简介：＂作者＂、＂作品＂、＂审美＂是理解王国维＂境界＂说的三个关键维度。从这三个维度出发,对《人间词话》中作为＂境界之魂＂的＂气象＂范畴作以解读。＂作者之气象＂是要词人不仅具有真性情、雅量高致,且能＂出入自如＂;＂作品之气象＂则关注文本内在之＂神＂及壮观之境界;＂审美之气象＂则崇尚＂不隔＂之境,言外之味的自然流露。由此,从＂气象＂审美的角度出发,又再次回归到了＂词以境界为最上＂的理路之中。

简介：<正>小学音乐教学中怎样体现"以音乐审美为核心",课标对此作了相关表述,其中的一段话尤为值得关注:"根据音乐艺术的表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。"音乐是声音艺术,音乐教学的基本手段之一是聆听,因此音响美是创造良好听觉环境的关键因素;音乐是情感艺术,情感是音乐审美过程中最

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简介：21世纪中国大陆以审美为核心的学校音乐教育改革已经展开，并进入实施阶段。但是有关理论与实践方面的研究还没有充分进行，以致有必要从音乐美学基础问题的探讨入手，提出音乐教育的基本问题及其解决思路，希望在反思层面对这次改革的调整有所助益。应该在音乐美学研究中重新确立人的感性地位，拓宽对“音乐”的理解，真正认识音乐审美的规律，纠正以往在利用音乐进行美育的工作上出现的偏差，并从教学方法上探究音乐审美教育的有效路径，以确保“以审美为核心”的音乐教育改革顺利落实。

简介：长期以来，高中音乐课堂沿袭下来一种“重音乐本体、轻音乐文化审美”的教育模式。这种授课方式的不足首先体现在教师长期占据“主导”地位，忽视了高中生的特性及学生个体的自主性探索意识。以中学音乐教育为例，2011年国家出台了新版的《高中音乐课程标准》（以下简称“新课标”），“新课标”的制定，为缓解这一矛盾从某种程度上指明了方向，教材内容的编写和授课方式的理念无不彰显出从教师“主导”课堂向学生“主动”学习的重要性，同样的授课过程因不同“主”角色的转变，使音乐课堂呈现出不一样的授课效果。

简介：摘要在学校音乐教育当中，让学生在音乐艺术教育当中学会感受我国音乐的魅力和美的体现，并且可以激发学生们自身创造美的意识和基本的音乐教育，培养学生们对我们祖国艺术的热爱也是学生乐教育中最重要的方面。音乐教育对学生的成长岁月有十分重要的作用，因此一直受到很多家长和社会的高度重视。音乐在学生音乐教育中都是以艺术教育服务为主要目标，并且需要充分发挥出培养学生民族艺术的情感。本文以下针对根据审美为主要核心的音乐教育改革进行分析。

简介：音乐教育作为艺术教育的重要部分,在教育过程中不仅要关注音乐人才基本技能的培养,对音乐人才审美能力的教育教学也要引起强烈关注。在音乐教育中推行音乐审美教育不仅是对学生审美能力的提升,也是学生其它综合素质同步提升的重要保障。以下,本文分析了以审美为核心在音乐教育中的意义,对如何开展以审美为核心的音乐教学改革进行了探讨,希望为促进音乐教育改革提供参考。

简介：音乐鉴赏课程是普通高校进行艺术教育的重要途径之一，教材作为教学过程中的媒介，对整个教学目标的实现起着至关重要的作用。教育部13号令《全国普通高校公共艺术课程指导方案》颁布后，原本各高校的使用的“欣赏”课教材都陆续改为“鉴赏”课教材，但实际教材的内容却还是“欣赏”范畴，有的将音乐专业院校的音乐学学科知识照搬或简单化，还有的干脆将教材换个名而已。这样的教材对于非音乐专业的学生来说，是不可能在较短的时间内，达到提高学生审美素质的教学目的。

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简介：钢琴课程是高等师范音乐专业的一门基础课,在高师课程体系中占有重要的位置。伴随着基础教育新课程的推进,高等师范音乐专业的钢琴课程也面临着变革。笔者认为钢琴课程的改革应坚持以审美为核心,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面建构以审美为核心的高师钢琴课程体系,使审美核心这一理念能得以切实贯彻。

简介：摘要：音乐作为人类智慧和美好情操的结晶，是一种美的艺术。通过音乐教学对学生进行审美教育，可以发展学生的听觉敏锐性和发声准确性，可以丰富学生的想象力和创造力，更可以净化学生的心灵，陶冶性情。

简介：摘要：现如今随着社会的不断发展和进步，许多家长对孩子们的要求也不仅仅只是单纯的成绩好了，更多的家长希望自己的孩子能够多才多艺，因此小学教学的课程便逐渐开始增添了音乐和美术等艺术类课程。而音乐课程就十分重要，它需要充分调动学生们的动手动脑能力以及对旋律的识别，因此它是一个帮助学生锻炼能力非常好的课程，但是这就更需要音乐教师在教学的过程中不断创新，同时想办法提升学生的音乐创新能力，这也是现如今时代发展的需要。

简介：摘要：素质教育背景下，核心素养培养成为各科教学的主要目标。小学美术教学是培养学生审美能力的学科，所以审美素养培养成为美术课堂的核心。那么，如何构建这样的小学美术课堂呢？带着这样的教学思考，本文将从小学美术课堂教学导入环节着手，通过课堂教学的趣味性、课堂总结的丰富性，培养学生美术审美素养，以此提升学生美术审美能力，取得良好美术课堂教学效果。

简介：《音乐课程标准》（以下简称《标准》）明确指出我国音乐教育的哲学基础为以“审美为核心”的音乐教育哲学理念之后，一时激起了人们对音乐教育哲学的兴趣。随后，在对外文化交流中，人们又逐渐认识了功能论、实践论、语境论等音乐教育哲学理念，随着人们视野的拓宽，研究的不断深入，人们从不同视角、不同维度，渐渐地对音乐教育哲学有了更全面、更深入的认识。受美国国内功能论、实践论、语境论三种观点持有者对其官方音乐教育哲学——审美音乐教育理念批判的启示，国内有些学者开始著文批评、质疑我们国内的以“审美为核心”的音乐教育哲学理念。

简介：随着高中新课程全面实施，“以音乐审美为核心”的教学理念在音乐欣赏课教学中也在深入贯彻实施。深入研究“以音乐审美为核心”的教学理念，笔者的理解是在课堂教学中教师的教学设计、教学语言、师生互动等环节中应尽可能多地使用音乐语言，避免大量使用非音乐语言的文学性描述。使用的教学设备、课件设计、音响材料、教师范唱、演奏以及学生参与等方面要突出音乐的美感，

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简介：全球化和信息化时代的到来对政治、经济、文化造成了巨大的影响和冲击，世界文明多样性已成为人类普遍共识。在此时代背景下，我们不能不思考由此给音乐教育带来的影响和挑战。当前“以审美为核心的音乐教育观”能否适用于全球语境中？该教育观到底将把我们引向何方？该理念是否反映了时代的要求和世界文化发展的方向？“以审美为核心的音乐教育观”对学生认知能力的发展是否会造成伤害？中国的音乐教育到底该传承何种文明？本文就这些问题进行了探讨。

简介：摘要：音乐是基础教育阶段学生们所学习的一门重要基础课程，对于培养学生们良好的音乐审美能力与鉴赏能力发挥着积极的推动作用。但是当前初中音乐音乐歌唱教学在很大程度上存在着低效甚至是无效的尴尬状况，使得借助音乐教学活动引导学生更好成长的预期目标难以达成。

简介：摘要：音乐的审美是多种多样的，他不但要求旋律要好听，更是要在节奏上充满魔力，与此同时，还包含了对音乐进行实践以及创作。而在我国的中学的音乐教学中，通常都是根据进行“填鸭式”的教学，取得学生的想象力以及创造力受到了约束，完全不能提高学生们的审美能力。所以，为了使得学生音乐审美能力得到很好的培养和提升，教师必须根据新的课堂要求，对音乐教学方法进行有效的创新，以便根据学生的音乐素养和审美能力，使教学内容更加合理和有效。