简介：摘要：国家对于未来的希望主要寄托在幼儿教育中，现实中存在众多通过教育改变自身命运的实例。众多教育家将教育事业致力于幼儿园，例如，著名的陶行知教育思想被认为是具有现实重要指导意义的教育理论之一，为我国的幼儿教育工作者提供了思想启示，为幼儿教育事业开拓出新的发展方向，指明了前进的阳光大道。

简介：【内容摘要】美术学科不仅是美育的重要途径，更有着巨大的育人功能。这一点与陶行知的公民教育思想不谋而合，本文将从美术学科的角度出发，从三个方面来论述在美术学科中又该如何渗透陶行知的公民教育思想。

简介：摘要：陶行知先生在《学生自治问题之研究》中明确指出“学生自治”就是“让学生通过具体的自治实践成为教育自身的对象，在自治生活中培养自己的独立人格和自治管理能力，使之获得经验，走向成熟与自我发展”。自治的过程也是学生自我成长的过程，根据陶行知先生的理念，学生需要在“自治”的过程中形成“自觉”“自律”“自省”与“自立”的能力，并在自我发展的过程中学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。在中学阶段，学生对于自我发展已经形成了认知，并且积累了相当的自治经验。针对此，教师应根据陶行知先生民主自治管理思想，在构建民主自治管理环境，引导学生在自治的过程中实现自我成长。

简介：摘要：幼儿教育在不断发展，这 背后凝聚了众多教育学家们不断摸索和思考的智慧。陶行知先生就是我国著名的教育学家，他通过多年的教学实践研究，提出了包括生活即教育、社会即学校、教学做合一在内的“生活教育”理论。“ 生活教育” 理论的提出，对我国幼儿教育，有着非常重要的指导作用。下文笔者主要就从 如何运用陶行知先生的“生活教育”理论促进幼儿发展 ，谈一下自己的拙见。

简介：摘要：在我国幼儿教育发展过程中，始终坚持陶行知教育思想，给予幼儿教育更多的指导，不断提升幼儿教育的地位，为我国幼儿教育发展奠定坚实的基础。在幼儿教育中坚持陶行知教育思想，要求幼儿园应将生活、社会作为教育的载体，让幼儿在生活和社会中进行学习，并利用生活和社会，锻炼幼儿的实践能力，同时有效培养幼儿养成良好的学习和生活习惯。从而促进幼儿综合素养全面发展。

简介：摘要：陶行知生活即教育的理念给了我很大的启发和触动，结合我当前的幼儿教学来说，陶行知生活即教育的理念要求我们在教学的过程中，关注生活，导入生活，最终再引导学生回归生活。本文从陶行知生活即教育的理念出发，从五个方面开展论述：关注生活，引导幼儿热爱自然；参与生活，生活元素点亮教学；回归生活，教学实践服务生活；实践生活，做生活中的有心人；感悟生活，力促幼儿知恩图报。

简介：摘要：教育是我国社会发展中的永恒话题，同时也是为国家未来发展提供优质人才的主要途径，所以必须针对教育的科学性进行创新，以此确保学生可以通过教育，养成良好的思想品质和行为意识。现阶段，在我国幼儿教育中，教育的重点不应该放在文化知识教学上，而是要以培养幼儿的良好行为意识和生活习惯为重心，以此为幼儿的后期发展和学习，奠定坚实的基础。本文就陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示，展开了合理的分析和研究，并且总结出了几点实践教学的方式，希望可以为幼儿教育的发展提供些许帮助。

简介：摘要：陶行知教育理论对当前的教学有重要的启发作用，随着新课程改革的深入，应用陶行知教育理论开展小学教育仍然具有一定的创新性。小学教师要在教学中渗透陶行知先生的教育理论，推进小学教学改革。本文结合笔者的教学经验，分析了陶行知教育理论的内容，提出在小学教育中应用相关理论教学建议，希望对小学教师教育教学提供参考。

简介：　【摘要】在幼儿教育这方面，陶行知有着突出的贡献，他主张结合儿童的特点来开展教学，顺应儿童发展的自然规律来对儿童进行培养，在现在的幼儿教育中实践陶行知的理论，能够激发出儿童身体内蕴含的潜能，促进幼儿综合素质的发展。  　　【关键词】陶行知 ;幼儿教育 ;潜能  　　引言  　　陶行知在很早以前就发现了明确儿童在学习中自主性的重要性，也意识到了幼儿教育对一个人成长的重要性，这与传统的幼儿教育存在着很大的出入，在传统幼儿教育中，教师不放心儿童自主学习，认为幼儿缺乏良好的自我管理能力与新知识的学习能力，牢牢占据了课堂上的主体地位，这样的幼儿教育难以满足儿童学习与发展的需求，教师应当积极地学习陶行知的幼儿教育理论，探索将其运用到实践中的方法，激发儿童身体内蕴含的潜能，促进儿童综合素质的发展。  　　一、陶行知幼儿教育的理论  　　 1.儿童是学习的主人  　　陶行知认为，在幼儿教育中明确儿童的学习自主性，引导儿童进行自主学习是可行的，也是幼儿教育所必须的，传统的幼儿教育难以满足儿童‘自身发展的需求，“人人都说孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。”在开展幼儿教育时，陶行知更加倾向于给予儿童充足的信任，将儿童当作课堂的主人，让儿童自己去掌握自己的学习，教师所负责的就是对儿童进行引导，保证儿童能够走在正确的道路上，提高儿童的自主学习能力。  　　 2.儿童有无尽的潜能  　　陶行知认为，孩提时代对于一个人的一生都有着重要的影响，能够从某种程度上决定一个人的一生，幼儿教育也是整个教育过程中的关键时期，在这一时期，教师应该顺应儿童发展的自然规律，对儿童进行科学的引导，尊重儿童的观点与看法，将儿童内在的潜能引导出来，发展儿童与生俱来的学习天赋，为儿童未来的学习打好基础。  　　二、陶行知幼儿教育实践的方法  　　 1.进行换位思考，明确儿童主体地位  　　在幼儿教育中，儿童的视角与成年人的视角是不一样的，往往教师关注的点，儿童并没有投入太多的目光，这就为儿童的自主学习带来了一定的困扰，教师运用自身认为儿童感兴趣的内容开展教学，引导儿童进行自主学习，儿童往往缺乏足够的兴趣，不愿主动地去进行学习，陶行知的幼儿教育理论认为，不能将儿童看作不懂事的小孩子，作为教师，应当正确地认识儿童，学会换位思考，尝试站在儿童的角度去看待问题，思考如何去开展幼儿教育，让儿童能够付课堂展现出兴趣，主动地去学习与探索未知。例如，在学习并认识夏天时，教师可以先从儿童的角度出发去思考，思考儿童喜欢夏天的哪些场景，用夏天儿童比较喜欢的儿童节和游泳等趣味性强的活动吸引儿童的注意力，而不是用夏天鲜花盛开、树叶茂密的场景来进行描述，激发儿童的兴趣，引导幼儿主动地进行自主学习，随后教师逐步以夏天的娱乐活动为切入点，引导儿童将兴趣从夏天的娱乐活动转移到夏天本身，同时教师也要明确儿童的主体地位，向儿童提问，除了儿童节和游泳，夏天还有哪些特点？让儿童能够完全自主地探索学习，完善儿童的认知，促进儿童自主学习能力的提高。  　　 2.尊重儿童观点，激发儿童学习潜能  　　每一位儿童对待事物都有着自己的看法，在幼儿教育中，若是教师忽略了儿童自身的观点，缺乏对儿童的合适的引导，只是一味地为教导儿童同样的知识，就会在一定程度上限制儿童的思维发展，使得儿童的潜能无法被完全发掘出来，影响儿童综合素质的发展。作为教师，在课堂上应当尊重儿童，将儿童处于与自身同等的位置，在开展教学时充分明确儿童的兴趣爱好，满足兒童自身学习以及发展的需求，对儿童的观点进行及时地反馈，促进儿童综合素质的发展。例如，在学习儿歌《方向儿歌》时，里面辨别方向的方法是早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在完成儿歌的学习后，教师可以询问儿童，你们还有什么辨别方向的办法啊？调动儿童的积极性，使得儿童踊跃地进行回答，提出自己的方法，对于正确的方法，教师要及时表扬，培养儿童的自信，而对于错误的方法，教师也要详细地讲解为何错误，再对儿童提出方法的勇气进行表扬，从而促进儿童综合素质的发展。  　　 3.渗透德育教育，促进儿童健康成长  　　陶行知认为，教育重在教人，而教人则是要从小教起，儿童正处于懵懂的阶段，对外界的认知就如同一张纯洁的白纸，在这一时期，教师对儿童的影响是比较大的，作为教师，应当在这一时期对儿童进行德育渗透，一点一滴地教导儿童做人的道理，潜移默化地影响儿童，让儿童能够成长为一个有理想有道德的新时代人才。例如，在学习《弟子规》时，教师可以将《弟子规》中的一些内容转化为教学情境，为儿童进行讲解，如“首孝悌，次谨信”，教师可以为儿童讲解“孔融让梨”与“曾子杀猪”这两个故事，让儿童能够更加深刻地理解《弟子规》中的内容，从而对儿童造成影响，促进儿童的健康成长。  　　三、结语  　　儿童是幼儿教育的主体，需要教师来进行引导，在幼儿教育中，教师应当积极学习陶行知的幼儿教育理论，并进行实践，在实践中总结出适合自身的教学方法，为幼儿的成长打好基础。  　　【参考文献】  　　 [1]孙倩蕾 .陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入 [J].科学大众（科学教育）， 2016（ 03） 

简介：　摘要：我们现在提倡素质教育、和谐社会，所以需要人们的素质普遍提高。而幼儿则处于一个特殊的时期，他们的年龄太小，还未能养成什么好习惯，理解能力也较差，教师则是孩子的成长过程中的一个领路人，真正发挥作用的还是陶行知先生的“生活教育”。  　　关键词：幼儿教育 ;陶行知思想 ;教育影响 ;探究  　　一、生活教育的重要性  　　教育是立国之本，一个国家兴不兴旺、发不发达看的就是教育。而教育不通过生活则无用，那到底什么是生活教育？有人会说“教育不就是看老师的水平吗？老师水平高超，专业能力强，那教出来的孩子肯定不会差到哪里去。但老师自己的水平差，那教出来的孩子一定更差。”其实根本不是这样的，教师的专业能力、专业素质当然是一方面，但是最重要的并不是看老师，而是看孩子本身和他所处的生活环境。大家都知道狼孩子的故事，一个小孩从生下来就在狼群里，他与狼变成了同类，因为他所处的环境就是这样，他被狼养育着与狼一起生活，他无法受到教育，所以他与同龄的孩子完全不同。从这个故事中我们可以出教育不通过生活是没有用的，但光有教育也无用，所以教育与生活密切不可分割。  　　二、创设生活化的教育环境  　　陶行知主张：“生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不是在房子里，而是在天地间。需要研究农事，教室就在旷野里 ;需要研究工业，教室便在工厂里 ;需要研究商业，教室便在市场 ;需要研究社会问题，教室便在十字街头。”所以我的理解是教育不是束缚在课堂上的，更是在生活中展开的。由于幼儿的认知水平和心理发展水平都较低，需要辅助客观世界的存在才能进行认识，所以幼儿的活动不应该封闭在教室里，而是应该走向社会，走进大自然，让他们观察大自然，自由地探索，促进幼儿认知水平和社会性的发展。但是现代社会的人们，从安全角度出发考虑，为了避免发生任何事故，教师组织活动的时候，基本上都不会选择带他们走出幼儿园，因此幼儿就无法在真实的社会情境中吸取经验，他们只能靠一些图片、声音、视频等来理解事物和现象。教师和大人都忽略了孩子只有通过最真实的体验才会产生兴趣与探究的愿望。幼儿主要通过各种感官来认识世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以幼儿教育要回归生活，从生活中进行教育，充分利用自然环境和社区的资源，扩展幼儿的生活和学习空间。  　　三、幼儿教育内容生活化  　　幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度 ;和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往 ;能力等，都需要学习。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。  　　四、运用“做中学”的教育方法  　　幼儿的学习以兴趣为主，他们都喜欢好玩的事情，这个事情吸引了他，那他一定会全身心地投入到活动中，继而获得发展，所以这就要求我们老师在设计活动时，一定要分析孩子，从孩子们的兴趣点人手，也可根据他们的好奇心、求知欲去生成新的课程。比如，当飞机从天空中飞过时，孩子们对飞机拉的线产生了兴趣，那么老师就可开展一个飞机拉线的有趣活动，或者中班的孩子开始对系纽扣产生了强烈的愿望时，老师就可以在区域活动中投放相应的操作材料供孩子动手学习，这样既符合他们的兴趣，也让他们学得更认真、更带劲。  　　五、生活教育也要有爱的教育  　　“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”这是陶行知先生说过的一句话。当然我也很认同这句话，但想要谈爱的教育，那么就要明确什么是爱。这个问题很多人在问，可是没有人能够给出准确的答案，作为我个人觉得爱的表现要包括几个重要组成部分：尊重和理解，愿意多花时间去思考他们的立场，愿意付出并不求回报，能够快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，愿意让他们因为你的存在而感到快乐和幸福，总之爱的教育首先应该发生在自我身上。爱的教育是我们当今教师非常提倡的一种教育方式，幼兒早期则需要更多的关爱。幼儿来园，我在每天的晨间接待中都会非常的热情高涨，带动幼儿来园的积极情绪，不仅如此，我还会拉着他们的小手，摸摸他们的小头，问他们早上好，这样不仅孩子开心，家长看着我与孩子们这样的举动他们也会感动、很安心。教育其实也是一门艺术，当你付出了你的爱的时候，其实他们也都默默地爱着你。 

简介：摘 要：在幼儿课程教学过程中，老师要结合幼儿的生活经验以及认知水平，为幼儿创建轻松、愉悦的课堂教学环境，努力让幼儿对课程知识的学习变得更加生活化和情景化，这样便于学生更加轻松、愉悦地掌握课程知识，在课程学习中真正地做到学以致用。作者将结合自身的幼儿教学实践以及对陶行知生活教育理念的理解，研究如何在幼儿园课程教学中巧用陶行知生活教育理念，推动幼儿综合素质的提升。

简介：

简介：摘要：生活教育思想是陶行知教育思想的核心，也是陶行知一生的坚持和遵循。本文通过对陶行知生活教育思想的介绍，浅谈生活教育对当代我国高校思想政治教育的启示，力图高校思政工作的发展提供有益借鉴。

简介：摘要：在学生的学习和生活中有两种教育对其未来的发展起着重要的作用，而其中一种就是家庭教育，而家庭教育是学生的第一教育，在哪一个方面的教育上都是非常重要的一环，但是，伴随着时代的发展和进步，应试教育不断的加深，因此家庭教育变得更为功利性，应试性，那么，这样的家庭教育环境对学生的成长是很不利的。本篇文章就我们国家教育家陶行知先生的教育理论，对于现代家庭教育观念进行综合的分析，以期为家庭树立正确的教育观念提出建议。

简介：摘要：本文将针对小学语文教育中陶行知生活教育具体意义展开详细阐述。首先对陶行知生活教育理论分析，并分析了陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义，希望为小学语文教育打好基础。

简介：　摘 要：爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法，也是其出发点和落脚点，陶行知先生的“爱满天下”教育思想，更是把爱的教育发扬光大。教师对孩子的爱是教育情感的直接体现，也是师德、人格的核心要素，在教育中具有重要的作用，是让孩子得到健康发展的重要因素。践行“爱满天下”的教育理念，任重而道远，需要我们从一日生活的点滴做起，需要我们内心真诚的情感投入，也需要我们树立正确的儿童观，更需要我们自身专业化的成长。 　　关键词：爱；教育；幼儿园 　　作为人民教育家的陶行知先生，他的一生功绩卓越，引进西方先进教育思想，凭借勇于创造的精神，为后代树立忠于人民教育事业的表率；他追求“爱满天下”的教育真谛，把爱发扬到教育活动中来，以爱立教，是我们教育工作者的楷模。在教育工作中，如何践行陶行知先生“爱满天下”的教育思想，不妨从这几个方面做起：

简介：摘要：

简介：摘要：陶行知是我国伟大的教育家，思想家，其教育成就，即使放在二十一世纪的今天也是非常前卫的。他在教育界提出了很多教育理念和教育思想：“创造性教育”，“民主教育”等为后世的教育研究做出了很大的贡献。当今社会随着教育的普及，教育也逐渐延伸到了幼儿，幼儿是人生的基础，那么，对其教育就要从从根本上做起，最近几年以来，由于环境问题的日益突出，生态文明建设也开始兴起，而对于学生开展生态教育就显得十分迫切，因而，对幼儿开展生态教育也是时代发展的必然。本篇文章就是根据在陶行知教育理念之下，推行幼儿生态教育进行分析，并且在这样的基础之上，提出幼儿生态教育的具体策略。

简介：摘要： 陶行知先生是民国时期著名的教育家，我国幼儿教育事业的开拓者，他不仅反对传统教育，还反对洋化教育，所提出的“生活教育理论”中，涵盖大量的幼儿教育思想，促进我国幼儿教育事业的改革，为我国教育的现代化发展作出杰出贡献。本文首先对陶行知幼儿教育思想进行简要概述，逐一分析陶行知教育理论对幼儿教育改革的影响，提出推动幼儿教育改革的创新策略，为幼儿教育事业的发展奉献绵薄之力。

简介：