简介：【摘 要】在英语教学中，仅仅依托单一语篇或单一结构难以实现深度学习。因此，教师要以主题意义为教学策略，就如何基于绘本的主题意义开展文本解读、设计问题链与课堂评价活动进行分析，以期为探究绘本主题意义、促进学生的深度学习提供借鉴。

简介：摘要：十年树木，百年树人。推进主题意义下学生品德的培育，是新时代中国特色社会主义指导思想中落实立德树人根本任务的重要抓手。通过对单元主题意义的探究，让学生在潜移默化中接受德育教育，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人。本文从主题意义下初中英语课堂教学研究出发，分析了我国目前英语课堂教学现状，并结合实例阐述如何在初中英语课堂教学中渗透学生品德培育。

简介：摘要:幼儿园班本课程是幼儿园课程的重要组成部分，属于原本课程却又不完全与原本课程相同。幼儿园教育当中，班本课程具有十分重要的作用，是以班级为基础打造班本课程，是完善幼儿园原本课程最为重要的一项内容。因此，教师应当认识到这一点，为了能够更好的开展班本课程，教师可以试图让教育回归到生活当中，从生活中发现一些知识，去丰富幼儿班本课程与幼儿阶段的学生相适应，满足幼儿的需求，从而促进幼儿从生活化的班本课程中收获更多的知识和成长。

简介：摘要：在幼儿成长的旅程中，数学起着至关重要的作用。然而，传统的数学学习方式常常使幼儿感到乏味和无趣，限制了其对数学概念的探索和理解。为激发幼儿对数学的兴趣并推动其全面发展，数学游戏作为一种独特而有趣的教育工具在学前教育中得到了广泛应用。通过为儿童提供和谐有趣的学习环境，数学游戏不仅扩展了幼儿园教育的范围，而且在促进幼儿的认知、社交和情感发展方面发挥了重要作用。

简介：摘要：数学高阶思维是建立在较高认知水平层次上形成的心智活动，其主要表现为在数学学习分析、综合、评价、创造等方面，培养数学高阶思维主旨是培养学生的数学创新能力、问题求解能力、预估能力以及辩证思维能力。针对初中数学教学现状，培养学生的高阶思维能力，不仅是当前课程改革的重点教学内容，还是力求实现的重要教学目标。本文阐述了初中数学培养学生高阶思维能力的意义，侧重针对数学阅读活动提出指向性教学策略。

简介：摘要：在新课改的背景下，核心素养成为新时期的主要教学目标．对于初中复习课教学而言，教师需要针对初中核心素养的“观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等四大内涵，重新梳理教学思路与教学方案，不只要重视学生知识掌握情况，还要在归纳总结的过程中，培养学生良好的学习品质。本文对指向核心素养的初中复习策略进行分析，以供参考。

简介：摘要：初中阶段是学生处于学科核心素养培养的重要阶段，新时期对于初中学生地理学科的教育，不仅是向学生传授书本上的知识，更多的是考虑到学生的长期发展规划，培养学生的学习和思考能力，将核心素养的培养融入到地理的教学过程中。教师在初中地理教学中应该从多个角度入手，以实现学生学科核心素养的培养和促进学生地理能力的提升。在新课程改革的背景下，教师应该更加明确初中地理的教学方向，培养学生的综合思维，促使学生得到更为全面的发展。

简介：摘要：随着社会的发展，政府正在积极推动教育改革，以满足人民的需求。通过提高学生的学习兴趣和能力，可以有效地提升他们的核心素质。本文将聚焦于小学阶段学生在德育方面遇到的问题，旨在通过这些问题来提升小学德育教育的质量。

简介：摘要：通过核心素养的培育，关注单元教学过程是新课改背景下，小学数学学科课堂教学的关键。小学数学课程整体性要求较强，其单元教学可以很好地将各种数理知识融会贯通，提升小学生思维逻辑的缜密性和科学性，通过近些年的教学改革，已经充分完善了各项单元教学机制，形成了一整套较为完备的教学流程。按照深化小学数学单元的目标，通过重点关注单元教学基础性、整体性和关联性，达到发展数学核心素养的根本目标。

简介：

简介：摘要:小学课程的重点在于培养学生的核心素养,而信息科技深度学习则旨在帮助学生发挥主观能动性,通过对学科知识的深入探究和分析,实现教与学的全面改革。本文旨在探究如何利用深度学习来提升小学信息科技课程的效果,并提出相关的策略和建议。

简介：摘要：传统教学重视知识的传授，影响学生的思维能力发展．为改变教学的不足，倡导大单元教学，使零碎的知识结构化，让学生利用核心知识解决现实问题，促进学生深度学习．建构以“思维为中心”的新型课堂．本文结合大单元教学探索促进学生深度学习的路径。

简介：

简介：摘要：作为一名小学英语老师，我在课堂上或讲座中发现，有些课程在课堂上有七八项活动，每一项活动的执行过程和蜻蜓一样不充分。哨兵也有某些教师的教学设计,很少考虑到前后的联系和一体化的教训,不能成为设计,以容纳更多的情境,导致单位学生知识的碎片化和分散化,阻碍了全面分析和应用内容,展示浅状态不同年级教学学习和课堂。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而构建与学生思维发展相符合的物理教学体系，在物理教学过程中让学生深入剖析物理现象与物理过程，以促进学生形成科学思维，让学生的物理核心素养得到培育，以促进学生全面发展。

简介：摘要：随着教育体制的改革，深度教学作为培养学生核心素养的重要方式日益受到关注。本文探讨了指向核心素养培养的初中数学深度教学方法。通过案例分析、探究式学习和项目化学习等方法，旨在提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，教师角色的转变和资源技术的运用也是促进深度教学的关键。定量和定性评估方法可用于评估学生的发展和教学效果。深度教学的实施有助于培养学生的综合能力和核心素养，提高数学学习的实用性和创造性。

简介：摘要：随着新课程改革在高中教育实践中的深入，对于高中体育篮球教学也有了新的教学要求，而在新的教学理念引导之下，教师需要积极主动地顺应体育素养培养的具体要求，通过完成课堂教学理念以及方法的改革以及优化为学生设计并开展相关的课堂教学活动，进而帮助学生在形成良好体育技能的同时，促进其体育素养得到进一步的提升，帮助学生获得全方面的发展。本文从改革课堂教学目标、改革篮球训练形式以及引导学生总结技巧这三方面入手，阐述了体育素养理念下高中篮球教学的改革策略。

简介：摘要:纵观传统的小学数学教学，教师多以碎片化的模式实施教学工作，这不仅不利于学生思维能力的锻炼和发展，同时也不利于促进学生的深度学习。而单元整体教学的实施，可将单个教学内容有机地整合为一个整体，有效链接各个知识点，这不仅改变了以往按课时开展教学的模式，同时此种单元整体教学的模式与小学数学核心素养培养目标相契合，对于提升学生的数学关键能力，促进学生的深度学习均有重要的帮助作用。

简介：摘要：作为一名小学英语老师，我在课堂上或讲座中发现，有些课程在课堂上有七八项活动，每一项活动的执行过程和蜻蜓一样不充分。哨兵也有某些教师的教学设计,很少考虑到前后的联系和一体化的教训,不能成为设计,以容纳更多的情境,导致单位学生知识的碎片化和分散化,阻碍了全面分析和应用内容,展示浅状态不同年级教学学习和课堂。

简介：摘要：深度学习理念符合发展学生的核心素养要求，它需要学生立足于核心课程知识内容达到深度理解的目的，而后在真实的问题和情境中利用这种理解能力达成问题的解决及实现。所以在深度学习的视野下，教师实施单元整体教学能够让学生感受知识生成的整个过程，这有利于他们探索、理解并建构相关的知识内容，促进学生对数学核心概念的深层理解，真正地帮助学生实现深度学习，落实他们的综合性发展。基于此，本文章对指向深度学习的小学数学单元整体教学进行探讨，以供参考。