简介：摘要：随着新课标推行，初中开展历史教学需要对核心素养培养高度重视，而在一轮复习阶段将历史解释这一学习模式引入不仅可使复习学习更具趣味性，同时也能确保核心素养培养目标有效落实。基于此，本文主要以核心素养为背景，对初中历史一轮复习历史解释学习模式实践展开分析。

简介：摘要：立足学生核心素养发展，发挥历史学科的育人功能，是新历史课程标准的课程理念。苏州市历史中考也注重对学生核心素养的考查，如何在复习课中落实对学生核心素养的培养，是当下初中历史教师的职责所在。历史解释素养在其中有着重要的地位，本文通过对历史解释引领下初中历史一轮复习中核心素养培养的内容进行分析和探讨，归纳总结出几点具体实施策略，以供参考。

简介：摘要：俗话说以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失。历史这门学科是一门非常重要的学科，不仅仅是让学生理解我国的历史文化知识，借鉴事迹来提升自己，更重要的是通过历史来激励学生不断前进，激发其学习的斗志，为中华民族伟大复兴而努力学习。尤其是最近几年，随着教育事业的不断发展，历史教学的开展得到了学校以及教育部门的重视，但是对于学生而言，他们获取历史知识的途径一般都是在课堂教学中，难免对一些历史知识存在质疑和理解错误的现象，甚至在和他人交流的时候也不敢借助历史典故和历史故事等，而这一点则是目前历史教学中的一项难题。然而通过广大历史教师的探索，我们发现了通过历史资料来培养学生的历史解释能力有着积极的促进作用，也可以通过历史资料和文献来帮助学生加强对历史知识的认知，从而通过史料来培养学生的核心素养。那么如何才能充分发挥史料的优势来培养学生的历史解释能力呢？下面本文将对此进行探究。

简介：［摘要］历史解释是五大历史学科核心素养之一，教师需给予高度重视。基于此，文章从历史解释角度探究如何开展高中历史教学，以培养学生的历史解释素养，使其形成理性评判的态度。

简介：当代西方历史理论着力于“人怎样写历史”这样一个大问题的探讨,因此历史解释便理所当然地成了中心问题之一。“人怎样写历史”的问题,是名副其实的史学理论问题,因为这个问题正是所谓史学创造工程论问题。在这个问题上,当代西方历史理论表现出极大的开放性,所以,流派不少,学者甚多,关于历史解释的观点也因之而五花八门。这里的所谓述评,不过是仅就其主要的观点倾向而作的介绍和简单评说,挂一漏万之弊可能是存在的。

简介：摘要：历史学习不仅仅是对过去的了解，更是关于如何将过去与现在和未来相联系的技能。为此，高中历史教学中对学生“历史解释”的核心素养培养显得尤为重要。这种素养包括批判性思考、史料实证能力和历史理解能力，它们能帮助学生深入理解历史，从而更好地应对未来的挑战。

简介：摘要：在历史教学过程中，史料是历史教学的基础内容，史料解读能让学生更好地了解历史知识及背景，促进学生对历史知识的理解，并能更好的培养学生的历史解释素养。基于史料解读进行历史教学，也逐渐成为当前的教学趋势，但是在教学过程中仍存在一些问题有待解决。本文就史料解读背景下的高中历史教学中培养学生的历史解释素养进行分析探究。同时，要关注学生历史学习潜力，应用历史解释对历史事实进行论证与探讨，这是历史学习中一种较高的能力，要在掌握基本能力的基础上进行培养。

简介：英国的学者曾经说过“历史是过去和现在之间的不断对话”、历史总需要不断的新的解释。于是历史电影对史实也需要提出新的解释，历史和电影之间需要不断的对话。因此选择题材，确定主题的时候，导演应该考虑现实的看法和需要。１９９８年在中国影坛上出现的两部历史电影《...

简介：摘要：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析与客观评价的能力和态度，是历史核心素养的重要内容。基于历史解释的高中历史教学，有助于培养学生正确的历史观，是提升学生历史素养的重要措施。基于此，本文以《辛亥革命》为例，探究基于历史解释的高中历史教学策略，仅供大家参考。

简介：【摘要】本文从“历史解释”下历史细节的课堂运用为着眼点，从历史细节的材料——真实科学，为历史解释蕴温度；历史细节的内容——围绕主题，为历史解释挖深度；历史细节的时机——刚到火候，为历史解释拓眼界这三方面来提升学生“历史解释”素养，以适应新一轮课程改革需要，落实立德树人根本任务。

简介：摘要：历史解释素养作为高中历史核心素养的重要组成部分，也是最近几年高考命题的重要方向。历史老师要在教学过程中重视学生历史解释素养的培养，引导学生对历史进行客观、准确、理性的分析和评判，不断提升学生历史解释的科学性、合理性和准确性。本文主要基于历史解释的高中历史教学策略进行了简单探究，希望能够为高中历史教学工作者提供有效的参考。

简介：历史研究的任务在很大程度上就是建构历史解释,而建构历史解释的关键环节是理解.历史学家面对遥远而陌生的过去世界,要对前人抱有'了解之同情',以博大的襟怀和丰富的知识来了解前人及其生活,尽力突破时空和文化的阻隔,以期对过去做出公正而贴切的解释.诚然,真正理解前人及其生活是一件极为困难的事情,但对历史学家来说,理解首先是一种态度和愿望,基于这种态度和愿望,研究者就会极尽可能地收集材料、调动各种知识和理论资源,以准确地了解前人,避免武断和简单化的评判.当然,'同情'不是同意,'了解'也不是认可.研究者要以中性的立场来建构解释,而不能将自己等同于过去事件的参与者或辩护人.

简介：正确认定罪名，对刑事司法工作具有重要的意义。自1949年10月1日新中国成立至1979年6月的30年间，中国没有颁布刑法。1979年7月1日虽然颁布了刑法，并于1997年进行了修订，但均未实现罪名立法化。为此，最高人民法院决定用司法解释的形式实现罪名的规范和统一。其后，全国人大常委会颁布了一个单行刑法和6个刑法修正案。为了有利于统一司法，最高人民法院、最高人民检察院先后联合制定了三个关于执行刑法确定罪名的补充规定．使刑法罪名解释有了进一步发展。确定罪名应当遵行法定原则等项原则，正确认定罪名还应当注意一罪与数罪等问题。

简介：准确理解历史概念的内涵、把握历史发展的阶段特征,是学好历史的基础和前提,也是历史学科'课标'的基本要求。但在教学实践中,学生往往对抽象而枯燥的历史概念感到头疼,不能对其进行准确把握,甚至出现张冠李戴的现象。为此,笔者尝试采用学生熟悉的数学图式来解释抽象的历史概念,下面举例进行说明。一、用三角形的变形图解读隋唐'三省制'职能关于三省各自的职能及作用,笔者提供了如下材料:中书省负责定旨出命,长官为中

简介：

简介：摘 要：伴随新一轮课改的推进，学生的主体性地位进一步加强，这对教师教学提出了更高的要求：斟酌课改精神与理念，激发学生的问题意识；落实核心素养的提升，不能简单的知识传授。笔者在教学过程中力图通过材料的精心选取和呈现，调动学生的兴趣，提高学生的学科核心素养。

简介：摘要《历史教学大纲》明确指出“要培养学生用发展和联系的观点观察历史和解释历史的能力。”对此，笔者结合自身的教学实践谈谈个人教学初中历史课的几点方法，旨在与同仁探讨。

简介：在培养学生“历史解释”核心素养的过程中，教师讲授与示范是前提，师生共同解读史料是基础，并且只有在教师指导下，学生进行阅读与写作实践，尤其是长文本的阅读与写作实践，才能更快地提升学生的历史核心素养。本文阐述教师应该创造备件，鼓励、帮助学生走出课堂，充分利用各种社会资源，进行历史阋读与写作实践。

简介：摘要：随着社会的发展，我国的高中历史教育教学的发展也有了创新。在高中历史教学中，教师要注重史料证实和历史解释能力的培养，提高学生对历史事件的分析与判断能力；注重唯物史观的培养，提升学生的唯物主义观念；注重时空观念的培养，培养学生的多重思维能力；注重人文素养的培养；注重历史解释方法的培养，使学生能用学到的历史知识解决当今的社会问题。

简介：【摘要】近年来，随着教育改革的发展，很多初中学校越来越重视学生历史解释能力的培养，明确指出以“学科核心素养”为目标，促进历史学科的发展。历史作为初中比较重要的学科，学生的历史解释能力的培养，不仅能够帮助学生去了解历史，研究历史，更能提高学生的思维能力，通过对历史的解读，更能深刻的记住历史，提高历史课堂的有效性。本文我将会从目前历史解释的现状以及如何培养学生的历史解释能力来进行阐述。