简介：摘要：小学地方课程是根据不同的地域特点和学生的身心发展特点，对学生进行教育教学的课程。《人·自然·社会》是浙江省开设的一门小学地方课程，有利于学生系统化的了解家乡和热爱家乡。在小学阶段，教师可以通过分析教材，把握教学重难点；了解学情，制定合理教学目标；立足课堂教学，开展丰富的教学活动等三种教学方法进行《人·自然·社会》课程的教学，旨在促进学生的全面和谐的发展。

简介：摘要：美术资源的开发，有利于美术教学内容的引申和拓展，在“美术课程标准”中提出，美术教育资源的利用，以及建设开发要突出地方课程的特点。一些偏远地区的农村中，有各种各样丰富的石源素材。因此，当地的农村小学可以就地取材，挖掘当地的石头艺术资源，并开展具有美术特色的石头画，以此作为农村小学地方特色课程。

简介：摘要：地方课程包含着传统文化、环境教育、安全教育等。本文将以传统文化为例从“创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣；搭建自主、合作、探究的平台；拓展延伸提高课堂教学；运用激励性评价，让学生学有动力”四方面来阐述如何在地方课程教学中以学生为本开展有效教学。

简介：摘要：小学生最明显的特点是接受能力和模仿能力很强，教学生如何做人，怎样做好思想引导主要的课程就是小学的道德与法治教育，所以，我们对这门课程应该给予特别的关注，把红色资源特有的教育意义转化为积极教育资源，开展红色教育，让学生了解红色历史，体验红色情怀，让红色资源给他们最深的影响和最强有力的震撼，让他们从内心深处得到感悟，树立起榜样，以爱国爱党为光荣。红色资源对落实“立德树人”的教育理念，塑造学生思想道德素质和健全的人格、坚定的理想信念具有重要作用。

简介：摘要：所谓的地方课程就是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，其主要目的就是为了能够促使学生综合素质有效提高。现如今时代属于信息化时代，信息技术的发展给小学地方课程开发以及实施带来更大的空间，创造了更好的条件。基于此，本篇文章将针对信息技术环境下的小学地方课程开发与实施进行分析探究，意在充分发挥小学地方课程育人作用价值。

简介：【摘要】面对如火如荼的课程改革和地方传统文化的不断发展，地方课程日渐受到大家的重视。如何在地方课程中引进“地方传统节日”用来深化课程教学是本文探讨的重点。笔者主要从三个层次加以研究和分析，即“走近”节日，开辟与学生密切相关的课题，而后是“走进”节日，开展各类活动来深化课程教学，最后再以成果展览板的形式留下课内外生成的精彩点滴。

简介：摘要:方言不仅是用于交流的工具，还是不同的文化、历史与人文的特殊体现，它是传统文化的一种表现。不知何时，孩子与爷爷、奶奶等长辈的交流使用的是一种带有浓浓乡音的普通话，影响了孩子普通话的规范化，混乱的语言工具妨碍了孩子对事物的正确认知。学习方言是发展传统地方文化，培养学生爱国爱家乡情感的有效方法。

简介：【内容摘要】课程实施的现状与国家的要求相去甚远，也存在着诸多问题。我想通过精准地设计教学目标；运用现代教育技术，开展有效的教学活动，做好课程评价等措施来提高课程的教学效果。

简介：摘要：素质教育的今天，许多的专家和学者加强了对艺术教育的重视程度，在《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的引领下，许多地区的学校也逐步加强艺术教育，充分挖掘本土资源，开发美术校本课程，缩短课程与本地区学生的距离，在一定程度上提高了学生的综合素养，促进了学生的发展。

简介：摘要：科学化的课程考核对构建能力与知识并重的多元化学业考核评价体系完善学生学习过程监测、评估与反馈机制、持续提高人才培养质量具有重要作用及意义。师范认证背景下要求师范专业具有不可替代的特性，技能、知识、道德素养的职业特征必须具有凸显性，实训实操必须系统性，评价标准必须具有落地性。课程考核是对师范专业要求四性的直接和间接反映。文章通过分析地方院校对人才培养方案修订、课程大纲修订、课程体系优化过程中存在问题的分析，提出在课程考核过程中思考，期望在广度、深度上保障人才培养的质量。

简介：

简介：摘 要：“思维研讨工具训练”课程是武汉市委党校（武汉行政学院）近年来着力开发打造的特色课程。该课程通过讲授、演练、情景模拟等多种教学形式，运用多种团队思维研讨工具，帮助学员提升思维创新力、团队合作力及问题解决能力，也大大提高了学员会议研讨效率，产生了积极的社会反响。

简介：摘要：地方文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，亦是小学道德与法治课程取之不尽的宝贵资源。小浦文化融入小学道德与法治课，是贯彻落实执行习近平总书记关于保护传承中华优秀传统文化重要论述的具体实践。笔者提出以国家德育课程小学《道德与法治》为中心，将小浦文化融入个策德育课程，开发浦江地方文化资源，创建作业生态链和实践生态链，围绕“一个中心”“三略”“五个维度”，强化情感体验、能力培养、合作探究、道德发展及身心健康，达成儿童多元发展的价值取向。

简介：摘要：现在很多大学对于思政课程的开设已经有了很长的时间，所以我们要对思政授课中出现的问题进行考虑。这样就可以更好地对有关的方法进行改正，才能更好地对思政课程建造过程出现的一些情况进行快速地处理。当然也可以更好地对高校课程思政改革的途径进行有关的探究，这也是现在思政建设的主要任务。

简介：摘要：学生在学习舞蹈知识内容的时候，都需要增强自己的综合实践能力，这样才能够促进学生将不同的舞蹈的形式都可以进行有效的融合，从而增强自己的模仿意识，也可以让学生在参与不同的舞蹈活动的时候，都可以积极的表达出自己的学习和理解。所以教师在开展舞蹈教学的过程中，都需要加强对于学生的德育教育，这样在随着我国教育理念和教学改革不断推进的过程中，才能够更加设定出相关的教学活动，从而符合学生的实际发展的学习需求，而且舞蹈教师也需要认识到一点，对于舞蹈教学过程都需要学生进行积极有效的参与，这样才能够增强学生的模仿学习的意识，并且能够在融入相关的思政教育的过程中，逐渐的提高教学内容的质量。因此，本文就地方课程舞蹈教学与思政教育的融合研究，进行分析，并提出指导建议。

简介：摘要：近几年来，我国实行国家、地方、学校三级课程管理，标志着我国基础教育课程改革进入了新的发展时期。按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，除国家课程外，地方课程和学校结合实践、自主开发课程应占有一定比例；地方和学校应结合当地传统本土文化和地理人文化境。地方课程具有开放性，已经成为了教育科学研究的热点领域之一，地方教育的本土特色，也给师生提供更好的机会和空间，利用身边已有资源，不断扩大对本土文化的认识。

简介：摘要：少先队活动课程是为了保障少先队员能够更好地成长，少先队活动课程需要和本地地方资源有效结合，小学正是各种习惯形成、培养的阶段，在少先队活动课程中，教师应格外注意少先队员的文明礼仪养成教育。讲礼仪懂廉耻是对少先队员最基本的要求，也是每个人必须从小就要学习、培养的习惯。小学是为学生各方面奠定基础的阶段，不仅仅是学习，更是行为习惯，只有形成良好的行为习惯，学习才有意义。倘若少先队员连最基本的行为习惯都是恶劣的，那么学习也不会对社会有很大的作用，甚至有不利于社会的影响。只有让少先队员养成文明礼仪习惯，教育才会是有用的。教师在带领少先队活动课程过程中，一定要学会利用本地资源。

简介：摘要：随着教育的不断改革，很多学校都在探索新出路以适应新的教育要求，素质教育的今天，对于幼儿教育而言，基于地方资源的“乐·享”课程的开发一个不错的发展方向，它以幼儿身心发展特点为基础制定，目的在于使幼儿快乐成长的同时也能够学习，有利于促进幼儿的全面发展，从而实现素质教育下的培养目标，推动我国整体教育的发展。

简介：【摘要】地方课程实质上是关于地方文化的课程，通过开发地方文化资源，梳理地方文化现象，关注地方文化价值，形成地方课程的文化特色。笔者以《龙舟竞渡》为例，通过四磨，如何打造一堂厚重而有情怀的地方课程。

简介：摘要：近年来民族地区课程开发热潮盛行，但开发内容多从宏观展开，缺少具体领域的开发构想。本文主要从西藏民间文学出发，分析其中可以用于幼儿园课程开发的部分，并结合实际，分别从开发目标、内容、形式、原则、模式和流程方面展开构想，旨在为地方课程的开发提供建议。