和思想观，从而使学生良好的学习习惯得到培养，因此在高中历史教学中教师要创新教学方式，采用多样化的教学手段进行授课，比如现代化技术手段的应用、小组合作学习的开展、情景创设教学法等等，通过多样化的手段达到培养学生历史核心素养的目的，实现高效的高中历史课堂，贯彻落实新课标提出的教学要求。那么怎样才能创新教学方式提高高中历史课堂教学的质量呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：摘要：随着新教材新课改新高考在全国的推广，高中历史的教学也发生了很大的变化，大单元教学适应了新课改的要求，有利于教师在完成教学任务的同时，提升教学效率，同时也有利于学生能力的提升。本文将在分析大单元教学内涵和特征的基础上，对其存在的问题进行分析，并根据自身的教学实践提出优化建议。关键词：大单元教学；高中历史；核心素养

简介：摘要：新课程标准极为满足现阶段社会对人才的需求，同时贴合未来社会发展教育理念，已成为当前教育改革的重要依据。在初中历史教育活动中融入新课标准教育理念，要求教师加大对学生核心素养培养的重视程度，并借助有效教学方法及各种教辅用具，使学生自主参与到教学活动中，逐步养成历史核心素养。本文将从新课标下初中历史教学中学生历史素养培养策略进行研究，从而使学生综合能力得到良好发展。

简介：摘要：历史素养是历史教育中至关重要的一部分。作为历史教育的核心，历史素养的培养是高中历史教育的关键。高中历史教育应该通过改革课程设置、教学方法、评价方式等多方面的方式来培养学生的历史思考能力、历史情感与价值观以及历史知识与技能。本文旨在探讨如何培养高中学生的历史素养，从知识、能力和态度三个方面提出具体的培养方式，并介绍了如何建立一个优秀的高中历史教育路径。

简介：摘要：班主任管理工作在各个阶段的教育工作中，都有着举足轻重的地位，班级管理工作与学科教学之间相辅相成。为保障初中阶段学科的日常教学，班主任的班级管理工作必须给予充分重视，对学生进行有效管理，规范其行为准则。以此达到班级管理和课堂教学相互促进的效果，提高学科的课堂教学质量。

简介：摘要：本文旨在研究如何在高中历史教育教学中更好地培养学生的历史思维能力。通过分析当前高中历史课程所面临的问题、历史思维的含义、以及有效培养历史思维的策略，提出了一些可行的建议。

简介：摘要：历史教学在初中教育工作中属于重要课程之一，其教学水平决定着学生历史专业素养、思维观念等方面的培养有着极大的影响；因此，相关教师及学校领导需要转变传统教育理念与模式，提高对初中历史教学的重视，顺应新课标要求，根据教学内容收集相应的历史资源信息，帮助学生养成历史观，提升历史核心素养，提高后期深入学习发展的便利性；同时，教师还需要采用现代化教学方式，结合相应的实践活动，充分调动起学生学习的积极性，为初中历史教学工作健康发展奠定坚实基础。下面主要对新课标下初中历史教学进行分析探究。

简介：摘要：新课改背景下，初中教育方向及目标皆放生改变，“核心素养”成为各学科教师前行及努力的方向。于历史教学而言，则是希望教师能够帮助学生掌握历史当中的时空观念，培养学生的历史解释、史料证实能力，并使其树立正确的唯物史观，以及形成良好的家国情怀。对此，教师应重新树立教学目标，创新教学方法，本文将对具体的教学路径做出分析，以期能够迎合新课程标准，培养学生生成历史核心素养。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，我国大中小学校教育都深受苏联凯洛夫教育理论的影响，“讲解灌输”始终占据主流。在这一教学模式下，学生长时间处于被动、机械化的学习状态中，其主动性和好奇心被人为封闭，致使学习成为“无意义的死记硬背”的过程。而在新课程改革背景下，传统的教学模式俨然已无法满足核心素养下的育人目标要求，与“生本教育理念”背道而驰。与此同时，适应新课程的大单元教学进入了历史课堂，开启了新的模式。大单元教学模式整合了教学内容，从时空角度形成了历史的纵横网络，让学生能够顺着纵向时间和横向空间进行知识探索，形成了比较系统化的知识体系，推动了历史核心素养在课堂中的贯彻实施。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，我国大中小学校教育都深受苏联凯洛夫教育理论的影响，“讲解灌输”始终占据主流。在这一教学模式下，学生长时间处于被动、机械化的学习状态中，其主动性和好奇心被人为封闭，致使学习成为“无意义的死记硬背”的过程。而在新课程改革背景下，传统的教学模式俨然已无法满足核心素养下的育人目标要求，与“生本教育理念”背道而驰。与此同时，适应新课程的大单元教学进入了历史课堂，开启了新的模式。大单元教学模式整合了教学内容，从时空角度形成了历史的纵横网络，让学生能够顺着纵向时间和横向空间进行知识探索，形成了比较系统化的知识体系，推动了历史核心素养在课堂中的贯彻实施。

简介：摘要：随着新课改的深入，对于历史教学也越来越重视，目前我国教育事业进入了快速发展时期，为了更好地培养适应社会发展的人才，初中历史教学也在不断进行改革和创新。新课程标准的出台为我国中学历史教学提供了指导方向和理论依据，为教师进行教学改革指明了道路。为了培养学生综合素质能力，更好地适应社会发展需求，初中历史教学也在不断地进行改革和创新，本文从要求出，寻找新课标下初中历史课堂教学中存在的问题，进而探讨适合新课标准下有效的教学方法。

简介：【摘要】：对于高中生来说，高中的历史是他们学习并认识到的最重要的途径。在高中里，他们可以通过对这些知识的学习，来充实自己的知识，同时也可以促使他们建立起一个良好的三观，并建立起一种强烈的爱国主义情感，从而为他们今后的全方位发展打下一个牢固的心理根基。要实现这一目标，首先要从思想上提升自身的地位，强化自身的责任感，其次要改变对学校的教学观念和对生源的认识；从以生为本的视角，探讨多种的教育方式，达到调动学生的学习兴趣，提升学生的学习乐趣，使其处于一个良好的学习环境中。从而为实施有效的高中历史教学提供了一个良好的条件。文章以自身的教育经历及实际体会为依据，对三个问题进行了探讨，以期对各位教师的教育有一定的借鉴意义。