简介：《中小学数学》(小学版)在作者文章中加入“编者语”的做法引发了热心读者的争鸣，足见编者语的价值所在。由此，笔者受到了启发，可不可以像“编者语”那样在数学作业中加注“教师批语”呢?有了这个想法后，笔者在任教的两个班级中作了一个对比实验，一个班的数学作业中加注“教师批语”，另一个班不写“教师批语”。几个月的实践表明，数学作业中写“教师批语”

简介：“婉曲”是一种修辞手法，即采用曲折婉转、平和动听、掩饰代替等委婉的方法来达到理想的效果。采用这种修辞手法，以委婉曲折的语气对学生的作文下批语，即称之为“婉曲”批语法。

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简介：长期以来，教师作文的批改往往处于一个高效低耗的状态，对学生作文的引导并未做出实际意义。而新课标中对于如何引导学生作了明确的阐述，它强调到：“引导不仅是包括思维和方法，更表现为一种启迪，唤起学生内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。”我在作文批改中，一直将这一理念作为自己的导向。下面就谈谈自己在这一方面是如何做的。

简介：<正>作为语文教学的重要环节,作文评价必须采用促进学生发展的评价理念,去评价学生的作文,以激发学生习作的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,提高习作水平。因此,批语要讲求艺术。

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简介：　　他上学时的学习成绩极差,考试在班上排名总是倒数几名.很自然,老师在心里把他归于不会有出息的那一类学生.……

简介：他的新学期的第一次作业，乱画一气地交到了我的办公桌上，看到他的作业，我是心乱如麻。

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简介：“东鲁孔梅溪”何人？署名梅溪者何人？《风月宝鉴》批语系何人之批？胡适、吴世昌、吴恩裕等曾经从不同角度研究过这三个问题中的一个或一个问题中的一面。其实这三个问题即为一个问题，署名梅溪者即《风月宝鉴》批语作者即东鲁孔梅溪。本文具体论述了这个观点，同时亦具体评价了胡适、吴世昌以及吴恩裕的相关研究。

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简介：多年来批改数学作业，通常以答案正确错误为标准。采用百分制量分，或采用优、良、中、差等给学生一个模糊的评价。作业中的满分也仅指答题全部正确，而学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质等并不能从分数中反映出来。

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简介：批语是对学生作文优缺点所做的分析、指导与评价。给学生作文写批语是作文教学中相当紧要的环节。然而，传统的作文批语常常就作文的中心是否明确、重点是否突出等一一作出评判，千人一面，大同小异，陷入一种僵化的模式。对这种模式化批语，学生司空见惯，无动于衷，甚至会产生厌烦情绪。

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