简介：职业教育工作方面,为我们国家实用人才的培养做出了巨大贡献,在一定程度上也推进了我国经济的进一步发展。职业教育方面也因此更加得到各方的重视,在进行中职学生的教学工作方面,与其他的普高学生教学工作相比,对于班主任方面的要求更高。中职学生容易受到环境影响,在自身的行为与情感等方面会出现一定的偏差。这就要求中职班主任需要更加全面地了解造成学生行为偏差的具体原因,然后采取相应的教育引导策略,更加有效地去引导学生进入正轨。

简介：摘要学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。从某种角度来说，一个班级的教育好坏很大程度上取决于这个班级的班主任工作能力和工作作风。所以说，班主任是班级的灵魂，这一点在农村小学教育体系中体现的尤为明显。

简介：

简介：摘要德育作为小学阶段重要的思想教育手段，对小学生的健康成长和终身发展有不可忽视的影响。小学班主任与学生接触的时间最多，是德育教育的主导，需要更新思想、改进方法，不断推动学校德育教育的有效开展。本文主要就小学班主任有效开展德育教育工作进行阐述。

简介：　【摘 要】随着素质教育的普及，小学生的素质培养应该注重德智体美的全面发展。而德育主要是教导学生完善自身的道德知识，并且培养学生成为一个有德之人。而小学班主任作为班集体的主要负责人和班级活动的组织者，对于小学生的道德教育具有重要作用，在德育教育中适当采用激励政策将更加有利于小学生到的水平的提高。本文主要阐述了现阶段的小学生班主任的德育教育实施激励策略时存在的问题，并且提出小学班主任在德育教育中可以有效实施用激励策略的具体方法。  　　【关键词】小学生班主任 ;德育教育 ;激励策略 ;方法  　　素质教育对小学班主任提出新的要求，在小学教学过程中，要求促进小学生德智体美的全面发展，为了更好地对小学生进行德育教育，小学生班主任实施激励手段，能够达到更好的教育效果，激发学生自主教育的能力。  　　一、小学班主任德育教育实施激励策略存在的问题  　　 1.激励策略实施力度较小。  　　现阶段对小学生德育教育活动的开展，仅仅是做到提出实施激励策略，或者是采用很小力度的激励策略，远远不能达到德育教育的教育目标。例如：在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师教学生要报恩，学会从平常的小事去帮助他人。在教会这些道理班主任没有明显地提出激励策略，小学生就不能直接感知到被激励地去进行德育教育。小学班主任开展德育教育的激励活动次数相对较少，以及德育教育的激励活动项目还不够完善，存在缺漏等问题都体现了德育教育的激励策略实施力度较小。  　　 2.激励策略的实施忽略了学生的主体地位。  　　德育教育活动的开展应该像智育教育一样，突出学生的主体地位，以学生的德育需求为本，贯彻落实学生的德育实践。但是现阶段的德育教育活动的开展，往往采用传统的教育方式，以教师为主体地位，学生处在被动地位去接受德育教育。而且激励策略的提出也是一小学班主任的思想为导向，没有与学生进行良性交通，忽略学生的被激励需求，也就影响了激励策略的实施效果 [1]。  　　 3.德育教育组织不够规范。  　　现阶段的德育教育的活动主要有小学班主任带领组织展开，并没有成型的较为规范的德育教育组织，通常是班主任利用一节课或者班会的时间给学生普及德育知识，学生用听课的方式接受德育教育。其次在激励策略实施的过程，激励策略的制度也不够健全深入，尤其是学生产生德育问题之后的惩罚制度没有落实到位，这样的问题会直接影响学生接受德育教育的教育效果。  　　二、小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法  　　上文已经提到现阶段的小学班主任德育教育中实施激励策略时还存在这实施力度小、忽略学生的主体地位以及德育教育组织不够规范等问题，所以小学班主任德育教育中实施激励策略应该从问题入手，改正弊端，才能更加有效地提高小学生的德育教育水平。  　　 1.确保激励策略的实施效果和真实性。  　　激励策略的实施主要是触动小学生的内心，激发学生的荣誉感和好胜心，给小学生的德育教育的学习设置了学习目标。所以激励策略的实施必须得达到一定的力度，并且通过一定的仪式感来突出激励策略的真实性，这样小学生才会用心去做，用心去完成。  　　例如，为了促进小学生德育教育的学习水平，小学班主任实施一条激励策略为“学生回家给爸妈洗一次脚，可以获得一朵小红花，累计 7天可以获得一张孝顺父母的奖状”，实施一星期后，小学班主任可以邀请学生家长一起来参加颁奖仪式，通过这样的仪式感可以更加触动学生的内心，也提高了学生德育教育的学习效率，得到小红花较少的学生肯定会因为看到同学获得奖状而备受触动，从而会加倍努力争取下一次的进步，这样就达到了激励策略实施的有效性。  　　 2.完善激励策略的实施方式。  　　小学班主任的德育教育不能仅仅体现在班会或者特定的德育教育课堂，应该不断扩展德育教育的教育范围，体现在学生的日常学习生活中，并在日常学习生活中实施激励政策。例如：可以打破传统的一个班长的班级管理模式，平分到每一位学生的手上，让每位学生都参与，有事可做。比如，给每一个学生都有管理班级事务的机会和平台，实施轮流责任制，即班级里每一位学生轮流做班长或者其他班级职务，不仅可以增强学生的主人翁意识和集体荣誉感，而且培养了小学生的自律意识。小学生通过轮流任职的活动也在班集体中获得了主体地位，提高小学生德育教育的学习效率。小学班主任可以在这个过程实施激励策略，对每一位班干部进行评比，由普通学生评价班干部，通过颁发奖状或者分发奖品的形式激励学生更好地发挥干部作用，学生在任职期间就可以逐渐培养起团结、互帮互助、讲究卫生等优秀的道德品质，从而促进了小学班主任德育教育的有效性 [2]。  　　 3.激励对象由学生个人扩大到小组团队。  　　培养学生的合作意识也是德育教育的重要内容，所以为了更加深化学生的合作意识，激勵策略的实施可以合理地融入团体合作，即将激励对象由学生个人扩大到小组团队。例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，可以向学生讲述雷锋乐于助人的故事，把学生分成几个小组，以小组的形式开展德育教育活动，让学生学习雷锋精神去生活中帮助他人。比如：小组成员可以帮助迷路的人找寻方向 ;去敬老院看望老人，帮他们打扫卫生 ;搀扶老奶奶过马路，给带有小宝宝的阿姨让座等一些行为。不同小组之间进行激励评比，由班主任和学生评出最优秀的课题小组，这样的团体激励不仅体现了激励形式的个性化和多样化，而且在激励策略实施过程培养了学生的合作意识，激发了学生的团结能力，从而促进了德育教育水平的提高 [3]。  　　结束语  　　综上所述，小学生的德育教育中激励策略的实施对于小学生素质的综合发展具有重要意义，现阶段的小学班主任德育教育中实施激励策略仍然存在一些问题，所以小学班主任应该从问题出发，寻找解决的问题的有效途径，不断完善激励策略的实施方式，确保激励策略的实施效果和有效性，并且将激励对象由个人扩大到团体小组，并在立即策略中深化小学生的合作意识，从而促进小学班主任德育教育中激励策略的有效实施。  　　参考文献  　　 [1]曾柳娟 .小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨 [J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2018（ 03）： 192.  　　 [2]刘天赋 .小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略 [J].中国校外教育， 2018（ 20）： 47.  　　 [3]刘瑶 .探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策 [J].课程教育研究， 2018（ 14）： 67. 

简介：摘要 ：中职生正处于认知能力发展的重要时期，班主任则需通过德育教育来引导他们具备基本的对错观念，塑造正确的价值观、世界观及人生观。因此，班主任需要结合学生们身心发展的特征，来改变德育教育的观念，采取适合学生们的激励方法来引导学生们形成正确的价值观念，使他们健康快乐的成长和学习。

简介：摘要一个班级的好坏，德育是关键，而德育工作的主角则是班主任。孔子说“其身正，不令而行。”班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起着至关重要的作用。在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大，所以，做好班主任工作，对孩子实施正确的德育，是开展好德育建设的关键。

简介：摘要所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？

简介：摘要小学阶段是每个人正式学生生涯的开始，也是一个人形成健全人格的重要阶段。因此，这一时期，学生的思想道德教育格外关键，作为一名小学班主任，应该认识到对学生进行思想道德教育的重要性，从而不断改进教学方法，帮助学生形成健全人格。本文就围绕德育教育进行相关探究。

简介：摘要小学阶段学生处于一个成长的初期阶段，其价值观、人生观、世界观都处于一个不完善的阶段，需要通过后天的学习与经历去建立与形成，在教学过程中班主任需要对学生进行正确的引导，使其能够获得健康的成长，这也是班主任实行德育教育的一个重要任务，对学生未来的工作与学习也是至关重要的，小学班主任作为班级建设的引导者，需要积极发挥自身能力，积极寻找开展德育教育的有效方法。本文对小学班主任德育教育的有效措施进行了分析，希望能够不断提升小学德育教育的水平。

简介：摘要班主任工作的重要与辛苦是不言而喻的，学生的德育教育贯穿于学生的学习生活中，实施德育教育的主要任务就落在班主任肩上，所以，班主任的担子也越来越重，要做一个好班主任，需要做的工作非常多，我结合自己的实践，说说个人看法。

简介：摘要培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。

简介：摘要在新时期背景下，小学班主任德育工作是我们教育教学的重点，素质教育的今天，立德树人成为教育的根本任务。班主任教师应该充分意识到德育教育的重要作用，并且把培养学生德育发展作为自己教育教学的目标和重点，在这个过程中尊重学生、并且了解学生，不断改掉学生的坏习惯、坏毛病，提高思想教育，让学生乐观、积极的面对学习生活。

简介：摘要：德育教育对于学生来说，影响着学生与他人的日常交往，影响着学生的发展进步，是有着深远意义的。小学班主任在日常管理中对学生开展德育教育，能够帮助学生找到更加适宜自己的成长之路，让学生成为全面发展的人才，为社会的进步做出自己的贡献。

简介：摘要：代表中国教育界权威的中国教育学会在 2016年颁布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出了培养学生“核心素养”这一观念，毋庸置疑，素质教育和德育教育有着很大的联系。两者是相互辅助相互成就的，如果没有德育教育，恐怕我们的素质教育很难成功。而作为班级领导的班主任老师，其影响力可以说是独一无二，甚至是非常重要的。中国有句古话：十年树木，百年树人，学知识先学会做人。尤其在这个如此看重道德的时代下，可以说德育教育顺应了当下时代的发展，对学生进行德育教育势在必行。

简介：摘要党的十八大召开以来，“教育事业的核心是立德树人”的教育理念得到了极大地推广和提倡，为了配合新课程改革后着重培养高素质人才的目标，在小学阶段课程压力相对较小的情况下，小学班主任则更应转变思维，视德育为一切知识教育的根基，加强学生的素质和道德的正确引导，以更好地响应十八大“立德树人”的教育号召。

简介：摘要在新课改理念的指导下，教育改革逐渐深入发展，越来越多的学校更加重视德育教育，将德育教育作为学校的特色课程纳入到日常教学体系当中。德育教育能够培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想品德素质，是实现学生全面发展的重要环节，因此，各级各类学校都要重视德育教育的开展。小学阶段是培养学生良好行为习惯和思想品德素质形成的关键时期，在这一时期对学生开展德育教育，能够提升学生的综合素质，给小学生的成长成才奠定坚实的思想道德基础，更加有利于学生今后的发展。班主任是德育教育工作的主导者，在小学开展德育教育要成分发挥班主任的作用，研究有利于德育教育开展的激励策略，提升德育教育的有效性。本文就主要针对小学德育教育工作中存在的不足，提出班主任在德育教育中可以实行的激励策略。

简介：摘要：素质教育的口号随着新课改的逐步深入而愈发响亮，而德育教育作为素质教育工作中的重要一环，德育教育工作的受重视程度也越来越高。但在实际开展德育教育工作的过程中，很多教师却因为缺乏科学合理、行之有效的教育方法而导致学生的德育水平迟迟不能上升到令人满意的程度，为班主任工作的深入开展带来了诸多不利影响。那么，作为班主任教师，应当采取怎样的德育教育策略与措施来改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教育经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合视情况，进一步展开论述。

简介：摘要德育教育应该从小学生抓起，在小学生学习知识同时，将德育教育渗透到学科知识体系中，能够培养学生良好的道德修养，使学生能够更好的规范自身的行为举止，从而形成有知识、有礼貌的好学生。加强对学生实施德育教育也是小学班主任工作中的重中之重。因此，本文着重分析小学班主任德育教育工作存在的问题，并提出小学班主任工作中德育教育的渗透路径。

简介：摘要： 德育教育是现阶段 初中 教育的核心内容，可以 构建一个良好的环境，促进学生的健康成长 。在 初中 班主任管理工作的开展中，德育的渗透需要从 传统教育思想转变、加强心理教育、开展自主管理、强化沟通艺术来 进行，使 初中 生能够在学习和生活中能够有心理健康和道德素质的成长，有助于未来的学习和成长，可以促进全面发展。