简介：摘要：“历史解释”素养是五大素养中的“核心能力”，也是高中生学习历史中亟待解决的重要问题。本文以复习探究课《东风与西风：中国官员选拔制度初探》为例，从有效设计立意，整合教学资源；注重史料解读，立足解释根本；引导合作探究，注重解释过程三个方面浅谈对这一问题的认识。

简介：内容摘要：历史解释是历史学科核心素养五要素之一，建构合理的历史解释，是学生全面认识历史，达到以史为鉴目的的重要环节之一。在教学实践中应该通过多种途径帮助学生构建历史解释。

简介：摘要：要想实现在高中历史教学工作中培养学生的历史解释素养，就应实现以真实的历史事件为教学出发点，以史料作为依据，再综合考虑当前学生的实际学习情况以及认知能力，促使让学生对各种历史知识正确解读，确保在这一过程中让学生形成良好历史价值观，深入全面地对各种历史知识形成认知。历史解释素养是历史核心素养的主要成分之一，注重培育学生的历史解释素养将会让学生能掌握重点知识，获得良好学习体验。因此，本文将围绕培养高中学生历史解释素养的策略为主题来展开分析，通过详细了解培养高中学生历史解释素养的价值，提出促进高中学生历史解释素养培养工作顺利开展的可行性对策。

简介：摘要：历史素养是人文素养的重要组成部分，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观，而在这些素养当中，“历史解释”这一核心素养是培养历史价值观等素养的基础。

简介：历史解释素养作为《普通高中历史课程标准》所要求的学生核心素养之一，近来在同行中得到广泛的讨论和热烈的响应。通过引入“历史解释素养”的能力建构，不仅改观了高中学生对历史学习方法的误读，更契合了“逻辑与历史相统一”的历史唯物主义观的内在要求。其在高中历史教学中的功能体现为：突出历史学科的科学性、培育学生学科探究能力、赋予学生良性思维习惯等三个方面。

简介：历史解释作为高中历史学科核心素养之一,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在课堂教学中,教师十分重视通过各种路径培育学生的历史解释素养,如运用史料教学,解释历史事件的本质;还原历史时空,探寻历史前因后果等。毋庸置疑,历史课堂教学是历史学科核心素养落地的主阵地,但笔者以为,课后作业也可以成为培育学生学科核心素养的重要途径。笔者在教学实践中,基于培育学生'历史解释'

简介：摘要：在高中历史教学过程当中，教师需要引入新颖的教学法来培养学生的历史解释素养。本文主要通过对目前高中历史的教学现状进行分析，探讨出有效的策略来提高学生的历史解释素养。教师需要采取有效的措施来优化教学过程，促进学生的历史解释素养的培养。

简介：摘要：历史解释作为高中历史学科的基本素质之一，一直备受关注。高中历史教学中，教师不仅要让学生了解历史观念和历史事件，还要教学生分析和解释历史现象，从根本上揭示历史现象之间的内在联系，从中归纳隐藏在历史现象背后的本质规律。历史学习和研究的目的并非简单地叙述和考证历史事实，更为重要的是在充分认识历史事实的基础上进行科学而合理的历史解释。

简介：摘要：随着新课改政策的推行，国家对于教育体系的完善逐步走向正轨，更倾向于全面发展学生们的综合素质，“历史解释”素养是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。“历史解释”的素养是建立在“时空观念”“史料实证”等核心素养基础之上，因此，它能综合体现学生的历史学科素养，基于此，本文探究核心素养下初中历史教学中的历史解释素养的融合。

简介：

简介：摘要：历史属于高中阶段的重要课程，和初中历史不同其深度、难度和广度上都有所增加。随着课程改革进入深水区，要求历史老师在课上不仅仅教授历史基础知识，还要有意识地有计划地有效果地培养学生的历史核心素养，从而逐步提高学生掌握和解析历史史料的能力，以推动历史学科的向前发展。本文通过分析现阶段历史解释素养培养现状，重点探究了历史素养培养策略，以期为广大同行提供参考。

简介：摘要：“历史解释”作为历史学科核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。近年来，围绕“历史解释”所形成的相关学术成果非常之多。接下来，笔者将主要围绕“历史解释”与“历史理解”的关系与“历史解释”的培养策略两个方面，简单梳理近年来关于“历史解释”的研究现状，以期对当前有关“历史解释”的研究有所启示。

简介：【摘要】在高中课程体系中，历史课程是其中十分重要的组成部分，因此要着重针对高中历史教学方法、教学策略进行不断改进和创新，同时也要充分强化学生历史解释核心素养的有效培养，这样才能为学生历史综合应用能力的提高以及综合素质提升提供必要支持。基于此，本文重点探究高中历史教学中培养学生历史解释核心素养的实践策略的内容。

简介：摘要：随着新课程改革的推进 ，对历史教学提出了更高要求，历史解释素养的培养就是历史课程改革的产物。历史解释含义的定性本身就是一项研究，历史解释该怎样定义，历史解释素养的培养又有什么可操作的方法？笔者认为历史解释包含了知道历史史实、区分历史理解、辨析历史理解、迁移历史理解四个梯级的要求。根据四个梯级的要求，笔者提出史料教学、创设情境、创建认知冲突和有效提问四种历史教学策略。有策略就会有进步，若能推动历史解释素养培养计划的前进，笔者也算自尽其责。

简介：摘要：二○二○版历史课程标准落地实施，新版课标中的核心理念仍然是培养学生的核心素养。历史解释素养作为历史学科的核心素养之一，其重要性不言而喻。历史解释素养体现的是学生历史思维的表达能力，在历史学习中起着重要作用。故此，广大教师在教学中要注重对学生历史解释素养的培养，促进学生的全面发展。本文首先对培养高中生历史解释素养的重要性进行了阐述，然后分析了如何培养高中生历史解释素养，系统通过本文的研究能够为广大教师提供理论参考，并且能够很好地指导教学实践工作。

简介：摘要： 历史学科的社会综合性很强，面对历史， 人们也会有不同的态度， 产生的价值取向也有所不同，初中历史学科，除了要传递历史知识，也是为了要帮助学生以正确的视角去观察历史， 分析历史， 评价历史， 树立积极的符合主流价值的历史观念，以科学的视角来探索社会历史。因此， 初中历史教师在 教学过程中，要把学生的核心素养培养放在首位，以学生为本，兼顾知识传授与思维态度培养， 为学生研究历史提供科学方法， 在进一步揭示历史规律的基础上， 为学生预测未来事物发展提供历史依据， 带领学生将历史研究的成果运用到今后生活学习当中。

简介：摘要：历史的核心素养主要包括了历史理解、历史解释、史料实证等多个方面。老师在传授课程的过程中有意的向学生传达一些历史解释素养，能够有效帮助学生在学习历史的过程中正确的理解课本的知识，获得课外的知识，还能让同学们养成良好思维习惯。

简介：摘要：注重学生核心素养的培养是现代课程改革的目标之一，初中是小学与高中学习的过渡时期，初中历史课教学是学生核心素养培养的重要渠道。教师在新形势下要不断提高教学水平，在教学中自觉探讨，在探讨中总结提高，引导学生积累知识，掌握知识，运用知识。本篇文章主要围绕历史解释核心素养展开。

简介：［摘要］2017版《普通高中历史课程标准》把历史解释列为历史学科的五大核心素养之一，历史解释需在一定历史观指导下进行叙述和阐释人类历史进程及其规律。如此可见，历史解释素养的重要性不言而喻。本文拟在历史唯物史观指导下，从主观与客观、时间与意义、原因与结果、历史概念、整体与部分五个方面探讨历史解释素养生成的策略，以使学生准确认识历史事实，客观揭示历史本质和历史事实之间的因果关系，进而生成历史解释核心素养。

简介：摘要 历史解释是历史学科核心素养之一，设计有效的课堂问题，能够提升学生历史解释的能力。课堂问题根据目的不同分为多个类型，也对应着学生学习的不同水平和能力的要求。设计课堂问题需要遵循一定的原则。