简介:摘要 :生本德育 是指从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发,采取感性的、实践的方式,让学生在他自己所需要的活动中去经历,去感悟,去建构价值理想,提升生命质量。因此,我们确立了学生既是德育对象,又是德育主体的德育思想。 生本德育要求教育者在实施教育的过程中自觉而真诚地尊重学生的主体地位,切实又充分地发挥学生的主体作用,帮助学生实现自主学习、自主益智、自主育德、自主健体,从而获得和谐而健康的发展。
简介:摘要 :生本德育 是指从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发,采取感性的、实践的方式,让学生在他自己所需要的活动中去经历,去感悟,去建构价值理想,提升生命质量。因此,我们确立了学生既是德育对象,又是德育主体的德育思想。 生本德育要求教育者在实施教育的过程中自觉而真诚地尊重学生的主体地位,切实又充分地发挥学生的主体作用,帮助学生实现自主学习、自主益智、自主育德、自主健体,从而获得和谐而健康的发展。
简介:摘要平常的习作教学,都是老师命题,老师出示习作题目,讲解习作要求,学生开始习作,学生被动而为。批改时,老师全包批改,然后全包一张口评讲,要求学生照着去修改甚至重写。效果是学生怕写作,写作能力低,内容空洞,言语无真情实感;老师头痛教习作和批改习作,不知怎么教,连认真批改后也无效果。因此,我探索把习作内容回归生活素材,把批改回归到“要想学会游泳,必须下水游”的生态教学,边学习作边学批改习作——学生互批互评。通过教方法,由扶到放,学生在互自评改评中赏析、学习、模仿、创作,绽放精彩。在这样的活动中,学会写作,学会评改,提升习作能力。
简介:摘要随着社会的进步与通讯行业的发展,智能手机已经成为人们现代生活中不可或缺的沟通工具。智能手机除了基本的通话、信息功能外,可以看新闻、读小说、打游戏、看电影,可以拍照、聊天、网络交友等等,这些强大的功能不仅为成年人普遍接受,更是被未成年人特别是中职生所喜爱。智能手机进校园已成为不可阻挡的潮流,智能手机之于校园已不再是一种工具,而是逐渐地形成了一种环境,这就必然会对学校的课堂教学工作带来前所未有的影响。本文将从相关概念界定、智能手机使用现状、对中职课堂的挑战以及解决对策等方面入手,探讨解决智能手机环境下中职生的课堂教学问题。
简介:摘要随着社会的进步与通讯行业的发展,智能手机已经成为人们现代生活中不可或缺的沟通工具。智能手机除了基本的通话、信息功能外,可以看新闻、读小说、打游戏、看电影,可以拍照、聊天、网络交友等等,这些强大的功能不仅为成年人普遍接受,更是被未成年人特别是中职生所喜爱。智能手机进校园已成为不可阻挡的潮流,智能手机之于校园已不再是一种工具,而是逐渐地形成一种环境,这就必然会对学校的课堂教学工作带来前所未有的影响。本文将从相关概念界定、智能手机使用现状、对中职课堂的挑战以及解决对策等方面入手,探讨解决智能手机环境下中职生的课堂教学问题。
简介:摘要:对学生基础知识,基本技能的考查,是高考永恒的主题。通过观察近几年的模考以及高考试题,不难发现许多试题考查的内容越来越基础,特别是对主干知识如光合作用,细胞呼吸,遗传变异,生态系统等的考查,而且许多试题答案的出处与教材联系十分紧密,甚至就是教材的表述.教材是知识的载体,教材中的生物学术语,概念,定律都具有权威性,规范性.因此,在平时的高考复习中,要认识到教材的重要性,特别是在一轮复习的时候,一定要回归教材.让学生从基础复习的时候就能准确的理解概念、生物学术语等,做到规范答题。那么指导学生在生物课本上做笔记是一种很有效的学习方法。经过多年来的学习教育工作经验,发现在课本上做课堂笔记是回归教材很有效的方法。虽然课堂笔记一般是记在专门的笔记本上,但是将课堂笔记记在所学内容的知识点处、课文的开头结尾或字里行间,不失为一种好方法。
简介:【摘 要】传统课堂中教师以讲授为主,学生被动听课,以灌输式的教学居多,自主探究式的学习较少。针对此现状,立足新课改,筑构以生为本的课堂模式,实现由“师本教育”向“生本教育”的转变势在必行。只有回归生本课堂,确立学生在教学中的主体地位,才能真正解放学生的学习力,使教与学高效。为此,本文试从学习先行、巧设留白、为学生搭建展示平台等方面,对唤起学生的自主意识,实现生本课堂的回归进行初步探究。
简介:【摘 要】传统课堂中教师以讲授为主,学生被动听课,以灌输式的教学居多,自主探究式的学习较少。针对此现状,立足新课改,筑构以生为本的课堂模式,实现由“师本教育”向“生本教育”的转变势在必行。只有回归生本课堂,确立学生在教学中的主体地位,才能真正解放学生的学习力,使教与学高效。为此,本文试从学习先行、巧设留白、为学生搭建展示平台等方面,对唤起学生的自主意识,实现生本课堂的回归进行初步探究。