简介：今天，我和妈妈一起去听作文公开课。妈妈开开心心地骑着自行车带着我，我心里美滋滋的。走进教室，我发现坐着许多家长和小朋友，其中还有我的几个同班同学。开始讲课了，王老师先介绍了自己，然后给我们讲了许多写作文的方法，有好词、好句、修辞手法……可是，这节作文课讲的时间实在太长了，听得我们都快要睡着了。

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简介：教师要让学生明白为什么要写作文,那么学生作文的激情就需要教师去点燃,学生作文的激情首先是源于对生活的激情

简介：探讨快乐作文涉及开设作文课的目的，作文需要生活情景、创造思维，快乐作文让学生充分放松充分投入。

简介：书里都说，天使是善良与爱的化身，是创造万物的神--慈爱的上帝派来守护人类的。可是我都11岁了，从来不曾见过天使的影子。

简介：一天，我向前走着，发现远处有一座城。走近一看，上面写着“魔仙堡”。真有意思!我心里正纳闷，魔仙女王出现在我的面前，她蹲下身对我说：“小豆豆，你学习这么努力，而且心地善良，现在我赐予你72变的本领，你一定要善用这些本领呀!”说完，魔仙女王一转身消失了。我想自己该怎样使用这些本领呢？

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简介：比赛开始了，同学们个个都很努力，尤其是杨大卫。只见他紧紧地抓住绳子，脸涨得通红，身体向后仰得几乎与地面平行了，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。牙咬得“咯吱咯吱”地响，

简介：[摘要]作文教学是语文教学中的难点，也是很多教师困惑的问题。在作文训练中教师要充分调动学生的积极性，让学生爱上作文。教师在平时的作文训练中应着重从阅读课文，选择材料；作文个性化；赏识评价三个方面入手，这样有利于学生作文兴趣的培养和作文水平的提高。[关键词]阅读观察选材赏识一提到写作文，许多学生就会头疼，觉得没有灵感，无事可写。为了完成老师的作文任务，有的学生照着作文选抄袭应付，有的学生虽然是自己动笔写的，但却缺乏深度，平淡无奇。那么，如何让学生对作文感兴趣，把作文写的生动有趣，引人入胜呢?这是语文老师一直关注并积极思考的问题，我认为要使学生对作文感兴趣要从以下三方面入手：一、认真阅读，正确选材语文教材每一个单元都有一个主题，围绕这一主题安排三至四篇课文，每一单元的作文要求就是结合这几篇课文设计的。这就要求我们教师在阅读上下功夫，阅读是写作的基础，如果能把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，那么以后就能出口成章了。每天要让学生花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。除了课文，各种书都要读，要养成良好的读书习惯，把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。这样学生写作文时就会有话可说。

简介：摘要交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，教会学生捕捉不期而遇的真实感受，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。

简介：作文教学一直是语文教学中的重点和难点，一份试卷中，作文的分数占了一半，但却是教师怕教，学生怕写，这其中的困惑和尴尬，有人归因于中考和高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而应该在教学过程中明确作文教学的根本，使得作文教学回归正途。

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简介：摘要：习作教学是小学语文教学中的难点。有的学生一拿起笔就头疼， 或最后编出一堆空话、大话,内容枯燥乏味。经过长时间的探索和实践，我努力与学生沟通，倾听其心声，激发写作兴趣，引导其在学习中积累，在生活中练笔，在实践中展示。让学生在快乐、愉悦的氛围中，创造一个全新的写作世界---

简介：摘要提升学生的作文能力不是短时间就能完成的，所以教师应该重视日常教学，培养学生良好的写作习惯，让学生对写作有更多的兴趣和积极性。对于小学高年级的学生来说，作文能力是非常重要的，教师要结合目前小学高年级学生在写作中的实际情况，制定有效的解决措施，促进学生写作能力的快速提升，为学生以后作文学习奠定坚实的基础。

简介：一直以来，作文既是语文教学的一大重点，也是一大难点。一提到作文，许多学生就觉得无所适从，要么敷衍塞责，三言两语草草收场，要么胡编乱造，内容空洞言之无物。因此，在教学中，我们要培养学生的观察能力。同语言来自生活二样，作文也来源于生活，只要我们留心身边的人和事，积累和丰富头脑中的感性材料，提炼加工成语言素材，就能在作文时有话可说。

简介：摘要作文是小学语文教学的重点与难点，也是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标准。因此，作文水平教学水平的高低直接影响到学生的文字表达能力。传统教学模式下的小学语文作文教学仅仅是为了应付考试，并没有从根本上提高学生的作文能力，反而使学生丧失了写作兴趣，遏制了学生想象力的发挥。面对这样的小学语文教学现状，应该如何进行作文教学，让学生自由、快乐写作呢？

简介：写作是语言表达和交流的重要方式,这是一个认识世界、认识自己、创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。可在现实中我们发现,三年级学生对于作文似乎比较怕,有点“谈文色变”的味道。根据这种现象,我在平时的教学中精心创设多样的情境,引导学生爱上作文,快乐习作。